李敏

摘 要：小學語文綜合實踐活動課程對學生語文素養(yǎng)的提升意義重大，在小學語文教學中，教師要立足于學生發(fā)展的需要，結合教材內容，開發(fā)綜合實踐活動課程，創(chuàng)設良好的綜合實踐學習環(huán)境，通過科學的評價調動學生參與活動的積極性，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學中年段;語文綜合實踐活動;課程資源開發(fā)

隨著新課改的推進，對學生素養(yǎng)的培育越來越得到人們的重視，尤其在小學語文教學中，為全面提高學生的學科素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎，語文綜合實踐課程資源的開發(fā)已經(jīng)提上了議事日程。在小學中年段，如何開展語文綜合實踐活動，對學生的后續(xù)發(fā)展意義重大。教學中通過以下幾個方面做好小學中年段語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)。

一、立足教材開展小學中年段語文綜合實踐活動

小學中年段語文綜合實踐活動課的重點在“實踐”兩個字上，所以，在開發(fā)課程資源時要想方設法調動學生參與活動的積極性，讓學生真正動起來，通過實踐活動來提升能力。但是，這樣的實踐活動還是要立足于教材，結合學生的實際來進行。因為小學生的年齡小，認知能力弱，比較好動，所以通過自身經(jīng)歷的實踐活動才能提高他們的認知能力，培養(yǎng)并發(fā)展語文學科素養(yǎng)。因此，在進行小學中年段語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)時，教師要依托教材內容，結合學生的實際來開發(fā)課程資源，切忌拔苗助長，也不能營造空中樓閣，必須把握好這個原則，在此基礎上安排實踐活動。進行綜合實踐活動時，要注意活動的趣味性，因為小學生畢竟年齡小，自控能力弱，趣味性強的活動才能吸引他們的注意力。另外，還要注意活動的實踐性，既然是綜合實踐活動課，就要鍛煉學生的實踐能力，讓學生在實踐活動中進行知識的遷移和能力的內化，不斷構建自己的知識框架，拓寬知識面。

如在設計一個“感受秋天”為主題的小學中年段語文綜合實踐活動課時，教師要做好以下幾個方面：

一是教師要引導學生先復習教材中出現(xiàn)過的有關秋天描寫的篇目，在誦讀中體味秋天的魅力所在，從不同的角度去欣賞作者筆下的秋天風光的旖旎，激發(fā)學生的情感活動，從內心深處感受秋之美麗，為后續(xù)活動打下基礎。二是要在家長的陪伴下實地觀察秋天季節(jié)景色的變化，感受秋天的風味，如在周末時家長抽時間陪著孩子在公園里游玩、欣賞，看看秋天大自然的各種變化，然后讓孩子自己談談感受，并動手畫出一幅自己心中的秋天圖景來。三是教師在學生參與活動的基礎上，開展我國古代描寫秋天詩歌收集活動，為秋天為主題的寫作活動奠定基礎，通過調動多種感官感受秋天獨有的印象，加深學生的認知。

二、小學中年段語文綜合實踐活動要與學生的生活相結合

語文知識來源于生活，生活是大語文，語文與生活的關系非常密切，而且小學中年段語文綜合實踐活動課又大多來自生活，與學生的生活息息相關。因此，在開發(fā)小學中年段語文綜合實踐活動課時要與學生的生活相關聯(lián)，讓活動回歸到生活中去，在熟悉的環(huán)境中通過實踐活動鍛煉自己的綜合能力，提高語文素養(yǎng)。

如在國慶節(jié)的時候，可設計一個調查“國家發(fā)展變化”的綜合實踐活動，讓學生訪問自己熟悉的長輩，通過他們之口，談談祖國的巨大變化，說說自己身邊發(fā)生的事，表達對祖國的美好祝愿，讓學生直觀感受一下祖國發(fā)生的巨變。也可讓學生對街頭上的行人隨機地進行調查訪問，聽聽他們的心聲。還可以讓學生自己走進各類博物館、紀念館中了解祖國發(fā)生變化的歷史，感受祖國的進步，從而強化學生對祖國的熱愛之情。

三、創(chuàng)新小學中年段語文綜合實踐活動課形式

新課改理念強調學習的主體是學生，同樣在小學中年段語文綜合實踐活動課中，學生也是學習的主體，因此，在設計活動課時，要考慮學生的興趣和認知能力，結合學生的實際，創(chuàng)新小學中年段語文綜合實踐活動課的形式，讓學生以飽滿的熱情參與到活動中去，讓每一個學生都能在活動中找到自己的位置，把提升語文素養(yǎng)的目標落到實處。比如，小學中年段語文綜合實踐活動課的常見形式有競賽形式、游戲形式、表演形式等，這些類型多樣的實踐活動，能夠充分調動學生參與的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，提高了綜合實踐活動的實效性。

如可針對《狐貍分奶酪》一課設計一場課本劇表演的綜合實踐活動，結合課文內容設計兩場表演，第一場表演讓學生按照教材內容進行表演，情節(jié)沒有什么變化，完全還原故事真相，動員學生參與各類角色的表演，扮演“小熊”“狐貍”“群眾”等，角色不一。第二場表演讓學生自己動手對課文故事進行續(xù)寫，并改編表演，學生發(fā)揮了想象：第二天小熊拾到了一塊奶酪，狐貍跑來想跟它分，結果遭到了小熊的拒絕，最終它們平分了奶酪。整個故事續(xù)寫非常合理，也有極強的教育意義，通過參與改編和表演，鍛煉了學生的交際能力和表演能力，給學生提供了正確的情感導向。

總之，在開發(fā)小學中年段語文綜合實踐活動課程資源時，要立足于語文教材和學生的實際，創(chuàng)新活動方式，鍛煉學生的動手能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱“中年段語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)實踐研究”，課題立項號：GS[2020]GHB0604。