暨琨

摘? 要：對(duì)于接受學(xué)前教育的幼兒來說，他們正處于步入社會(huì)的初級(jí)階段，這一時(shí)期的他們還無法很好地適應(yīng)集體生活，對(duì)于陌生的環(huán)境經(jīng)常會(huì)感到焦慮、恐懼，甚至憤怒，究其根本原因，都是由于缺乏自信心所導(dǎo)致的。因此，在學(xué)前教育的過程中，廣大教育者必須要立足幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，爭(zhēng)取在強(qiáng)化學(xué)前教育全面性和有效性的同時(shí)，也能幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;自信心;培養(yǎng)方法

引言：

自信心作為幼兒心理品質(zhì)的表現(xiàn)形式之一，對(duì)于強(qiáng)化幼兒的適應(yīng)能力和溝通能力具有重要的影響。良好的自信心能夠幫助幼兒更好、更快地適應(yīng)陌生環(huán)境，同時(shí)也能促使幼兒主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和溝通，這對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)是十分重要的。為此，幼兒教育者務(wù)必要注重對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，通過多樣性、有效性的培養(yǎng)方法來強(qiáng)化幼兒的心理品質(zhì)，以便為學(xué)前教育的高效實(shí)施創(chuàng)造有利的條件，從而更好地滿足幼兒健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要。

一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要意義

（一）有助于強(qiáng)化幼兒的心理品質(zhì)

從廣義角度上來說，自信心作為幼兒心理品質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，直接影響著幼兒的心理健康。對(duì)于幼兒來講，他們正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，其心智還尚未成熟，對(duì)于外界事物始終保持著探索狀態(tài)，自信心能夠驅(qū)動(dòng)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索，而缺乏自信心則會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐懼、焦慮等負(fù)面情緒，最終影響了幼兒的心理健康。[1]因此，廣大教師必須要全面掌握幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過培養(yǎng)幼兒的自信心來強(qiáng)化幼兒的心理品質(zhì)，促使幼兒能夠戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，積極迎接新事物，主動(dòng)探索新事物，并在探索與發(fā)現(xiàn)中強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力，從而促進(jìn)幼兒心智的成熟。因此可以這么說，培養(yǎng)幼兒的自信心不僅是滿足幼兒心理發(fā)展需要的內(nèi)在要求，同時(shí)也是強(qiáng)化幼兒社會(huì)適應(yīng)力的必要條件。

（二）有助于提高學(xué)前教育的有效性

對(duì)于接受學(xué)前教育的幼兒來說，他們對(duì)于陌生的人、陌生的環(huán)境還存在一定的抵觸心理，這種抵觸心理會(huì)延伸到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，若不注重對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，那么他們根本難以適應(yīng)集體生活，這樣不僅會(huì)降低學(xué)前教育的有效性，而且還會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。[2]在學(xué)前教育的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的幼兒，他們不愿意與他人進(jìn)行主動(dòng)交流，在接受教育的過程中往往表現(xiàn)出消極的態(tài)度，對(duì)于教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)總是“視而不見”，而這些問題的根源就是幼兒缺乏自信心。鑒于此，要想強(qiáng)化學(xué)前教育的有效性，廣大教師必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，促使幼兒能夠主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流，爭(zhēng)取在突出幼兒主體地位的同時(shí)，也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而為強(qiáng)化學(xué)前教育的整體質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展

良好的自信心是幼兒主動(dòng)探索新事物的基本前提，同時(shí)也是強(qiáng)化幼兒綜合能力的重要保障。對(duì)于幼兒來說，在自信心的驅(qū)使下，他們擁有戰(zhàn)勝一切的信心和決心，即便是遇到困難和問題，也會(huì)積極面對(duì)，這對(duì)強(qiáng)化幼兒的適應(yīng)能力和解決問題能力是十分重要的。此外，在自信心的驅(qū)動(dòng)下，幼兒能夠主動(dòng)對(duì)未知世界進(jìn)行探索，并在探索的過程中形成正確的認(rèn)知，這對(duì)提高幼兒的認(rèn)知能力和探索能力也是極為有利的。由此可見，自信心在幼兒發(fā)展的過程中起著舉足輕重的作用，只有培養(yǎng)幼兒良好的自信心，才能更好地實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法

（一）通過關(guān)懷關(guān)愛構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師作為學(xué)前教育的引導(dǎo)者和組織者，在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中發(fā)揮著重要的作用，良好的師生關(guān)系不僅能夠增強(qiáng)幼兒的配合度與信任度，而且還能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感和愉悅感，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心是極為有利的。鑒于此，幼兒教育者必須要立足幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，給予幼兒充足的關(guān)愛和溫暖，利用溫柔的語言與和藹的態(tài)度搭建友誼的橋梁，促使幼兒能夠感受到教師的愛意，從而愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而為培養(yǎng)幼兒的自信心創(chuàng)造有利的條件。[3]比如，當(dāng)幼兒做錯(cuò)事時(shí)，教師不應(yīng)采用批評(píng)的方式，而是應(yīng)該耐心教導(dǎo)，通過溫柔的語言引導(dǎo)幼兒，讓幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而及時(shí)改正。再比如，有些幼兒不愿意參加集體活動(dòng)，這時(shí)教師需要重點(diǎn)關(guān)注這類幼兒，通過一些肢體動(dòng)作給予幼兒信心，如輕撫、牽手等，與幼兒一同加入活動(dòng)當(dāng)中，促使幼兒在教師的引導(dǎo)下逐漸適應(yīng)，從而為強(qiáng)化幼兒的信任感與配合度創(chuàng)造良好的條件。

