摘要：勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學數(shù)學教育教學中滲透勞動教育，不但能夠培養(yǎng)學生的勞動意識以及勞動團體合作精神，為學生全面、健康發(fā)展提供保障。小學生處于特殊的年齡階段，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的勞動行為習慣，不但可以讓學生體會到勞動所帶來的喜悅，同時還能夠理解勞動的意義，學生通過勞動能夠強化社會為適應能力，讓學生在數(shù)學學習中體會勞動教育的重要性，也能進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。文章就小學數(shù)學教學中滲透勞動教育的途徑展開了相應的探討，并在此基礎(chǔ)上提出了可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學滲透;勞動教育;途徑;策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2021）02-0115-02

小學數(shù)學教育是小學課程教學的重要組成部分，尤其是隨著新課改的不斷實施，在小學數(shù)學教育教學里面探討滲透勞動教育，是教學改革重要內(nèi)容。因此小學數(shù)學教師在教學中要做到牢固把握數(shù)學學科整體的教學特點，并在教學過程中恰到好處的把握住時機，采取科學合理的辦法將勞動教育潛移默化的融入到數(shù)學教學里面當中去，做到讓學生多角度全方位的有效發(fā)展[1]。

1小學數(shù)學教學滲透勞動教育的途徑

1.1在數(shù)學教學中，合理利用勞動教學素材，樹牢“以勞促德”的發(fā)展教育

義務教育人教版數(shù)學課程標準要求，小學數(shù)學教材是幫助學生提供數(shù)學學習活動、認知結(jié)構(gòu)以及數(shù)學基本線索等教育目標體系，是數(shù)學教學的重要學習資源。所以小學數(shù)學的教學，教師應該最大限度地做到以書本教材為立足點，科學合理的創(chuàng)造性使用書本教材。在人教版數(shù)學教材中，書本為課程的教學提供了許多豐富的勞動教育教學素材，這些教學素材不但涉及相關(guān)勞動種類，同時也非常合乎學生的勞動實際需求，所以教師在教學過程中要充分合理的利用好這些勞動素材。例如：人教版一年級下冊課文第七十六頁醫(yī)生檢查的眼睛的視力，四年級下冊內(nèi)容的參與植一棵樹等內(nèi)容，學生通過對這些素材的學習，能夠明白醫(yī)生的勞動、工人的勞動以及農(nóng)民的勞動都是為了改變創(chuàng)造我們的生活，讓生活變得更加豐富多彩，以此培養(yǎng)學生的熱愛勞動、尊重勞動，自發(fā)勞動等意識形態(tài)的認識[2]。

1.2在教學中開展綜合實踐，樹牢“以勞促能”

綜合實踐課程是小學課程的重要組成部分，其實踐是以相關(guān)的問題為出發(fā)點，是依托學生自主參與為主要的教學活動。顧名思義，教學實踐是以實踐為主體，重在對學生的綜合應用考量，是培養(yǎng)學生應用能力，綜合實踐能力的一種重要手段。例如在人教版六年級上冊課文《確定起跑線》的內(nèi)容教學時，當教師完成圓的相關(guān)內(nèi)容教學以后，可以組織學生參與《確定起跑線》的綜合實踐活動。當活動開展時，第一，教師要組織學生了解圓形跑道的基本結(jié)構(gòu)，第二，教師與學生一起運用求周長的辦法算出圓形跑道的具體長度，第三是師生一起找出跑道相鄰之間所相差的距離，依據(jù)兩條相鄰跑道之間的距離來確定每條跑道的起跑線。教師通過組織學生參與設(shè)置起跑線的實踐活動，通過學生運用所掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，繼而讓學生的實踐能力得以有效加強，達到在數(shù)學教育中滲透勞動教育的教學目的[3]。

1.3在教學中合理運用教學資源，樹牢“以勞促思”

著名教育學家皮亞杰曾經(jīng)有句經(jīng)典語錄，他說“知識來源于動作”，由此可以知道，數(shù)學的學習是離不開日常的實踐操作，更離不開學生的練習、思考與歸納總結(jié)。在數(shù)學學習過程中，學生只有在不斷的學習中反思問題，才能真正掌握相關(guān)數(shù)學知識。伴隨著新課標改革的不斷實施和推進，在數(shù)學教學過程中教師要經(jīng)常展開勞動實踐操作的教學，幫助學生通過自我的勞動來掌握抽象的數(shù)學知識。例如教師在講授教學內(nèi)容《植樹問題》的時候，教學說明，學生在長度為30米的馬路邊每隔5米栽種一棵樹，總共能栽種多少棵樹，教師先讓學生仔細思考問題，然后通過運用木棍替代的辦法進行植樹，讓學生在“植樹”的實踐當中，培養(yǎng)出數(shù)學思維，進而有效提升了學生的思考問題、感知問題的能力。

1.4在教學中充分挖掘數(shù)學文化資源，樹牢“以勞促智”

