李樹星

摘 要：詩歌是我國文學(xué)的重要傳承，詩歌的魅力不僅在于那份獨(dú)特的意境美，更可以促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念的形成，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升尤為重要，這也是詩歌重要的魅力所在。因此，在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，切實(shí)提高語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：詩歌;小學(xué)語文;魅力

詩歌是用精練的語言融合真摯的情感所寫成的詩句，無不讓人流連忘返，沉浸在那份獨(dú)特的魅力中。但在如今的小學(xué)語文詩歌教學(xué)中還存在一些不足之處，如果教師的教學(xué)方法過于枯燥，那學(xué)生不但感受不到詩歌的魅力，還會(huì)對詩歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，既要讓學(xué)生感受到詩歌的魅力，又要提升學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)熱情，教師要切實(shí)革新自己的觀念，革新教學(xué)方法，保證教學(xué)實(shí)效。

一、多媒體輔助，構(gòu)建“畫面”感

在語文詩歌教學(xué)中，要想讓學(xué)生切實(shí)感受詩歌的魅力，首先就要為學(xué)生構(gòu)建“畫面”感，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主參與其中，感受詩歌當(dāng)中的那份獨(dú)特意境，激發(fā)學(xué)生的想象，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)詩歌，并且享受學(xué)習(xí)詩歌。

例如，在《絕句》的學(xué)習(xí)中，教師先不要急于讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行理解，要激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體為學(xué)生構(gòu)建詩詞中的畫面，讓學(xué)生沉浸其中，感受詩歌，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌、理解詩歌，這樣學(xué)生才能切實(shí)感受來自詩歌的魅力。如，原文當(dāng)中“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”描繪了早春時(shí)節(jié)，兩只黃鸝鳥在翠柳間鳴叫，一行白鷺在湛藍(lán)的天空中自由翱翔，將春天生機(jī)勃勃的景象描繪得淋漓盡致。如果只是口述，難免不盡如人意，那么教師可以用多媒體輔助學(xué)生切實(shí)感受詩歌的魅力。教師可以利用專用課件，將詩詞的內(nèi)容以畫卷的形式徐徐展開，畫卷之上既有黃鸝鳴叫，又有白鷺翱翔，也將詩詞下半句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”歸納其中，并且是動(dòng)態(tài)圖像，有蟲鳴鳥叫，也有西嶺雪山以及船舶停靠水面時(shí)激起浪花的聲音。

用這樣的影音效果加強(qiáng)學(xué)生的畫面感，使其充分感受詩詞的魅力，同時(shí)也加深對詩詞的印象。通過這樣的輔助教學(xué)，不但可以讓學(xué)生切實(shí)感受詩歌的魅力，而且可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

二、高效誦讀，感知深意

詩詞誦讀是詩詞教學(xué)的重要組成部分，有效的誦讀不僅能讓學(xué)生感受詩歌魅力，還可以讓學(xué)生感知其中的深意，加強(qiáng)對詩詞的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在現(xiàn)階段，教師對詩詞誦讀并不重視，而是更加側(cè)重于詩詞的白話翻譯，以此來加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解。這樣“過于片面”的教學(xué)方法，只能一時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解，并不能讓學(xué)生真正感受詩歌的深意。

因此，教師要注重詩歌誦讀，并且要高效進(jìn)行，才能讓學(xué)生感知其深意，真正了解詩歌的魅力。

例如，在《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌誦讀中，為了加強(qiáng)誦讀質(zhì)量，讓學(xué)生感知其深意，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行另一篇相關(guān)詩詞的學(xué)習(xí)，如，這首詩是宋代詩人楊萬里通過對六月西湖美麗景色的描寫，曲折表達(dá)了對友人林子方的思念和眷戀之情。這首詩分上、下兩部，其一表達(dá)了與友人暢游西湖，感嘆西湖之美的真摯情感;其二表達(dá)了對西湖的贊美，折射出對友人的思念之情。二者有著緊密聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生先對一部分詩詞進(jìn)行誦讀和理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再對第二部分詩詞進(jìn)行誦讀，這樣效果會(huì)更好，學(xué)生對詩詞的理解也會(huì)更加深刻。

通過這樣的方式進(jìn)行詩詞的高效誦讀，不但可以開闊學(xué)生的視野，還可以提升質(zhì)量，讓學(xué)生切實(shí)感受詩詞中所表達(dá)的那份深刻含義，感受來自詩歌的魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)詩歌賞析

要想切實(shí)感受詩歌的魅力，在日常教學(xué)中，教師要采取讀寫結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的賞析。通過對詩歌的正確理解，進(jìn)行有效的誦讀，抒寫讀后感，不但可以加深對詩歌的理解，而且可以促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念的形成，真正感受詩歌的魅力。

例如，在《夜書所見》的學(xué)習(xí)過程中，原文用借景抒情的方式表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情，那份孤寂、落寞透過詩詞表現(xiàn)得非常深刻，尤其“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”更是將那份凄涼之情進(jìn)行了強(qiáng)烈的渲染，讓讀者能夠充分感受那份孤寂。在為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)后，可以讓學(xué)生針對詩詞當(dāng)中的情景進(jìn)行讀后感的抒寫，便于教師從學(xué)生的文字當(dāng)中看出學(xué)生的掌握程度以及思想觀念，并及時(shí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣不但貫徹了讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，而且加強(qiáng)了學(xué)生對詩歌的賞析能力，能讓學(xué)生真切感受詩歌的魅力。

四、結(jié)語

在感受詩歌魅力的過程中，教師要合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建“畫面”感;高效誦讀，感知其深意，加深理解;讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的詩歌賞析能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素梅.感受詩詞魅力：小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性策略淺談[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文），2019（2）：66-67.

[2]郭小華.探究小學(xué)語文中的詩歌教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（4）：41.