古麗娜爾·卡力甫

摘 要：在傳統(tǒng)文化蓬勃發(fā)展的今天，文化教育應(yīng)當(dāng)緊隨其后、與時(shí)俱進(jìn)，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。小學(xué)美術(shù)教師作為這一工作的主要執(zhí)行者，應(yīng)將小學(xué)美術(shù)課程與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，把以浸潤(rùn)式的教育提升新生代學(xué)生的文化素養(yǎng)作為己任，讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

關(guān)鍵詞：浸潤(rùn)式教育;小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;改革途徑

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行發(fā)展和改革。但是從現(xiàn)在的情況來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地位是比較尷尬的，因?yàn)榧议L(zhǎng)并不重視孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，美術(shù)是小學(xué)所有課程中最能展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的課程，其中包含的剪紙、建筑、繪畫(huà)、皮影等都是中華傳統(tǒng)文化的精髓。因此，將小學(xué)美術(shù)課堂與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以提高社會(huì)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的重視程度，可謂一舉兩得。所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極調(diào)整并改變教學(xué)模式，通過(guò)浸潤(rùn)式的教育將課堂與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合。

一、營(yíng)造有感染力的文化氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和探索精神都是很高的，但理解能力和辨別能力還不高，在此時(shí)教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍和發(fā)展浸潤(rùn)式的教育來(lái)帶動(dòng)學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神，切忌一味地說(shuō)空話、講道理，這樣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，要多將教學(xué)理論、傳統(tǒng)文化與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如，在對(duì)“剪紙貼畫(huà)”和“會(huì)動(dòng)的剪影”這兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將剪紙中的人或物編成故事講出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的剪紙作品，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作和簡(jiǎn)單的皮影戲表演，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合的途徑

1.欣賞各式各樣的傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)

我國(guó)的建筑藝術(shù)有著很高的藝術(shù)成就，也體現(xiàn)著豐厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生去探訪、欣賞本地的古建筑，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的仁、義、禮、智、信。當(dāng)然，也可以通過(guò)放映圖片的方式引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古建筑之美。成中心對(duì)稱(chēng)分布的紫禁城，以及它高大的墻壁，都體現(xiàn)著皇城的莊嚴(yán)肅穆;徽派的建筑精妙絕倫，可以讓學(xué)生去思考古人為何可以不用一丁一卯就能將建筑物搭得如此高大結(jié)實(shí);南方的橋梁如何與山水融為一體，如何百年不壞。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生思考來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。這種去欣賞、去思考的浸潤(rùn)式教育可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中深入了解這些文化，從而對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高審美能力，達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的目的。而我國(guó)眾多的手工藝品作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，最適合帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，其中最貼合小學(xué)生生活的是燈籠，它有各種形態(tài)，但又以大紅燈籠最為經(jīng)典。教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)什么時(shí)候要掛紅燈籠，掛紅燈籠的寓意是什么，引領(lǐng)學(xué)生深入思考其中的含義。緊接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親手做一個(gè)大紅燈籠。學(xué)生由欣賞到動(dòng)手制作的過(guò)程中，既可以充分了解傳統(tǒng)文化，也可以提升自身文化素養(yǎng)和綜合能力。

2.邀請(qǐng)民間藝術(shù)家到課堂講述藝術(shù)品背后的故事

我國(guó)非遺產(chǎn)品有很多，現(xiàn)在的學(xué)生或許都知道這些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)品，但他們很少知道這些藝術(shù)品背后的故事，教師應(yīng)該把學(xué)生不知道、不了解的這些東西搬到課堂，讓學(xué)生去了解和欣賞，這不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以宣揚(yáng)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化故事。中國(guó)有眾多的傳統(tǒng)手藝人，教師可以邀請(qǐng)這些民間藝人到課堂或以視頻連線的方式讓他們進(jìn)入課堂講述藝術(shù)作品背后的故事。喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，那么教師就要利用好這一特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)故事的講述，學(xué)生可以了解文物背后的知識(shí)和中華文化的博大精深，進(jìn)而提高民族自豪感和自信心。

三、通過(guò)小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化的結(jié)合提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地開(kāi)拓、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力和實(shí)踐能力。小學(xué)美術(shù)教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的奧秘，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，通過(guò)多角度、多層次、多途徑的提示，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)生的想法或許還不夠成熟，此時(shí)教師的引導(dǎo)與肯定將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到?jīng)Q定性作用，不可以一味地否定學(xué)生的想法，要指出他們正確的地方并鼓勵(lì)他們將好的、正確的地方放大，至于那些不成熟、不正確的地方，要讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，以此來(lái)達(dá)到課堂氛圍的活躍以及學(xué)生思想的碰撞，讓學(xué)生改變思想，教師則負(fù)責(zé)在學(xué)生討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的部分不正確思想，讓其回到正軌。教師在備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)個(gè)性化、趣味化的教學(xué)突破學(xué)生在認(rèn)知上的難點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生新的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新精神，避免味同嚼蠟般的長(zhǎng)篇大論。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)小學(xué)美術(shù)教育，讓小學(xué)生充分了解中國(guó)傳統(tǒng)文化及其內(nèi)涵，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力方面都是有好處的。小學(xué)美術(shù)教師要意識(shí)到自己肩上重大的責(zé)任，積極引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，享受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而讓我國(guó)一代又一代的青少年為弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

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