在新課改教學理念當中指出，數(shù)學即生活，其教學內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)。數(shù)學所涉及的思想、內(nèi)容以及相應的方法等是現(xiàn)代文化的重要組成部分。例如小學人教版四年級上冊課文《數(shù)字的產(chǎn)生》，這篇課文既向?qū)W生講解了數(shù)字產(chǎn)生的過程，讓學生在學習過程當中感受到祖國文化的源遠流長，了解古代勞動人民的智慧，大大增強了民族自豪感與自信心。再比如人教版六年級《圓的周長》，文章介紹了我國古代偉大數(shù)學家祖沖之發(fā)明了圓的周長計算的故事，學生經(jīng)過這些數(shù)學文化的習得，不但拓寬了學生對數(shù)學認知的視野，而且體會到數(shù)學學習的魅力，進而提高了學習數(shù)學的興趣[4]。

2小學數(shù)學教學滲透勞動教育的策略

2.1最大限度地發(fā)揮出教師人格魅力，在情感教育中賦予勞動教育

教師的教學需要以情感為基礎(chǔ)，教育離開了情感，既起不到預期的教學效果，也難以調(diào)動學生學習的積極性，一切教育也無從談起。需要說明的是勞動教育的過程既是說理訓練的過程，也是情感陶冶的過程，可以說教師在教學中投入相應的情感，必定會得到學生的認可，整個教學過程也會變得輕松愉快。所以教師在授課的過程中，要充分做好前期的授課準備，除了必要的板書設(shè)計、語言表達以及相應的內(nèi)容講解以外，教師還需要給予學生更多情感關(guān)懷，這樣既能讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，又能對教師產(chǎn)生一種敬仰喜愛的心理，學生也更加認真努力的投入到數(shù)學的學習當中去。

2.2最大限度地挖掘教材內(nèi)容，從教材中尋找勞動教育內(nèi)容

作為小學數(shù)學的課程教學工作者，教師在教學中僅僅簡單局限于書本教材，是遠遠不夠的，還需要在把握書本教材的基礎(chǔ)上不斷深耕細作，在教材當中找準找出相關(guān)的勞動教育素材，對于數(shù)學學科這門課程來講，這門課程有著自身的特點，具有很強的科學性，其隱藏的勞動教育的素材需要教師充分挖掘展現(xiàn)給學生，才能達到有效的教學效果。比如教師在講解《概率》這部分內(nèi)容的時候，大多數(shù)教師在進行內(nèi)容講解時都是教師自己設(shè)計相關(guān)的題目留給學生。筆者曾經(jīng)也是依據(jù)相關(guān)的信息設(shè)計出有關(guān)的概率習題，筆者依據(jù)奧運會跳水選手的比賽狀況，來計算跳水運動員能夠獲得跳水冠軍的得獎概率，教師通過這種教學手法，就大大提高了學生參與課堂的熱情，繼而達到預期的教學目的。

2.3在教學過程中潛移默化地滲透勞動教育

教師在日常的課堂教學中，通過挖掘教材勞動教育素材只是教學的一個方面，更多的是教師要在教學中對學生進行勞動教育的講解，因為在課堂教學上，教師所講解課堂知識規(guī)律與定律不是僅憑教師講解就可以達到預期的教學效果的，而是要引導學生組織討論、一起思考，如此不但能夠培養(yǎng)學生的各種能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的團體合作能力，教師可以組織學生進行分組討論合作學習，學生分組之后都有一個共同的學習目標，在此過程中學生能夠感受到自身目標與小組目標之間的相互依賴關(guān)系，只有小組成功了才能實現(xiàn)自己的成功，因此學生會更加認真嚴肅地對待自己與他人學習成績的習慣。

2.4設(shè)計有效的課堂教學情境

課堂良好的教學情境，不但能夠提升課堂的教學質(zhì)量，同時還能夠激發(fā)學生的參與熱情，讓學生化被動為主動，參與到教學當中來。首先是教師要組織學生主動參與到教學的整個過程當中，鼓勵學生不斷嘗試，感受成功的喜悅，最大限度培養(yǎng)學生的學習的自信心，讓學生敢于參與、樂于參與。其次要樹立良好的教學氛圍，良好的教學氛圍一方面教師要做到一視同仁，要平等對待學生，樹立好每個學生學習的自信心，關(guān)心熱愛學生。另一方面是教師要培養(yǎng)鼓勵學生，培養(yǎng)學生敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑、敢于提出自己不同的觀點，因為培養(yǎng)學生的學習自信心比影響觀念更為重要，會更加有力地推動學生認真的對待數(shù)學知識的學習。

3結(jié)語

總而言之，在數(shù)學教學過程中滲透勞動教育，需要教師精心編排設(shè)計，需要在教學中達到潛移默化潤物無聲的教育效果。同時在教學中滲透勞動教育還需要注重相關(guān)的策略性，不能因為勞動教育而忽視教育的數(shù)學教育的根本，要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，達到勞動教育與數(shù)學知識教育的雙重教學目的。

參考文獻

[1]李麗，魯曉紅.小學數(shù)學教學滲透勞動教育的途徑與策略[J].教育科學論壇，2020（20）：78-80.

[2]程娟.小學數(shù)學教學滲透勞動教育的途徑與策略研究[J].文淵（小學版），2019（11）：378-379.

[3]賀二年.淺談如何在小學數(shù)學中推進勞動教育[J].魅力中國，2020（37）：254-256.

[4]朱燕.讓德育的種子在數(shù)學課堂中成長[J].新課程·中旬，2017（3）：266-268.

（責編：楊梅）

作者簡介：婁冉（1989—），女，山東章丘人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學。