摘 要：2019年2月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。當(dāng)今社會(huì)信息高速發(fā)展，教育云、釘釘、QQ群、騰訊會(huì)議……各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)和手段精彩紛呈，紛紛助力音樂課堂，一批優(yōu)秀的年輕教師從教壇耕耘者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白蠲乐鞑ァ?。就信息化教學(xué)在音樂教育“共建共享”這一理念中的催化作用做以下探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);共建共享;音樂

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科的教學(xué)是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它使學(xué)校教育朝著自主、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、信息化教學(xué)助力音樂課堂，營(yíng)造共建共享的環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)，人類獲取知識(shí)的方式和渠道也發(fā)生了變化，教育觀念也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。小學(xué)生正處于情緒體驗(yàn)較強(qiáng)的時(shí)期，有激情，喜歡新鮮刺激的事物。當(dāng)下有些老師把音符在五線譜上的唱法拍成“抖音”讓孩子們學(xué)習(xí)，充滿了童趣且易于孩子們理解記憶，也鼓勵(lì)學(xué)生將業(yè)余生活里的音樂學(xué)習(xí)錄拍成“抖音”視頻供其他孩子學(xué)習(xí)觀看，可以起到相互促進(jìn)的作用;還有的老師給學(xué)生推薦了“全民K歌”的軟件，學(xué)生特別喜歡，用來唱新教的歌曲，然后再發(fā)到群里相互欣賞、相互促進(jìn)、相互評(píng)價(jià)。也有學(xué)生喜歡用來演唱流行歌曲，其他同學(xué)也會(huì)紛紛效仿，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情空前高漲！

面對(duì)教育方式的改變，我們并沒有慌張，而是將一些平臺(tái)更好地利用起來。江蘇省“一師一優(yōu)課，一課一名師”的資源庫里的每一節(jié)課都是在多次的反思課堂實(shí)踐、多次的磨課活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)，最終提煉出的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。音樂課的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都很先進(jìn)，老師可以下載下來通過云課堂播放給學(xué)生學(xué)

習(xí)，在家里就可以享受名師教學(xué)。與此同時(shí)，每位教師居家備課，都用心備好每一堂課，講好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以確保直播授課期間的教學(xué)質(zhì)量，一次次地嘗試，一遍遍地改進(jìn)，他們用不一樣的方式堅(jiān)守著自己的崗位，都是當(dāng)之無愧的“最美主播”。

二、信息化教學(xué)助力教師終身學(xué)習(xí)，搭建共建共享的平臺(tái)

南宋著名的學(xué)者朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水

來！”只有不斷學(xué)習(xí)，教師的素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。當(dāng)今教師線下的學(xué)習(xí)交流已經(jīng)不是唯一的途徑，線上網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)已流行開來，效果也更好。市教育局搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們可以進(jìn)去觀看學(xué)習(xí)，省去了以往路途上奔波的時(shí)間;省去了教師間課務(wù)調(diào)整的麻煩;增加了人人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);增加了學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性和反復(fù)性。記得教研員邀請(qǐng)了省優(yōu)秀教師來平臺(tái)做講座，我當(dāng)時(shí)有事沒有及時(shí)觀看，課后還可以登錄網(wǎng)站繼續(xù)學(xué)習(xí)，受益匪淺。之后在自己的教學(xué)實(shí)踐中有些疑惑，還可以再次進(jìn)入網(wǎng)站重新學(xué)習(xí)一次，發(fā)現(xiàn)每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)有不同的收獲。線上學(xué)習(xí)，我們可以掃碼進(jìn)入觀看，然后可以隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣上課的人也可以知道自己課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，后期可以進(jìn)行改進(jìn)。

現(xiàn)在我們還可以進(jìn)入很多的網(wǎng)站學(xué)習(xí)，比如下載央音在線

App，我們可以注冊(cè)登錄學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂理論知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念。

三、信息化教學(xué)助力音樂評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮共建共享的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要渠道，是監(jiān)督和提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。單一的傳統(tǒng)音樂考核形式已不符合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，可以將信息化技術(shù)運(yùn)用到音樂考核的定量測(cè)評(píng)中，對(duì)音樂知識(shí)的掌握，對(duì)音樂風(fēng)格的分辨，聆聽音樂主題，對(duì)學(xué)生的演唱、演奏、綜合性的表演都可進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判。既改變了傳統(tǒng)音樂考核的片面性，又增加了考核的全面性（知識(shí)的全面性、學(xué)生的全面性）。

老師們可以將一學(xué)期的音樂知識(shí)、演唱歌曲的曲目、欣賞作品的要求、識(shí)讀樂譜的程度、綜合表演的形式等一一整理好，借助Cool Edit Pro軟件剪接所需要的音樂，錄制所需要的節(jié)奏和語音，再將以上所形成的素材按事先設(shè)想的要求編輯到Power Point軟件中，形成一份集視、聽、唱、動(dòng)于一體的試卷，這份試卷凝結(jié)了年級(jí)組音樂老師的智慧，涵蓋了本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，面向每一位學(xué)生，做到考核相對(duì)公平、公正，再結(jié)合平時(shí)的定性測(cè)評(píng)，我們對(duì)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)將會(huì)更加全面，為以后的藝術(shù)教育工作提供了強(qiáng)有力的支撐！

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“實(shí)施建議”中指出：以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教育技術(shù)極大地拓展了音樂教學(xué)的內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。教師職能的轉(zhuǎn)變并不意味著教師職能的全面淡化，而是減弱了教師知識(shí)化身的職能，強(qiáng)化了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫促者、情感交流的對(duì)話者的職能。

所以，我們要合理利用信息化教學(xué)，為音樂課堂添磚加瓦，生成“共建共享”的音樂課堂。

作者簡(jiǎn)介：張鷹（1978—），女，漢族，江蘇丹陽人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。