周龍英

【摘 要】在我國教育水平不斷提升發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)理念也不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化，很多先進(jìn)有效的教學(xué)理念和方法被應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升。在語文教學(xué)過程中，行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的提高，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué);語文;教學(xué)應(yīng)用

所謂的行為導(dǎo)向教學(xué)法，就是一種對學(xué)生的思想行為進(jìn)行指導(dǎo)的方法，這種方法對于學(xué)生的個(gè)體行為能力的培養(yǎng)更加重視和關(guān)注，對學(xué)生的判斷能力、行為能力以及綜合能力進(jìn)行指導(dǎo)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行相應(yīng)問題的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好地提升學(xué)生的綜合水平。筆者將以行為導(dǎo)向教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用為題，進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

一、采用模擬教學(xué)法開展語文教學(xué)

在語文教學(xué)中開展行為導(dǎo)向教學(xué)，可以采用模擬教學(xué)法進(jìn)行具體的語文教學(xué)。模擬教學(xué)法就是行為導(dǎo)向教學(xué)模式中非常常見的教學(xué)方法之一，通過對學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬一些教學(xué)情境，更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升。教師在具體的語文教學(xué)中，可以利用模擬教學(xué)法將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境場景的模擬，同時(shí)對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，更好地發(fā)揮學(xué)生主觀意識和能力，達(dá)到良好的行為導(dǎo)向教學(xué)效果。例如：在開展寫作教學(xué)中，給學(xué)生擬定一個(gè)寫作的主題，如風(fēng)景的寫作教學(xué)，然后可以利用多媒體教學(xué)工具將一些相關(guān)的風(fēng)景圖片以及視頻進(jìn)行播放，給學(xué)生模擬出一個(gè)風(fēng)景的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象力將自己置身在大自然的風(fēng)景當(dāng)中，進(jìn)行書寫和創(chuàng)作，給學(xué)生提供良好的寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，同時(shí)也提升了語文教學(xué)的趣味性，營造良好的寫作氛圍，對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、采用案例教學(xué)法開展語文教學(xué)

在開展語文教學(xué)過程中，想要對學(xué)生進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)，教師可以采用案例教學(xué)法，更好地實(shí)踐語文教學(xué)的目的。案例教學(xué)法也是語文教師非常常用的一種教學(xué)方式，通常是由教師根據(jù)語文教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用各種案例對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生通過各種例子對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地了解和掌握，更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師可以將之前的教學(xué)案例進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和結(jié)合能力的提升，還可以利用生活中的各種案例，提升學(xué)生對于語文知識的理解水平，通過各種案例的教學(xué)，給學(xué)生提供多方面多角度的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，對于各種文章修辭手法的教學(xué)，教師就可以將之間學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行舉例說明，讓學(xué)生將原來學(xué)過的修辭句子與當(dāng)前的句子進(jìn)行對比，更好地理解修辭手法的應(yīng)用方式，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行自主的修辭創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生修辭創(chuàng)作能力，提升學(xué)生對于修辭知識的理解和掌握。

三、采用角色扮演法開展語文教學(xué)

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還可以利用角色扮演教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)指導(dǎo)，提升語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。所謂的角色扮演模式就是讓學(xué)生針對語文教學(xué)內(nèi)容中的各種角色進(jìn)行模仿和扮演，從而加深學(xué)生對于角色的印象和理解，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生語文記憶和表達(dá)模仿能力，使語文教學(xué)的實(shí)效性得到有效地提升。教師可以在進(jìn)行語文教學(xué)中，讓學(xué)生在對語文教材內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)之后，挑選文章中的角色進(jìn)行扮演，更好地達(dá)到行為導(dǎo)向教學(xué)的目的和效果。例如：在進(jìn)行《雷雨》的教學(xué)中，教師想要更好地提升學(xué)生對于文章人物角色的理解，就可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，開展話劇比賽，更好地提升學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的意識能力，讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演過程中，對文章中人物的思想情感有更加深刻的體會，提升學(xué)生語文綜合能力。值得教師注意的是，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中并不是任何語文教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，相比較而言閱讀教學(xué)內(nèi)容，并且還是存在一定故事情節(jié)以及故事角色的閱讀教學(xué)內(nèi)容較為適于運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，也只有這樣角色扮演教學(xué)法才能夠真正充分發(fā)揮其作用價(jià)值。

四、采用項(xiàng)目教學(xué)法開展語文教學(xué)

開展語文行為導(dǎo)向教學(xué)，教師可以利用項(xiàng)目教學(xué)的方式，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，給予小組一定的學(xué)習(xí)研究任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作探究的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和水平的提升。項(xiàng)目教學(xué)法是新課程改革之后所提出并大力倡導(dǎo)運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)方法，在語文教學(xué)中已經(jīng)獲得廣泛運(yùn)用并取得了良好的教學(xué)效果，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后給學(xué)生制定相應(yīng)的研究主題和項(xiàng)目，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行自由的研究和討論，進(jìn)行思想方法的交流和碰撞，同時(shí)通過任務(wù)分配，讓學(xué)生善于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，使學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究能力得到有效地提升。例如：在口語教學(xué)中，教師要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)傾聽和交談的口語研究項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研究和實(shí)踐，讓學(xué)生通過合作，更好地理解傾聽和交談的注意事項(xiàng)，同時(shí)提升學(xué)生的傾聽意識和交談的能力，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升語文教學(xué)的效率。值得教師注意的是，在語文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，如果想要項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，保證語文行為導(dǎo)向教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注重建立在組組同異、組內(nèi)差異的原則基礎(chǔ)上科學(xué)合理進(jìn)行小組的分配，這樣學(xué)生才能夠在小組中更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，獲得更好的提升。

五、采用課外教學(xué)法開展語文教學(xué)

在開展語文教學(xué)過程中，教師還可以采用課外教學(xué)法進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)和見識，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)的提升。對學(xué)生開展行為導(dǎo)向教學(xué)，不能只體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，還要結(jié)合課后實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將生活與語文知識進(jìn)行結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生將語文所學(xué)的知識技能應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提升學(xué)生的語文綜合能力水平。教師要讓學(xué)生在課外進(jìn)行書籍的閱讀和學(xué)習(xí)，積累更多的語文知識和素材，讓學(xué)生在生活中參加豐富的語文實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生語文思維和各方面的能力，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些語文實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解書本中的內(nèi)容，將語文知識學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如：教師可以組織學(xué)生去觀看文藝表演或者話劇演出，在生活中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維和意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行有效的行為導(dǎo)向教學(xué)。

六、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)的提升，教師就要充分利用行為導(dǎo)向教學(xué)法，給予學(xué)生合理的教學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生采取模擬教學(xué)、案例教學(xué)。角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)以及課外教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣君芳.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以余秋雨《都江堰》為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（000），036：8-9

[2]萬騰怡.中職語文教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用初探

——以《西安這座城》一課的教學(xué)為例[J].速讀（下旬），2019（000），008：95

[3]張婧.行動導(dǎo)向教學(xué)法在《大學(xué)語文》課程實(shí)施中的應(yīng)用探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（039），032：50-53

[4]石月蘭.行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職小學(xué)語文教學(xué)法課程中的應(yīng)用探究[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（031），006：55-59

[5]方紅.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在技校語文課堂的執(zhí)行效果及自我反思——以珠海市技師學(xué)院2015級電氣2班應(yīng)用文寫作課程為例[J].職業(yè)，2018（000），018：103-104

[6]吳紅璇.中職語文教學(xué)模式改革研究——行為導(dǎo)向法在語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].課外語文（教研版），2018（000），004：78-79