宋學來 張雪嬌

摘? ?要： “形勢與政策”課在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育方面發(fā)揮著重要作用。在“形勢與政策”課教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培育大學生科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及自覺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有利于培養(yǎng)大學生的社會責任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代精神，有利于培育大學生人文精神，塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民族情懷，有利于提高大學生的公共素養(yǎng)，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境及培育體系的共建。

關鍵詞： “形勢與政策”課? ?大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?能力培養(yǎng)

自從2014年9月李克強總理在夏季達沃斯論壇上倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱“雙創(chuàng)”）以來，黨和國家領導人多次倡導“雙創(chuàng)”。黨的十八大更是把“創(chuàng)新驅動”提升到國家戰(zhàn)略的高度。2019年10月教育部在《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》中提出了“挖掘和充實各類課程、各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人，建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校和萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫”的任務。黨和國家的重視為“雙創(chuàng)”活動的開展提供了政策支撐和動力支持。我國掀起了“雙創(chuàng)”熱潮。在此次熱潮中，眾多高校紛紛參與其中，組織了形式多樣的活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)大廈、創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化器等。同時，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽紛紛舉辦，如“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等。這些舉措將大大引發(fā)社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的關注，對促進高校產(chǎn)學研一體化進一步發(fā)展，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質與能力，促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才集聚與成長具有積極意義。但是，對于以人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會為己任的高校來說，創(chuàng)新乃應有之義、應擔之責。具有實操性的創(chuàng)業(yè)活動如何在高校不僅是一句口號，是高校教育工作者應該深入思考的問題。“形勢與政策”課作為一門思想政治教育課程，并不提供某一專業(yè)領域知識及實操性的技能訓練，而是緊跟國際國內形勢、緊扣國家大政方針、緊追社會熱點問題，在引領大學生認清形勢、抓住機遇、承擔使命等方面發(fā)揮著獨特的作用。在“形勢與政策”課教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要理論和實踐平臺，是“形勢與政策”教學改革方向之一。

一、“形勢與政策”課有利于培育大學生科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及自覺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人類社會發(fā)展的永恒主題，是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。馬克思提出“勞動創(chuàng)造了人類、創(chuàng)造了人類文明”的觀點。那么什么樣的勞動才能夠讓人類延續(xù)呢？當人類活動走過了依賴“資源稟賦”階段后，社會基本共識是實現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”，而要做到“可持續(xù)發(fā)展”，唯有依靠人類“創(chuàng)造性”勞動及其成果。只有如此，才能推進人類社會實現(xiàn)新的革命性進步。正是在這一背景下，我們國家提出創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，出臺多項措施，鼓勵人們通過多種渠道、多種方式積極參與“雙創(chuàng)”，并著重強調引領青年人加入這一行列中。這一系列戰(zhàn)略舉措既是對青年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持與鼓勵，更是黨和國家對大學生學業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力的殷切期待。

大學生是富有想象力和創(chuàng)造力的，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。但也應看到，大學生社會歷練不多，對國家大政方針了解不全，對社會發(fā)展趨勢的預判不準，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，實踐經(jīng)驗和能力不足。為了彌補這一不足，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多高校開設了“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程，但僅靠一門課的指導是遠遠不夠的。一些高校還調整了專業(yè)課程設置，挖掘專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進專業(yè)知識傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結合。同時，充分發(fā)揮思想政治理論課程的重要作用，拓展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的途徑。因此，作為與國內外形勢聯(lián)系最密切的時政課，“形勢與政策”課應該承擔起在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面對大學生思想上引領、方法上指導、思維上強化、實踐上歷練的責任與義務。在學習過程中，“形勢與政策”課對創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀，有利于大學生充分理解這一戰(zhàn)略的深刻意蘊和時代內涵，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的內在關聯(lián)，明晰國家鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列舉措，如稅收減免優(yōu)惠政策、網(wǎng)絡申領《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》政策等，使其能更好地認清形勢，明確自我角色定位，激發(fā)大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主意識，積極而理性地投身“雙創(chuàng)”活動之中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進自身發(fā)展，更好地承擔起推動人類文明接續(xù)創(chuàng)造與有機更新的重任。

