曹怡欣

摘 要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，采取有效措施，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的注意力。教師可以從進(jìn)行學(xué)情分析、開展游戲教學(xué)、實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、構(gòu)建科學(xué)評價體系等方面入手，提高學(xué)生的課堂注意力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)生;注意力;提高;教學(xué)策略

中圖分類號：G421;G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0064-02

在對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)培養(yǎng)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生后天性行為的強(qiáng)化訓(xùn)練，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的課堂注意力。課堂注意力的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征進(jìn)行學(xué)情分析，采取有效措施，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，在引導(dǎo)中提升學(xué)生對目標(biāo)指向的專注度。為提高學(xué)生的課堂注意力，教師需要先明確學(xué)生注意力不集中的影響因素，然后采取有效措施進(jìn)行系統(tǒng)性、層次性的強(qiáng)化培養(yǎng)。

一、學(xué)生注意力不集中的影響因素

1.教師因素

學(xué)習(xí)環(huán)境很容易影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注度。在課堂上，有些教師采取單一的教學(xué)方式，照本宣科，授課過程乏味、枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師將自己作為教學(xué)主體，高高在上，不重視課堂氛圍的營造，使得課堂氛圍緊張、沉悶，學(xué)生不愿意進(jìn)行交流互動，不愿意進(jìn)行課堂回應(yīng)。學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動，很容易被外界事物吸引，在刻板和機(jī)械的學(xué)習(xí)環(huán)境中是無法保持長久注意力的。教師必須進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境因素是影響學(xué)生注意力的重要因素之一。不科學(xué)、不合理的家庭教育理念和家庭教育方式，以及不和諧的家庭氛圍，會對學(xué)生的思想、個性、思維和行為等造成不良影響。在一定程度上，家庭成長環(huán)境影響著學(xué)生后天的學(xué)習(xí)行為，決定著學(xué)生的發(fā)展方向。家長應(yīng)正確開展家庭教育，重視對孩子良好行為習(xí)慣和正確思想觀念的培養(yǎng)，幫助孩子養(yǎng)成專注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生自身因素

影響學(xué)生注意力的因素是多方面的，除了教師和家庭環(huán)境外，還有學(xué)生自身的因素，如個性特征、學(xué)習(xí)能力、自律性和自制力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些是學(xué)生注意力不集中的重要影響因素。比如，有的學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知和責(zé)任感，不愿意動腦思考，遇到學(xué)習(xí)困難就會產(chǎn)生厭煩情緒等。這些因素，都可以通過學(xué)校與家長等外界的引導(dǎo)和學(xué)生自身的努力得到改善，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂注意力。

二、提升學(xué)生課堂注意力的策略

1.進(jìn)行學(xué)情分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為提高學(xué)生的課堂注意力，教師需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，再圍繞學(xué)生展開相應(yīng)教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征，對學(xué)生的興趣愛好、心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查分析，找到學(xué)生注意力不集中的原因，再采取針對性措施進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生的課堂注意力。教師可以針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段是一種更容易被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，其具有很強(qiáng)的趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生的多重感官，吸引和保持學(xué)生的注意力。另外，教師還可以采用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。即通過故事來激發(fā)學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過聽故事、探索故事中隱含的知識來進(jìn)行知識的獲取。故事教學(xué)法可以極大吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探索中收獲學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。

2.開展游戲教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

趣味性游戲可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。教師在課堂教學(xué)中可以利用游戲化教學(xué)的形式，提高學(xué)生的注意力。設(shè)計游戲教學(xué)法時，教師可以有意識地、針對性地在游戲中融入相應(yīng)知識，進(jìn)行目標(biāo)性的知識滲透，讓學(xué)生在游戲中完成知識的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。游戲化教學(xué)法可以強(qiáng)化對學(xué)生大腦的刺激，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力和專注度，讓學(xué)生主動參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動中，并在學(xué)習(xí)過程中收獲輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

3.實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

為提高學(xué)生的課堂注意力，教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，開展小組合作教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個小組的成員都能積極參與到小組討論中，保證小組合作交流的實(shí)效性。分完組以后，教師可以提出問題，以問題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生的課堂注意力不集中，參與問題討論的積極性不高，主要是因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍或缺乏參與動機(jī)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，進(jìn)行問題設(shè)置時，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，對問題進(jìn)行系統(tǒng)性、連貫性、啟發(fā)性的設(shè)置，在由淺入深的問題導(dǎo)學(xué)下引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思辨、探究。同時，教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎勵機(jī)制，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、思考探究的成果給予相應(yīng)的獎勵，讓學(xué)生在受到獎勵的過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣的教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望，又可以使學(xué)生在小組合作和問題導(dǎo)學(xué)中提高課堂注意力和學(xué)習(xí)專注度。

4.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂趣味性

小學(xué)生的抽象思維能力正處于發(fā)展階段，教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，熟悉的生活場景往往能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的注意力和抽象思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將生活場景與知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從生活的視角感知知識，認(rèn)識到生活與知識之間的聯(lián)系，在生活中更好地理解知識。這樣的學(xué)習(xí)，不再是教師的單一講解，而是發(fā)展學(xué)生的生活化思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，讓學(xué)生將抽象的知識具化到相應(yīng)的生活情境之中。這樣，不但能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的思考，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮恼J(rèn)知的能力?？梢姡榫辰虒W(xué)法不僅能提高學(xué)生的注意力，還能促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

5.構(gòu)建科學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生往往都希望得到別人的認(rèn)同和肯定，所以教師對學(xué)生的評價至關(guān)重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該建立科學(xué)的評價體系，通過科學(xué)合理的評價來強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，以正向激勵的方式增強(qiáng)學(xué)生課堂注意力的持久性。積極的評價是育人體系中非常重要的組成部分，教師應(yīng)利用科學(xué)完善的評價體系，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價。在評價過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生發(fā)展性和過程性的評價，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過程中矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如幫助學(xué)生克服課堂注意力不集中、注意力集中時間短暫等問題，還可以促使學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和行為，使學(xué)生爭取更大的進(jìn)步?？茖W(xué)合理的評價，能夠使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更具目的性和指向性。同時，教師可以與學(xué)生家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長運(yùn)用積極的評價，滿足學(xué)生渴望得到認(rèn)同和肯定的心理訴求，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的注意力和專注度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，對于學(xué)生注意力的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的專注度。教師可采取以下策略提高學(xué)生的課堂注意力：進(jìn)行學(xué)情分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;開展游戲教學(xué)，吸引學(xué)生注意力;實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂趣味性;構(gòu)建科學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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