張一夫 易燦南 胡鴻 劉愛(ài)群 謝倩楠

摘 要：結(jié)合流體力學(xué)課程特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，提出構(gòu)建流體力學(xué)課程思政內(nèi)容的相關(guān)性原則和思政教學(xué)內(nèi)容的切入方式。從思政內(nèi)容的契合度、切入方式的合理性、講授時(shí)間的適度性、思政內(nèi)容的必要性等方面，對(duì)流體力學(xué)課程思政的實(shí)踐效果進(jìn)行調(diào)查。最后，從教學(xué)思政的實(shí)踐過(guò)程中凝練出“適當(dāng)引入、適時(shí)切入、高度契合、正確引導(dǎo)”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：流體力學(xué);課程思政;相關(guān)性原則;切入方式;實(shí)踐效果

中圖分類號(hào)：G641;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0015-03

2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》以來(lái)，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，加強(qiáng)課堂教學(xué)主陣地的思想政治建設(shè)成為當(dāng)前教育形勢(shì)下的一項(xiàng)重要任務(wù)。

流體力學(xué)是研究平衡和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)課程，在機(jī)械、化工、能源、動(dòng)力、交通運(yùn)輸、航空航天等眾多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。該課程是力學(xué)、機(jī)械、土木、安全等眾多工科專業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，受眾面較廣。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生深刻理解和掌握流體力學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，是流體力學(xué)教學(xué)工作者必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。通常，對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單、枯燥的理論知識(shí)，如果能將其賦予一定的含義和哲理，學(xué)生理解起來(lái)就容易得多，而且會(huì)欣然接受。因此，教師講授流體力學(xué)知識(shí)時(shí)，如果能夠結(jié)合哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等人文與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的思想和理論加以引導(dǎo)，就可以起到事半功倍的作用，既傳授了知識(shí)，又潛移默化地提升了學(xué)生多方面的素養(yǎng)，而這恰好與“課程思政”的育人目標(biāo)是一致的。事實(shí)上，流體力學(xué)本身具有很強(qiáng)的交叉性，在概念、方法、理論、公式上，都與其他眾多領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容有著巨大的相似性、相通性和相容性，教師完全可以將這些內(nèi)容融入流體力學(xué)課程教學(xué)中。本文從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合流體力學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理、凝練和總結(jié)，提出在流體力學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入思政內(nèi)容的有效方式，以期提升流體力學(xué)課程的全方位育人效果。

一、課程思政的內(nèi)容構(gòu)架

課程思政的內(nèi)容，除了要保證其正面性、隱性內(nèi)涵清晰明確外，還要與流體力學(xué)課程內(nèi)容高度契合，這樣才能讓學(xué)生自然又自愿地接受教育，甚至還可以引起學(xué)生的共鳴、共情和共識(shí)。結(jié)合流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為課程思政內(nèi)容可按照以下幾個(gè)原則進(jìn)行構(gòu)建。

1.內(nèi)容相關(guān)性

選擇與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)容上高度相關(guān)的思政內(nèi)容，更有利于提高學(xué)生的接受度、認(rèn)知度。比如，講解“流體力學(xué)發(fā)展歷史”時(shí)，可以介紹《墨子》中記載的“公輸子削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”的典故，通過(guò)這則典故告訴學(xué)生：我國(guó)古代勞動(dòng)人民在很早以前就進(jìn)行過(guò)流體力學(xué)方面的探索和實(shí)踐。同時(shí)，典故中公輸子（魯班）精湛工藝背后所體現(xiàn)的正是當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的“工匠精神”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。

2.原理相關(guān)性

人文、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)等眾多領(lǐng)域的知識(shí)，都可以借助流體力學(xué)原理來(lái)加以解釋，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)原理的理解。比如，教學(xué)液體“表面張力”特性時(shí)，教師可以引入《愛(ài)蓮說(shuō)》中“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”的詩(shī)句，從流體力學(xué)角度分析蓮出淤泥而不染的原因，并從固體表面的“非浸潤(rùn)”特性進(jìn)一步擴(kuò)展到“超疏水表面”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解更為深刻，在充滿詩(shī)意的氛圍中喜歡上流體力學(xué)。

3.意義相關(guān)性

流體力學(xué)知識(shí)往往蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，教師借助其背后的隱含意義并加以升華，可以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思想境界。比如，教學(xué)“并聯(lián)管路水力計(jì)算”時(shí)，可以引入“條條大路通羅馬”的諺語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通往成功的道路不止一條的哲學(xué)道理，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又能在思想上得到升華。

基于以上三方面原則，課題組構(gòu)建了流體力學(xué)課程的思政內(nèi)容。契合度高的思政元素可能會(huì)同時(shí)兼?zhèn)鋬蓚€(gè)甚至三個(gè)相關(guān)性原則，這樣的內(nèi)容在課程思政元素的界定和篩選過(guò)程中，應(yīng)該優(yōu)先選擇?，F(xiàn)以幾個(gè)課堂思政實(shí)例加以說(shuō)明，詳見(jiàn)表1。

