王東海

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)中，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了便捷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)提供了更多的資源和教學(xué)方法，有必要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進行整合，使教學(xué)效果得到進一步提升。淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

信息技術(shù)已經(jīng)融入人們的生活與工作中，不僅成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段，也是學(xué)生在未來生活與工作中必備的一項技能，所以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相互整合，已經(jīng)成為目前勢在必行的教學(xué)趨勢。

一、利用信息技術(shù)平臺豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)平臺與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師與廣大學(xué)生提供了更為豐富的教學(xué)資源，無論是課堂教學(xué)的課件設(shè)計還是課后的相關(guān)拓展資料都可以積極利用相關(guān)平臺來開展相應(yīng)的教學(xué)工作。目前有很多微信公眾號和教育平臺，都有教輔資料，其中有很多適合小學(xué)數(shù)學(xué)的題型和一些教學(xué)設(shè)計，都可以應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂和課后習(xí)題設(shè)計中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于依賴教材與教輔資料，使得教學(xué)內(nèi)容太過單一，無法讓學(xué)生接觸到更多有趣的知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更多樣化地發(fā)展[1]。

例如，百度文庫、中國教育網(wǎng)等信息平臺及一些微信公眾號中，能夠為教師提供更全面的教輔信息，教師在設(shè)計課件時，可以借鑒更多的教學(xué)課件來開展教學(xué)，學(xué)習(xí)他人在某一堂課開展過程中的獨特想法。一些信息平臺能夠為教師提供更多的課后習(xí)題設(shè)計，使學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練中題目的形式更加多樣化，發(fā)現(xiàn)其中能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的數(shù)學(xué)習(xí)題，在寒暑假期間也能夠讓家長利用此類軟件對學(xué)生進行作業(yè)輔導(dǎo)。抖音、快手、微博等平臺不乏很多科普教育類的博主，他們在進行科普教育時通常會使用較有趣的語言和形式，深受學(xué)生的喜愛，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在家庭中關(guān)注此類內(nèi)容，尤其是一些與數(shù)學(xué)題和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，幫助其發(fā)散思維。

二、利用多樣化表現(xiàn)形式開展課堂教學(xué)

我們還可以在課堂上利用多樣化的表現(xiàn)形式來開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂中得到更為豐富的體驗，通過多媒體的形式能夠使學(xué)生在視覺與聽覺中得到?jīng)_擊，充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的積極性，使學(xué)生能夠得到更為沉浸式的體驗[2]。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多來源于生活，我們需要利用信息技術(shù)來將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)課堂進行有機結(jié)合，達到更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的高速發(fā)展使一些軟件的操作變得更簡便，F(xiàn)lash動畫的制作和一些視頻剪輯軟件使我們能夠?qū)σ曨l資料和生活中的視頻進行剪輯，制作出精美的小視頻，將現(xiàn)實生活中的案例融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

例如，在《觀察物體（二）》的教學(xué)過程中，教師可以利用Flash來將學(xué)校的建筑模型以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生對學(xué)校里的建筑進行三維觀察，從而得出學(xué)校各個建筑的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖，鍛煉學(xué)生的幾何思維能力，使他們可以利用幾何學(xué)的知識對日常生活中的各個物體進行觀察，從而達到更好的教學(xué)目的。再例如，在乘法交換律的教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)的課堂上我們用ABC的形式來進行教學(xué)，這樣的形式不夠直觀，無法調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時理解不夠深刻，對這部分教學(xué)內(nèi)容存在一定的疑惑，可以利用多媒體的形式將動畫人物替代公式中的ABC，從而促進學(xué)生的理解。

此外，多媒體的形式還可以使我們在課堂中插入微課、慕課等形式，使課堂變得更加多元化，能夠更好地促進課堂重、難點的教學(xué)，使課堂教學(xué)的各個結(jié)構(gòu)不顯得太過突兀，能夠適應(yīng)學(xué)生的認知習(xí)慣，保證課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)能夠科學(xué)合理地開展，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果能夠得到進一步提升。

三、利用策略類游戲激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機電腦等軟件已經(jīng)融入各家各戶中，同樣也對小學(xué)生的成長與發(fā)展造成了很大的困擾，電子游戲已經(jīng)成為每個家長很苦惱的部分。在過去的教育中，家長和教師通常采用強制性的措施禁止學(xué)生玩手機游戲，事實證明這一舉措并沒有產(chǎn)生很好的效果，小學(xué)生對手機游戲依然有很大的依賴性，同時還對家長和老師產(chǎn)生了一定的抵觸心理。

我們可以積極地利用電子游戲的優(yōu)勢來開展相應(yīng)的教學(xué)，促進學(xué)生的健康成長。目前很多電子游戲中都包含策略類的游戲，它們對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升有很大的幫助，同時有很多游戲是基于數(shù)學(xué)知識進行設(shè)計，幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)能力，同時適合小學(xué)階段的學(xué)生進行玩耍，如果能夠得以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，則會起到極佳的效果。例如，數(shù)獨游戲和數(shù)字華容道等，這些游戲會鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生對數(shù)字有更為敏感的認知，我們可以與家長進行溝通，讓學(xué)生利用課外時間對這些游戲進行適當(dāng)?shù)耐嫠?，達到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更為全面地成長。

總的來說，信息技術(shù)的高速發(fā)展使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更多的思路，我們要積極利用信息技術(shù)中的各項優(yōu)勢來對小學(xué)數(shù)學(xué)進行相關(guān)整合，使教學(xué)過程能夠立足于學(xué)生本身開展，促進學(xué)生在小學(xué)階段能夠積極、健康地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

[1]孔繁松.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略[J]. 天津教育，2020，604（7）：153-154.

[2]張莉.淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略研究[J].速讀（下旬），2019（5）：150.