劉洋

摘 ? 要： 在聲樂演唱過程中，語(yǔ)言既是構(gòu)成聲樂演唱藝術(shù)的基礎(chǔ)，又是聲樂演唱者用來傳遞情感的演唱工具。即任何形式的聲樂藝術(shù)表演都離不開語(yǔ)言，人類通過歌唱的形式表達(dá)內(nèi)心情感，可見語(yǔ)言在聲樂演唱教學(xué)過程中的重要性。本文以聲樂演唱概述為著手點(diǎn)分析聲樂演唱教學(xué)中語(yǔ)言的重要性及措施。

關(guān)鍵詞： 高校 ? 聲樂演唱教學(xué) ? 語(yǔ)言 ? 重要性

隨著我國(guó)文化教育的深入發(fā)展，高校聲樂演唱教學(xué)水平不斷提高。高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷完善聲樂演唱教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求，在滿足教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，高校聲樂演唱教師應(yīng)充分意識(shí)到語(yǔ)言在聲樂演唱教學(xué)中的重要性，并將其應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中。聲樂是指人類用聲音演唱的音樂，西方國(guó)家認(rèn)為聲樂就是指唱歌，我國(guó)將交聲樂演唱分為曲藝、戲曲、唱歌等多種形式。高校學(xué)生在聲樂演唱學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)個(gè)人演唱風(fēng)格借助語(yǔ)言展現(xiàn)演唱情感，增強(qiáng)聲樂演唱效果。

一、聲樂演唱概述

我國(guó)擁有五千年文化歷史，不但地大物博而且文化歷史悠久，各個(gè)民族由于文化背景不同，聲樂歌曲演唱風(fēng)格存在較大差異。然而這些聲樂歌曲都有一個(gè)共同點(diǎn)就是將音樂藝術(shù)與語(yǔ)言優(yōu)化結(jié)合，要求聲樂演唱者在演唱過程中必須吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，只有這樣才能準(zhǔn)確傳遞藝術(shù)情感。當(dāng)前，我國(guó)民歌結(jié)構(gòu)形式豐富多樣，由于音樂章節(jié)結(jié)構(gòu)不同，因此演唱韻腳各不相同。為此，聲樂演唱者應(yīng)在尊重原有演唱方法的基礎(chǔ)上自行選擇唱腔唱法，例如在演唱較歡快的情感類歌曲時(shí)，演唱者可以采用相對(duì)奔放的演唱方法;在演唱輕柔情歌時(shí)，演唱者應(yīng)咬字力度較輕，凸顯情歌情意綿長(zhǎng)的特點(diǎn);在演唱鏗鏘激昂的歌曲時(shí)，演唱者應(yīng)把握好演唱力量與節(jié)奏，增強(qiáng)聲樂演唱感染效果[1]（87-89）。

對(duì)演唱技巧而言，演唱者在演唱過程中應(yīng)依照演唱歌曲的情感特點(diǎn)控制好演唱速度，因?yàn)椴煌枨鷥?nèi)容表達(dá)的情感內(nèi)容各不相同，所以演唱者必須在演唱過程中掌控好演唱速度，讓聽眾在聆聽過程中感受演唱所傳達(dá)的情感。西方聲樂進(jìn)入我國(guó)之后，我國(guó)聲樂演唱技巧與西方美聲唱法優(yōu)化結(jié)合，形成一種新型聲樂演唱形式?；厥孜鞣揭魳窔v史，西方美聲唱法既具有系統(tǒng)性又具有科學(xué)性，該種唱法對(duì)各個(gè)國(guó)家的聲樂演唱技巧影響頗深，要求教師在向?qū)W生傳授聲樂知識(shí)的過程中，遵循當(dāng)前時(shí)代聲樂發(fā)展潮流特點(diǎn)，學(xué)習(xí)西方國(guó)家美聲發(fā)音唱法，將其與我國(guó)聲樂演唱藝術(shù)優(yōu)化結(jié)合，形成獨(dú)具特色的中國(guó)聲樂演唱方法[2]（247）。