二、課程思政的切入方式

課程思政不是思政內(nèi)容的簡(jiǎn)單插入、羅列和堆積，思政內(nèi)容的引入不能以破壞原有教學(xué)結(jié)構(gòu)和邏輯為代價(jià)。因此，找到契合度較高的思政元素還不夠，思政元素的引入方式必須貼切、自然，毫無(wú)違和感，能夠使學(xué)生欣然接受，在不知不覺(jué)中受到思想熏陶和心靈洗滌。筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾種切入方式。

1.“開(kāi)宗明義”式

這種方式是指在講授知識(shí)點(diǎn)之前，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出思政內(nèi)容。比如，講授“伯努利原理”之前，教師可以引入杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的詩(shī)句“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，通過(guò)對(duì)詩(shī)義背后原理的分析，引出本堂課的知識(shí)點(diǎn)。又如，講授“靜水總壓力”之前，教師可以出示毛主席的詩(shī)詞“高峽出平湖”“當(dāng)驚世界殊”作為引子，讓學(xué)生在感悟祖國(guó)大好河山的同時(shí)，燃起掌握建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)的激情。

2.“隨風(fēng)潛入”式

杜甫詩(shī)中有云“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，筆者認(rèn)為潛移默化地引入思政內(nèi)容才是開(kāi)展課程思政的最佳方式，畢竟流體力學(xué)課程不同于思想政治課，課程思政內(nèi)容的融入目的不單純是傳授知識(shí)，更重要的是育人。因此，教師在引入方式上應(yīng)做到不著痕跡、自然而然。比如講授流體力學(xué)發(fā)展史中“公輸子削竹木以為鵲”時(shí)，教師可以順帶引出“工匠精神”;講到“并聯(lián)管路水力計(jì)算”時(shí)，可以順帶引出“條條大路通羅馬”的諺語(yǔ)。這種“隨風(fēng)潛入”式引入的育人效果要比直截了當(dāng)給學(xué)生灌輸“工匠精神”和“學(xué)會(huì)變通”的哲學(xué)原理要好得多。

3.“回馬槍”式

有些思政內(nèi)容可以在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講授完畢后作為總結(jié)而引出。比如，講完“流動(dòng)阻力與能量損失”之后，可以用“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”的諺語(yǔ)加以總結(jié);講完“無(wú)壓流動(dòng)之明渠流動(dòng)”之后，可以用“人往高處走，水往低處流”的諺語(yǔ)加以總結(jié)。這種方式有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，而且能將其隱性內(nèi)涵提升到一個(gè)新的高度。

因此，好的思政內(nèi)容必須配以適合的引入方式，這樣才能形成完整的思政教學(xué)體系。比課程思政內(nèi)容構(gòu)建更難的是引入方式的凝練。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊敕绞?，可以起到推波助瀾、錦上添花的作用。

三、課程思政的實(shí)踐教學(xué)效果

為了檢驗(yàn)流體力學(xué)課程思政的實(shí)踐效果，課題組針對(duì)課堂教學(xué)中思政元素與教學(xué)內(nèi)容之間的契合度、思政內(nèi)容切入方式的合理性、思政內(nèi)容講授時(shí)間的適度性、思政內(nèi)容對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)是否有幫助等問(wèn)題，在課程結(jié)束后以不記名投票的方式對(duì)42名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。其中，認(rèn)為思政元素與教學(xué)內(nèi)容契合度較高的占95%，認(rèn)為思政內(nèi)容的引入方式合理的占74%，認(rèn)為思政內(nèi)容講授時(shí)間較為適度的占85%，認(rèn)為思政內(nèi)容對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有幫助的占88%。

從調(diào)查結(jié)果看，流體力學(xué)課程中思政元素的引入是成功的，獲得了大多數(shù)學(xué)生的支持和認(rèn)可。但考慮到學(xué)生在對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容的理解、消化上存在著個(gè)體差異，筆者認(rèn)為：思政內(nèi)容的引入一定要本著適當(dāng)、適度的原則，因?yàn)檫^(guò)猶不及。

四、結(jié)論

綜上所述，完美的思政內(nèi)容會(huì)使枯燥難懂的流體力學(xué)理論知識(shí)變得有血有肉、趣味無(wú)窮。恰當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容引入方式可以使學(xué)生對(duì)流體力學(xué)不再敬而遠(yuǎn)之，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本課題組通過(guò)以上流體力學(xué)課程思政建設(shè)的嘗試和探索，得出以下結(jié)論性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：1）思政元素的內(nèi)容至少應(yīng)滿足以下一項(xiàng)相關(guān)性原則：內(nèi)容相關(guān)、原理相關(guān)、意義相關(guān)。2）課程思政元素可通過(guò)以下方式引入：“開(kāi)宗明義”式、“隨風(fēng)潛入”式、“回馬槍”式。3）課程思政的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可總結(jié)為：適當(dāng)引入，適時(shí)切入，高度契合，正確引導(dǎo)。

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