（二）運(yùn)用激勵(lì)政策培養(yǎng)幼兒良好的自信心

對(duì)于年幼的幼兒來說，他們的自信心主要來自于激勵(lì)和鼓勵(lì)，而教師的肯定就是強(qiáng)化幼兒自信心的主要途徑。鑒于此，幼兒教育者有必要將激勵(lì)政策引入學(xué)前教育當(dāng)中，通過多樣性的激勵(lì)政策增強(qiáng)幼兒的自信心，從而挖掘幼兒更多的內(nèi)在潛力。[4]一方面，教師可以采用目標(biāo)激勵(lì)，即針對(duì)幼兒的實(shí)際情況為其制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，促使幼兒在目標(biāo)的激勵(lì)下強(qiáng)化自身的積極性，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中樹立良好的自信心。比如，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，教師可以針對(duì)一些自理能力較差的幼兒設(shè)置目標(biāo)——學(xué)會(huì)自己穿鞋，當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師需要給予語言上的贊美或行為上的肯定，這樣就能很好地強(qiáng)化幼兒的自信心了。另一方面，教師可以采用情感激勵(lì)，即通過語言或行為給予幼兒充分的鼓勵(lì)，借助情感交流打動(dòng)幼兒，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和能動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自信心。比如，有些幼兒在集體活動(dòng)中不敢嘗試一些動(dòng)作，這時(shí)教師可以通過眼神交流、肢體動(dòng)作來鼓勵(lì)幼兒，也可以對(duì)幼兒說一些鼓勵(lì)性的話語，如“老師相信你是最棒的！”“XX小朋友可真勇敢！”等等，促使幼兒在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)下勇于挑戰(zhàn)，從而挖掘幼兒更多的潛力。

（三）提供成功機(jī)會(huì)豐富幼兒的成就體驗(yàn)

從幼兒自信心形成的過程來看，幼兒的自信心主要是在成就體驗(yàn)中形成的，同時(shí)也可以看做是成就體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。鑒于此，要想培養(yǎng)幼兒良好的自信心，廣大教師必須要為幼兒提供豐富的成功機(jī)會(huì)，促使他們能夠獲得多樣性的成就體驗(yàn)，以便為強(qiáng)化幼兒的自信心創(chuàng)造良好的條件。在此過程中，教師需要全面掌握幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)明確活動(dòng)目標(biāo)，爭(zhēng)取在豐富幼兒成就體驗(yàn)的同時(shí)，也能滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要，從而促進(jìn)幼兒自信心的顯著提升。比如，有些幼兒善于運(yùn)動(dòng)，教師可以為其設(shè)計(jì)一些體育活動(dòng)，以此豐富幼兒的成就體驗(yàn);有些幼兒善于表達(dá)，因此教師可以為其設(shè)計(jì)一些語言表達(dá)類活動(dòng)，以此強(qiáng)化幼兒的自信心。

（四）借助有效評(píng)價(jià)強(qiáng)化幼兒的自我認(rèn)知

對(duì)于幼兒來說，他們的自我認(rèn)知能力還不高，對(duì)于自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)還不清楚，而這正是影響他們自信心的主要因素。為此，廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，借助有效評(píng)價(jià)幫助幼兒提高自我認(rèn)知能力，促使他們能夠意識(shí)到自身的閃光點(diǎn)，從而為增強(qiáng)幼兒的自信心奠定良好的基礎(chǔ)。[5]比如，有些幼兒的身體素質(zhì)較差，他們?cè)隗w育活動(dòng)中的表現(xiàn)往往不盡人意，這很容易打

擊幼兒的自信心。為此，教師需要采用全面的評(píng)價(jià)方式，從幼兒的實(shí)際情況入手，將合作能力、協(xié)調(diào)能力、參與熱情等一并納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，以此突出幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而強(qiáng)化幼兒整體的自信心。

（五）通過家校合作滿足幼兒的心理需要

幼兒自信心的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過程，不僅需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，而且還需要家長(zhǎng)的支持與配合。為此，幼兒教育者必須要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的合作與溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，在生活中盡量不要打擊幼兒的自信心，以便為學(xué)前教育的高效實(shí)施掃清障礙。此外，廣大教育者還需要向家長(zhǎng)傳授多樣性的教育方法，促使家長(zhǎng)能夠在生活中起到良好的教育作用，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教育效果的同時(shí)，也能為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，從而為培養(yǎng)幼兒的自信心提供可靠的保障。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的自信心具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于強(qiáng)化幼兒的心理品質(zhì)，而且還能幫助幼兒更好地適應(yīng)集體生活和社會(huì)生活，這對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)是極為有利的。因此，幼兒教育者必須要抓住機(jī)遇，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采取有效的教育方法，不斷增強(qiáng)幼兒的成功體驗(yàn)，以此強(qiáng)化幼兒自信心的內(nèi)動(dòng)力，從而引導(dǎo)幼兒肯定自我價(jià)值。此外，培養(yǎng)幼兒的自信心還需要家長(zhǎng)的支持與配合，這就要求廣大教育者必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，共同制定培養(yǎng)幼兒自信心的科學(xué)方案，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教育效果的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)家園共育的美好局面，從而為促進(jìn)幼兒的快樂成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[3]武潔莉.試析如何培養(yǎng)學(xué)前幼兒的自信心[J].百家論點(diǎn)，2018（05）：196.

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