二、“形勢與政策”課有利于培養(yǎng)大學生的社會責任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代精神。

社會責任是社會成員個體對整體的道德義務，體現(xiàn)在對國家、社會、集體及家庭中對他人的關懷與服務上。履行社會責任的至高境界是確立承擔社會責任的自覺意識?！半p創(chuàng)”是建立在我們黨和國家領導人深刻理解與自覺認識人類社會歷史發(fā)展尤其是現(xiàn)代社會發(fā)展需要和促進人類文明延續(xù)基礎上的，承載著國家和民族未來的大學生應積極參與其中，充分認識自己肩上的使命和責任，這也是“形勢與政策”課教育教學活動所要達成的基本要求和重要目標——讓大學生理解和認識中國共產(chǎn)黨帶領全國各族人民在實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷程中面臨的形勢與任務、機遇與挑戰(zhàn)，在“百年未有之大變局”的重要時間節(jié)點上，擔負起國家、民族、社會發(fā)展與進步的責任與使命。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的中央領導集體提出了一系列建設中國特色社會主義新理論、新觀點、新戰(zhàn)略，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想，并帶領全國人民在政治、經(jīng)濟、社會、文化和生態(tài)文明建設方面取得舉世矚目的成就，讓人民盡快過上幸福美好的新生活。這些無不體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的歷史責任感和對國家、民族的使命擔當，也是中國共產(chǎn)黨的初心和使命。在“形勢與政策”課堂上，及時對大學生宣講黨中央的精神，宣傳黨的路線、方針、政策，引導大學生領會中央精神，領悟黨和國家的戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略任務和各項方針政策，把握好國家和民族發(fā)展的歷史方位與趨向，使其能充分認識自身的使命與擔當，強化大學生的社會責任意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有明確的方向。也就是說，通過“形勢與政策”課教學，要讓大學生明確幾個問題：為什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、由誰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、怎么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為了誰、怎么評判創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就？這些問題解決了，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在促進人類共同繁榮、推動社會持續(xù)發(fā)展中重大意義的認識就會更加清晰和透徹，就會更加自覺地以國家、民族發(fā)展需要為導向，把個人的發(fā)展同國家、民族、社會的發(fā)展結合起來，激發(fā)熱情，開發(fā)潛能，全身心地投入“雙創(chuàng)”之中，成為新時代負責任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，具有現(xiàn)代企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，一個胸懷天下、腳踏實地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，會更好地回饋國家和社會，承擔起中華民族偉大復興的大任。

三、“形勢與政策”課有利于培育大學生人文精神，塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民族情懷。

人文素養(yǎng)是一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必備的素養(yǎng)。所謂人文素養(yǎng)，是人類繁衍至今在生產(chǎn)、生活及交往中形成的一些人之所以為人的優(yōu)良傳統(tǒng)與社會經(jīng)驗，是以人為中心的一種基本素質與涵養(yǎng)，是人的內在品質的外在表現(xiàn)，包括人文精神與能力。人文素養(yǎng)的靈魂不是能力，而是精神。人文精神重在以人為本，通過對人類歷史發(fā)展的透徹洞察，對人類命運的終極思考，對人類社會生活的現(xiàn)實關懷體現(xiàn)，倡行人與人、群與群、國與國之間的互助關懷、相互尊重、平等相處、科學理性等精神與實踐，它是人“為人處世”的基本德行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者良好的德行是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠持續(xù)開展的前提條件。人文精神塑造的人的良好德行和世界觀念可轉化為服務社會、貢獻社會的能力和水平。人文精神對社會成員尤其是年輕人養(yǎng)成良好的社會德行具有很大的幫助，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具備閃光的人格魅力、較高的心理素質、出色的職業(yè)素養(yǎng)、良好的法制觀念、求實的科學精神，不斷提高創(chuàng)新能力、經(jīng)營管理能力、社會活動能力，樹立平等互助、合作包容、和平發(fā)展等理念，以更好地適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中取得更大的成就。

