李霞霞
摘 要:計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,強(qiáng)化對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是必不可少的。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,計算教學(xué)效果并不理想。基于此,將針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題展開探究,并提出有關(guān)提升策略。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué)
在核心素養(yǎng)理念的倡導(dǎo)下,就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,學(xué)生計算能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前重點(diǎn)探究的課題。只有提升小學(xué)生的計算能力,才能讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加游刃有余地去解決問題。同時,強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力還有助于鍛煉小學(xué)生的思維,培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)慣,讓小學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得更高的效率和質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題
(一)教師對計算教學(xué)重視度不高
由于應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生考試成績的提升。因此,教師常常采用教師為教學(xué)主體的理念對學(xué)生進(jìn)行理論知識和解題技巧的灌輸,而對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)不夠重視。很多時候,教師并不會特意針對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)來組織課堂,只是在教學(xué)有關(guān)概念和知識點(diǎn)的時候來教學(xué)一些計算公式以及計算方法。顯然這對學(xué)生計算能力的提升是不夠的,如此也就導(dǎo)致了很多學(xué)生的計算能力偏弱。
(二)教學(xué)過程忽略學(xué)生主體位置
素質(zhì)教育改革背景下,一再強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中需要突出、彰顯學(xué)生的主體地位,但是事實(shí)上很多教師并不能很好地達(dá)成這一要求,教師為教學(xué)主體的滿堂灌的教學(xué)模式還是普遍存在的。而對于小學(xué)生計算能力的培養(yǎng),若不針對學(xué)生的差異性進(jìn)行個性化的教學(xué)將很難收到良好的教學(xué)效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略
(一)創(chuàng)設(shè)計算情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的計算情境是至關(guān)重要的,能夠有效消除傳統(tǒng)計算教學(xué)課堂上的枯燥性,激發(fā)學(xué)生的計算興趣。如在“萬以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中,教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的計算興趣,并在此基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的計算能力。首先,在課堂開始階段,教師播放商場購物的視頻:小明去商場購物,購買了書包、帽子和玩具等。通過視頻來吸引學(xué)生的注意力。然后,教師針對視頻情境向?qū)W生提出問題:已知書包55元、鞋子98元、帽子22元、玩具45元,小明一共需要付多少錢?面對問題,學(xué)生很快投入計算當(dāng)中,列出式子55+98+22+45,并得出結(jié)果220元。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)字,看看在計算的過程中能不能簡便地計算出來。通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)55+45剛好是100,而98+22剛好是120,最后100+120就是220,這樣計算比一個個數(shù)字加過來更加便捷。這樣生活化的教學(xué)情境,教師不僅通過視頻集中了學(xué)生的注意力和提高了計算興
趣,還通過計算引導(dǎo)讓學(xué)生掌握了便捷的計算方式,從而能夠顯著提升學(xué)生的計算能力。
(二)落實(shí)計算技巧
在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中,教師通過落實(shí)計算技巧的教學(xué),能夠在很大程度上提升小學(xué)生的計算能力。在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中,教師通過計算口訣的編寫來幫助學(xué)生掌握計算技巧。如教師可以編寫這樣一個計算口訣“湊整原則”,即在計算過程中將一個數(shù)湊成整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算。如27×15這個式子,學(xué)生就可以采用湊整原則來進(jìn)行計算:27×15=(30-3)×15=30×15-3×15=450-45=405。通過技巧的點(diǎn)撥,學(xué)生的計算速度和計算準(zhǔn)確性能夠得以顯著提升?;蛘呓處熢谟嬎憬虒W(xué)過程中可以讓學(xué)生針對有關(guān)計算式子進(jìn)行計算技巧的討論、探究。以22×16為例,教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行豎式運(yùn)算,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論:這樣一個式子怎樣才能夠又快又準(zhǔn)地計算出來呢?通過討論學(xué)生會發(fā)現(xiàn),將其中一個數(shù)拆分成一個整數(shù)加一個個位數(shù)進(jìn)行計算會很便捷,即22×16=(20+2)×16=20×16+2×16=320+32=352。在這樣一個探究、討論的過程中,由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的計算技巧,學(xué)生的理解記憶和應(yīng)用度會非常高,在今后進(jìn)行計算的過程中就能熟練地應(yīng)用這一計算技巧。
(三)培養(yǎng)計算習(xí)慣
學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng),教師可以從認(rèn)真書寫、認(rèn)真審題、認(rèn)真檢驗(yàn)、做錯題集等多個方面來落實(shí)。首先是認(rèn)真書寫。在列豎式進(jìn)行計算時,很多學(xué)生都會出現(xiàn)錯位加減的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致計算錯誤。而為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,在日常教學(xué)過程中教師需要時刻提醒學(xué)生,或者用獎勵機(jī)制來讓學(xué)生認(rèn)真書寫。其次是認(rèn)真審題。如在兩級混合運(yùn)算中需要先算乘除再算加減,而在有括號的運(yùn)算中需要先算括號里面的再算括號外面的。只有充分強(qiáng)化學(xué)生理解這些基本的運(yùn)算規(guī)則,學(xué)生在看到題目的時候才會準(zhǔn)確計算。最后是認(rèn)真檢查,在日常的計算教學(xué)中,教師要以身作則,每算完一個式子都檢查一遍,以此來影響學(xué)生,讓學(xué)生在計算的過程中也養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣。另外,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做錯題集的習(xí)慣,讓學(xué)生將自己在計算過程中經(jīng)常性出錯的一些習(xí)題記錄下來,并詳細(xì)記錄該類計算的注意事項(xiàng)和方法。通過多方面的引導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,才能夠顯著提升學(xué)生的計算能力。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)加以高度重視,這不僅是素質(zhì)教育改革的基本要求,還是學(xué)生良好發(fā)展的切實(shí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過計算情境的創(chuàng)設(shè)、計算技巧的落實(shí)、計算習(xí)慣的培養(yǎng)來全面提升學(xué)生的計算能力,從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)的提升,并為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
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注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究”的研究成果,課題立項(xiàng)號:GS[2019]GHB1165。