李樹星

摘 要：詩歌是我國文學的重要傳承，詩歌的魅力不僅在于那份獨特的意境美，更可以促進學生正確思想觀念的形成，這對學生綜合素養(yǎng)的提升尤為重要，這也是詩歌重要的魅力所在。因此，在小學語文詩歌教學中，要教會學生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，切實提高語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：詩歌;小學語文;魅力

詩歌是用精練的語言融合真摯的情感所寫成的詩句，無不讓人流連忘返，沉浸在那份獨特的魅力中。但在如今的小學語文詩歌教學中還存在一些不足之處，如果教師的教學方法過于枯燥，那學生不但感受不到詩歌的魅力，還會對詩歌學習產(chǎn)生厭煩心理。因此，既要讓學生感受到詩歌的魅力，又要提升學生對詩歌的學習熱情，教師要切實革新自己的觀念，革新教學方法，保證教學實效。

一、多媒體輔助，構建“畫面”感

在語文詩歌教學中，要想讓學生切實感受詩歌的魅力，首先就要為學生構建“畫面”感，加強學生的代入感，吸引學生的注意力，讓學生自主參與其中，感受詩歌當中的那份獨特意境，激發(fā)學生的想象，才能調(diào)動學生的學習興趣，讓學生愿意學習詩歌，并且享受學習詩歌。

例如，在《絕句》的學習中，教師先不要急于讓學生對詩歌進行理解，要激發(fā)學生對詩歌的學習興趣，運用多媒體為學生構建詩詞中的畫面，讓學生沉浸其中，感受詩歌，進而促進學生學習詩歌、理解詩歌，這樣學生才能切實感受來自詩歌的魅力。如，原文當中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”描繪了早春時節(jié)，兩只黃鸝鳥在翠柳間鳴叫，一行白鷺在湛藍的天空中自由翱翔，將春天生機勃勃的景象描繪得淋漓盡致。如果只是口述，難免不盡如人意，那么教師可以用多媒體輔助學生切實感受詩歌的魅力。教師可以利用專用課件，將詩詞的內(nèi)容以畫卷的形式徐徐展開，畫卷之上既有黃鸝鳴叫，又有白鷺翱翔，也將詩詞下半句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”歸納其中，并且是動態(tài)圖像，有蟲鳴鳥叫，也有西嶺雪山以及船舶停靠水面時激起浪花的聲音。

用這樣的影音效果加強學生的畫面感，使其充分感受詩詞的魅力，同時也加深對詩詞的印象。通過這樣的輔助教學，不但可以讓學生切實感受詩歌的魅力，而且可以提高教學效率，促進高效課堂的構建。

二、高效誦讀，感知深意

詩詞誦讀是詩詞教學的重要組成部分，有效的誦讀不僅能讓學生感受詩歌魅力，還可以讓學生感知其中的深意，加強對詩詞的理解，進而提高學習質(zhì)量。但在現(xiàn)階段，教師對詩詞誦讀并不重視，而是更加側重于詩詞的白話翻譯，以此來加強學生對詩歌的理解。這樣“過于片面”的教學方法，只能一時加強學生對詩歌的理解，并不能讓學生真正感受詩歌的深意。

因此，教師要注重詩歌誦讀，并且要高效進行，才能讓學生感知其深意，真正了解詩歌的魅力。

例如，在《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌誦讀中，為了加強誦讀質(zhì)量，讓學生感知其深意，教師可以帶領學生在學習這首詩的基礎上進行另一篇相關詩詞的學習，如，這首詩是宋代詩人楊萬里通過對六月西湖美麗景色的描寫，曲折表達了對友人林子方的思念和眷戀之情。這首詩分上、下兩部，其一表達了與友人暢游西湖，感嘆西湖之美的真摯情感;其二表達了對西湖的贊美，折射出對友人的思念之情。二者有著緊密聯(lián)系，教師可以讓學生先對一部分詩詞進行誦讀和理解，在這個基礎上，再對第二部分詩詞進行誦讀，這樣效果會更好，學生對詩詞的理解也會更加深刻。

通過這樣的方式進行詩詞的高效誦讀，不但可以開闊學生的視野，還可以提升質(zhì)量，讓學生切實感受詩詞中所表達的那份深刻含義，感受來自詩歌的魅力，促進學習效率的提高。

三、讀寫結合，加強詩歌賞析

要想切實感受詩歌的魅力，在日常教學中，教師要采取讀寫結合的方式，加強學生對詩歌的賞析。通過對詩歌的正確理解，進行有效的誦讀，抒寫讀后感，不但可以加深對詩歌的理解，而且可以促進學生正確思想觀念的形成，真正感受詩歌的魅力。

例如，在《夜書所見》的學習過程中，原文用借景抒情的方式表達了游子的思鄉(xiāng)之情，那份孤寂、落寞透過詩詞表現(xiàn)得非常深刻，尤其“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”更是將那份凄涼之情進行了強烈的渲染，讓讀者能夠充分感受那份孤寂。在為學生進行基礎教學后，可以讓學生針對詩詞當中的情景進行讀后感的抒寫，便于教師從學生的文字當中看出學生的掌握程度以及思想觀念，并及時進行正確的指導，這樣不但貫徹了讀寫結合的教學方式，而且加強了學生對詩歌的賞析能力，能讓學生真切感受詩歌的魅力。

四、結語

在感受詩歌魅力的過程中，教師要合理運用多媒體進行輔助教學，為學生構建“畫面”感;高效誦讀，感知其深意，加深理解;讀寫結合，提高學生的詩歌賞析能力，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李素梅.感受詩詞魅力：小學語文古詩詞教學有效性策略淺談[J].小學生作文輔導（看圖作文），2019（2）：66-67.

[2]郭小華.探究小學語文中的詩歌教學策略[J].文理導航（下旬），2016（4）：41.