楊曉霞

摘? 要：在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)事物的了解和探索都是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)完成的，國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于幼兒園課程規(guī)劃綱要，成為指導(dǎo)幼兒園教育幼兒的依據(jù)。本文在分析如今幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述幼兒園在幼兒教育上的缺陷和不足，結(jié)合具體情況，提出針對(duì)性措施，為我國(guó)幼兒園推廣和普及課程游戲化提供參考，擴(kuò)大幼兒戶外活動(dòng)區(qū)域，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高幼兒的發(fā)明創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;區(qū)域活動(dòng);幼兒教育

引言：幼兒園作為幼兒融入學(xué)校教育的啟蒙環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)階段起到過(guò)渡性的作用。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行改造，加入游戲化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)幼兒在幼兒園內(nèi)的充分活動(dòng)，提高幼兒探索世界的能力。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化，教育體制中的弊端逐漸顯現(xiàn)，在幼兒園內(nèi)表現(xiàn)為課程計(jì)劃不完善，許多幼兒園對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，教育方式停留在一味的游戲中，不能將課程與游戲相結(jié)合，造成幼兒在小學(xué)階段照比同齡人發(fā)展緩慢，嚴(yán)重制約了幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題

如今幼兒園在課程設(shè)置上存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)幼兒戶外活動(dòng)區(qū)域場(chǎng)地選取不當(dāng)，影響幼兒在戶外游戲的順利進(jìn)行。第二，教師引導(dǎo)幼兒戶外活動(dòng)的方式落后，活動(dòng)模式僵化。第三，戶外活動(dòng)時(shí)間安排不合理，幼兒對(duì)社會(huì)探索實(shí)踐的要求得不到滿足。第四，幼兒戶外活動(dòng)缺乏科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展引導(dǎo)不到位[1]。

三、課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）對(duì)幼兒活動(dòng)園區(qū)進(jìn)行合理規(guī)劃和選擇

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是推進(jìn)課程游戲化進(jìn)程的重要部分，對(duì)于幼兒活動(dòng)園區(qū)的選取，決定了幼兒能否在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在活動(dòng)區(qū)域劃分過(guò)程中，可以適當(dāng)采取“主題化”教育，例如：幼兒年齡偏小，還未形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，針對(duì)幼兒餐前便后不洗手的不良習(xí)慣，教師可以在活動(dòng)材料充足的情況下，對(duì)孩子進(jìn)行“講衛(wèi)生”主題教育，讓孩子在動(dòng)手模仿衛(wèi)生宣傳畫的過(guò)程中逐步加深對(duì)衛(wèi)生意識(shí)的理解，進(jìn)而改掉陋習(xí);針對(duì)幼兒園大班孩子零食包裝袋亂丟問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體手段，對(duì)日常生活垃圾的分類與處理進(jìn)行展示，重點(diǎn)展示垃圾場(chǎng)對(duì)于垃圾回收之后的工作流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)垃圾的處理意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為保持園區(qū)內(nèi)的良好活動(dòng)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

（二）豐富幼兒的戶外活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

幼兒在戶外活動(dòng)中，游戲的設(shè)置是提高幼兒手、腦以及動(dòng)手能力的關(guān)鍵。如今幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，對(duì)游戲的設(shè)置過(guò)于老套，例如：丟手絹、老鷹捉小雞、老狼老狼幾點(diǎn)了等游戲，在對(duì)幼兒簡(jiǎn)單講解游戲規(guī)則后，使其自由活動(dòng)，教師的作用僅在于對(duì)幼兒進(jìn)行看護(hù)，防止出現(xiàn)安全問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化的背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，豐富幼兒戶外活動(dòng)的方式。例如：在進(jìn)行傳統(tǒng)的《老狼老狼幾點(diǎn)了》游戲中，教師可以在“老狼”的人選上進(jìn)行調(diào)整，在游戲過(guò)程中加入對(duì)“鐘表”這一內(nèi)容的應(yīng)用，教師在課前提前準(zhǔn)備好幾個(gè)不同顏色紙板做成的時(shí)鐘，讓“老狼”背對(duì)著人群，由老師撥時(shí)間，讓“老狼”通過(guò)觸摸去感知時(shí)針和分針，正確報(bào)出時(shí)間的“老狼”可以隨機(jī)在身后的同學(xué)中選擇一人進(jìn)行替換，循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中，感受時(shí)針?lè)轴?，為小學(xué)階段學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）合理制定游戲時(shí)間，保證幼兒對(duì)新事物的探索機(jī)會(huì)

幼兒園在對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)間的安排上呈現(xiàn)出不合理現(xiàn)象，保證幼兒有充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒進(jìn)行社會(huì)探索實(shí)踐的關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒活動(dòng)計(jì)劃，在幼兒活動(dòng)中，避免因教師分發(fā)活動(dòng)材料、講活動(dòng)規(guī)則造成的時(shí)間浪費(fèi)。例如：在需要實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)中，教師要盡量減少對(duì)活動(dòng)流程的講解，幼兒普遍注意力不集中，認(rèn)知能力差，對(duì)教師講述的規(guī)則并不能很好的理解消化，反而在教師講解時(shí)，消磨掉了自身對(duì)活動(dòng)的興趣和好奇心，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到活動(dòng)的教育目的。

（四）對(duì)幼兒進(jìn)行充分觀察，對(duì)個(gè)體的差異性進(jìn)行引導(dǎo)

為保證教師的教學(xué)效果，教師應(yīng)在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行全面的觀察和分析，對(duì)呈現(xiàn)出不同活動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生予以更多關(guān)注。例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”內(nèi)容的教育時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好不同面值的人民幣作為教具，在分發(fā)教具引導(dǎo)幼兒通過(guò)不同顏色來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程中，觀察幼兒對(duì)于人民幣的態(tài)度，在幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶人民幣教具的現(xiàn)象時(shí)，要予以正確的價(jià)值觀引導(dǎo);在幼兒對(duì)人民幣教具進(jìn)行涂抹和破壞時(shí)，要及時(shí)對(duì)個(gè)體進(jìn)行教育，讓學(xué)生在了解和認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)人民幣的保護(hù)意識(shí)。以此同時(shí)，教師要對(duì)一些膽小、不愛動(dòng)手、不愛獨(dú)立思考的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，利用多種方式增加教學(xué)趣味，豐富教學(xué)內(nèi)容的多樣性，對(duì)個(gè)體呈現(xiàn)出的個(gè)性化發(fā)展現(xiàn)象予以正確引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，彌補(bǔ)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足[2]。

結(jié)束語(yǔ)：在教育體制改革的浪潮下，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式逐漸走入課堂，在幼兒園進(jìn)行課程游戲化是十分有必要的。幼兒在幼兒園階段的發(fā)展?fàn)顩r影響著幼兒進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)乃至進(jìn)入社會(huì)，這就要求各大幼兒園要對(duì)本園的課程設(shè)置進(jìn)行合理安排，不斷推進(jìn)課程游戲化背景下幼兒園區(qū)內(nèi)活動(dòng)區(qū)域的優(yōu)化，為提高幼兒階段的啟蒙教育水平提供良好的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊夢(mèng).課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域游戲的探索與思考[J].中外交流，2019，026（029）：124.

[2]范秀琪.課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式的探索與研究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019，000（005）：102-102.