袁任枚

【摘要】合作學習的教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生團隊合作的意識，廣受師生的關注和喜愛。它是當前小學數(shù)學教學中不可缺少的一種教學方法，在課堂上發(fā)揮著極其重要的作用，能夠提高學生學習的積極性，讓課堂充滿生機與活力。本文以激發(fā)課堂生機與活力為目的，探討開展合作學習對小學數(shù)學教學的促進作用，希望能夠為小學數(shù)學教學工作的開展提供借鑒。

【關鍵詞】小學數(shù)學;合作學習;教學方法

小學階段是學生學習認知的啟蒙階段，而小學數(shù)學的學習能夠很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，對學生的成長具有極大的促進作用。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中積極地展開合作學習，可讓學生在課堂上體會到學習數(shù)學的魅力。同時，學生和老師共同營造良好的課堂氛圍，讓小學數(shù)學課堂變得更具有生機與活力，有利于提高小學數(shù)學課堂的教學效率。下面探討合作學習在小學數(shù)學教學中的主要作用和意義。

一、合作學習激發(fā)數(shù)學興趣

小學生比較好動，對新鮮的事物有強烈的好奇心。在數(shù)學科的學習上，學生因數(shù)學科目相對抽象，需要一定的邏輯思維能力，而對其興趣不高。在此基礎上，如果教師在課堂只是一味地對學生進行理論知識的灌輸，不注重對學生數(shù)學興趣的激發(fā)，就會慢慢消磨學生對數(shù)學學科的興趣，最終導致學生厭學情緒的出現(xiàn)。因此，小學數(shù)學老師應當改變按部就班的課堂教學模式，積極地采用合作學習的教學方法，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是從有趣的課堂導入開始的，老師可以將班級學生按照兩列一大組或者前后四人為一小組這樣的分組形式，引導學生進行合作學習。例如，教師在講授小學六年級上冊《圓》這一節(jié)時，可以借助課本中圓的認識（一）這個課例來開展，教師分別展示圖中三種套圈游戲的課件，問學生：請問哪一種方式更公平呢？你的判斷理由是什么呢？隨后讓學生以小組的形式開展討論，再請各小組的代表進行總結(jié)發(fā)言。這樣的合作方式能夠讓全班學生快速地把注意力集中到課堂上，也可以讓學生通過自己的方法去學習知識，加深對知識的印象。另外，教師也可以要求學生以組為單位，對《圓》一課的課堂導入環(huán)節(jié)進行問題設置，這樣能夠增強學生動腦設計的創(chuàng)意，提高學生學習的積極性，鞏固學生對圓相關知識的記憶。

二、合作學習增強團隊意識

以前獨生子女家庭比較多，許多家長對孩子非常寵愛，導致這些孩子從小就養(yǎng)成以自我為中心的思想和行為，不愿意與他人分享、合作與交流。因此，有資料調(diào)查顯示，我國的青少年兒童的合作意識普遍較低。這樣的情況是非常不利于孩子自身的學習與成長的。而人類作為群居動物，必定要融入到社會的集體中，這樣身心才能得到更全面的發(fā)展。因此，從踏入小學開始，學生就需要與他人不斷地合作學習，這樣才能夠提高自身的團隊意識，從團隊中學習交流，學會溝通，適應環(huán)境，為今后的學習和生活打下良好的基礎。合作學習的方式就是積極地倡導小組團隊成員之間互幫互助、互勉互勵的共同學習模式，通過個人的智慧和努力促成團隊的智慧結(jié)晶，從而在班集體中形成相互學習，共同成長的學習模式。例如，老師在教學六年級上冊第三單元《觀察物體》時，利用搭積木比賽的環(huán)節(jié)進行小組團隊比賽，以接力賽的形式畫出5個正方體搭成的立體圖案的上面、正面、左面所看到的形狀，每組三位學生分別畫一個方向的圖案，剩余一位學生必須認真檢查前三位學生畫的圖案，確認正確就舉手示意老師，用時短且正確的隊伍可獲得老師的積分獎勵。這樣的趣味環(huán)節(jié)可使學生在學習知識的基礎上培養(yǎng)團隊意識，同時也可增進學生之間的情誼，增強班級學生的集體歸屬感。

三、合作學習營造良好的課堂氛圍

人在學習的過程中，注意力難免會受到周圍事物的影響。對于小學階段的學生來說，他們的學習自制力正在形成中，加上好奇、好動、好勝等特點的影響，他們學習的注意力極易分散。因此，一個良好的學習環(huán)境對小學生來說是非常重要的。每一位教師都要注重營造良好的課堂學習氛圍。為此，在數(shù)學教學中，教師要精心設計課堂中的每一個環(huán)節(jié)，積極引導學生參與到課堂的討論中，努力把抽象的數(shù)學理論知識具體化，讓學生更加容易吸收數(shù)學知識。這也能使沉悶的課堂更加貼近學生的實際生活，達到活躍課堂氛圍的目的?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂中，教師要采用合作學習的方法來調(diào)動學生參與課堂的積極性，使枯燥乏味的數(shù)學知識學習變得生動有趣。例如，在學習《圖形的放大與縮小》這個知識點時，課本第24頁有這樣一個問題：如果下圖中的長方形表示我們教室的大小，你能按照4：1的比例將圖形放大，畫出“巨人”教室的大小嗎？試一試，與同伴進行交流。教師給3分鐘時間，讓學生按照自己的想法把圖形畫出來，然后再給2分鐘時間，讓學生在班級里隨意進行交流探討。又如，學習《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)時，以課本第29頁的練一練第1題為例：用老師事先準備好的兩個時鐘的刻度表，請兩位學生同時隨意撥動時針和分針，讓其他學生來回答其中時針與分針是順時針還是逆時針旋轉(zhuǎn)了，旋轉(zhuǎn)了多少度。這樣通過學生之間的自主互動來學習圖形旋轉(zhuǎn)的知識，可加深學生對知識的理解。因此，通過學習探索深入到合作的情境中，可以幫助學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，體會到合作學習的快樂，營造了良好的課堂學習氛圍。

綜上所述，小學數(shù)學課堂引入合作學習的方法，可以有效地激發(fā)學生的數(shù)學興趣，讓學生感受到數(shù)學學習的魅力，同時增強學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的溝通、組織協(xié)調(diào)能力。在課堂中合作學習，可以營造良好的課堂氛圍，讓學生感受到數(shù)學的無限魅力，使學生從內(nèi)心愛上數(shù)學，提高了學生對數(shù)學課堂的歸屬感，促進了小學數(shù)學課堂教學效率的提高。

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