“形勢與政策”課是一門思想政治教育課，以馬克思主義為指導，建立在深厚的人文與社科理論知識的基礎之上，它所展現(xiàn)的人文社科知識為人文精神的弘揚和社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了重要的基礎。“形勢與政策”課的授課者大部分是長期從事馬克思主義理論教學與研究的工作者，是具有哲學和歷史學、政治學、經(jīng)濟學、法學、倫理學、教育學、心理學等各門社會科學知識背景的有學識、有經(jīng)驗、有功底的教師、黨政部門領導及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者代表，對培養(yǎng)大學生扎實的理論涵養(yǎng)、濃烈的家國情懷、厚重的人文底蘊等具有積極的影響。大學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培育及素質提升，不僅需要具備專業(yè)知識及技能，更需要厚積薄發(fā)的綜合能力的培養(yǎng)與沉淀。當前“形勢與政策”課教學除了講授者的專業(yè)素養(yǎng)較高之外，教學內容豐富，教學方法靈活，教學手段多樣，能夠較好地開闊大學生的視野，使其充分認識世界格局大發(fā)展、大變革、大調整產(chǎn)生的重大影響。立足祖國，放眼世界，站穩(wěn)馬克思主義世界觀和方法論的立場，追求真理，崇尚科學，維護公平正義和人類的和平與發(fā)展。只有這樣，科學技術的進步、軍事力量的發(fā)展，才不會與人文精神相背離而成為阻礙世界發(fā)展、危害社會進步、威脅人類安全的野蠻力量。

四、“形勢與政策”課有利于提升大學生的公共素養(yǎng)，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境的共建。

人類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動離不開良好的社會環(huán)境。歷史和現(xiàn)實都表明，創(chuàng)新的本質在于突破社會歷史發(fā)展中人類認知的局限，推動社會進步與人類發(fā)展。創(chuàng)新可以由一次技術變革而引發(fā)，也可以是一場聯(lián)動的社會革命。但即便是非常重要和關鍵的技術變革，如果缺乏適合的土壤或者存在不良的社會環(huán)境，也無法獲得孵化與成長，甚至有的技術還會走向人類的反面。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的目標，是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。因此，共同營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會良好環(huán)境，是推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展、快速發(fā)展的重要保障。

有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境有賴于社會成員共同營造。大學生首先是作為社會成員參與公共社會生活的，然后才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍貢獻社會。大學生們的公共素養(yǎng)、政策認知與實踐能力直接關系到未來社會環(huán)境的質量。“形勢與政策”課程集理論性、政策性、時效性于一體，經(jīng)過大學本科教育教學全過程的“四年八期”，通過分析紛繁復雜的形勢熱點、政策聚焦點引導大學生全面、系統(tǒng)把握社會、事物發(fā)展的動態(tài)，判斷或預測形勢的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)大學生認識中國與世界的宏觀視野的同時，亦能充分認識事物內部各種因素及不同事物之間的相互關聯(lián)，共同為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善而努力。其次，以“形勢與政策”課為中介，掛設校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過與政府機構、社會組織及企業(yè)單位的合作，充分利用各主體單位的資源優(yōu)勢，打破碎片化的實踐僵局，形成多元互聯(lián)互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造積極的社會環(huán)境。最后，在系列校園文化建設與活動中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神培養(yǎng)作為校園文化建設的重要內容，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座、講壇等活動，分享成功者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和經(jīng)驗，為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供參考與借鑒，使其在學習過程中擬定與自己的實際情況更符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，降低創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風險。另外，還可以創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上平臺，線上與線下相互配合與相互補充。這樣，定能出現(xiàn)各部門聯(lián)動、社會全員關注、大學生積極參與、實際成效顯著的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好局面。

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基金：廣州市教育規(guī)劃項目“新媒體環(huán)境下高?！蝿菖c政策課教學實效性研究”（1201534236），負責人，張雪嬌。

通訊作者：張雪嬌