二、聲樂演唱教學(xué)中語(yǔ)言的重要性

當(dāng)前音樂分為樂器與聲樂兩部分，國(guó)際聲樂主要指音樂表演及音樂演唱。我國(guó)由于長(zhǎng)期受歷史文化的影響，聲樂主要指音樂演唱表演與戲劇結(jié)合統(tǒng)一的形式，強(qiáng)調(diào)聲樂表演中的音樂意境。與樂器相比，聲樂可以凸顯演唱者真摯的情感，通過演唱等形式創(chuàng)造完整的情感意境。即聲樂不但是展現(xiàn)藝術(shù)的重要方式，而且體現(xiàn)演唱者對(duì)當(dāng)下生活的感悟。因此，在聲樂演唱中語(yǔ)言具有極重要的作用，演唱者應(yīng)在演唱過程中充分發(fā)揮語(yǔ)言的本質(zhì)作用[3]（184）。

音樂和語(yǔ)言有極密切的聯(lián)系性，聲樂中的語(yǔ)言主要分為歌詞、聲樂及旋律三部分，倘若聲樂演唱離開語(yǔ)言，就會(huì)失去聲樂藝術(shù)的靈與魅力，語(yǔ)言在聲樂演唱中的運(yùn)用越靈活，演唱者聲樂演唱效果越完美成熟，該種觀點(diǎn)同西方美聲唱法表現(xiàn)較一致。在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中，由于不同語(yǔ)言文字發(fā)音存在較大差異，致使各種文字發(fā)音技術(shù)各不相同，學(xué)生除了重視發(fā)音技巧以外，還要注意區(qū)域間口語(yǔ)口音等的相關(guān)影響，才能全面表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。

歌詞與聲樂之間是相輔相成的關(guān)系，雖然樂器為聲樂演唱?jiǎng)?chuàng)造了良好的音樂情境，但是樂器演奏效果仍舊與語(yǔ)言相媲美。語(yǔ)言不但可以向聽眾直接傳遞歌曲內(nèi)容，而且能讓聽眾在欣賞聲樂藝術(shù)的同時(shí)體驗(yàn)更深層次的情感，使聽眾在欣賞歌曲時(shí)能夠與歌曲表達(dá)的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴。由于語(yǔ)調(diào)詞匯不同，體現(xiàn)的情感內(nèi)容各不相同，致使聽眾在聆聽過程中的情感體驗(yàn)各不相同，在語(yǔ)言方面給聽眾帶來心靈上的震撼[4]（15）。

三、高校聲樂演唱教學(xué)中語(yǔ)言重要性措施

（一）采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱興趣。

“興趣是最好的老師”，在聲樂演唱教學(xué)過程中，教師要想增強(qiáng)聲樂教學(xué)成效，就要在日常教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生聲樂演唱興趣，在演唱過程中投入更多情感。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，一些高校學(xué)生歌唱專業(yè)基礎(chǔ)較差，并且音色之間存在顯著差異，傳統(tǒng)大合唱式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高素質(zhì)教學(xué)的要求。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，將課堂歸還給學(xué)生，依照學(xué)生音色特點(diǎn)制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。為此，高校音樂教師應(yīng)在教授學(xué)生聲樂演唱之前做好調(diào)查工作，了解每個(gè)學(xué)生的音色特點(diǎn)及適合演唱的風(fēng)格曲目，使學(xué)生在演唱過程中同原唱風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生日常練習(xí)時(shí)多思考多探究，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂鑒賞能力{5]（256）。

高校教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，運(yùn)用自身教學(xué)情感調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生求知欲，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)聲樂優(yōu)美演唱的作用，并將該作用作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)動(dòng)力的契機(jī)。待學(xué)生演唱過后，教師應(yīng)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)，以便學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂藝術(shù)鑒賞能力。另外，教師可以在日常備課過程中，依照本班學(xué)生實(shí)際情況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方案，借助多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀看欣賞中正確掌握發(fā)音方法及聲樂演唱中語(yǔ)言的咬字發(fā)音。還可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行聲樂演唱練習(xí)。要求聲樂發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生帶動(dòng)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)目標(biāo)。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《聲樂協(xié)奏曲》時(shí)，借助多媒體教學(xué)技術(shù)播放該首樂曲，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽該首協(xié)奏曲中的襯詞選段及花腔選段，使學(xué)生在聆聽過程中用心體會(huì)該協(xié)奏曲中隱藏的戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容，以便學(xué)生在演唱練習(xí)過程中更好地把握該樂曲表達(dá)的情感。

（二）合理選擇聲樂作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂參與積極性。

在高校聲樂演唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)依照學(xué)生的聲色特點(diǎn)選擇合適的聲樂演唱作品，既能增強(qiáng)聲樂演唱教學(xué)效果，又能讓學(xué)生在演唱練習(xí)過程中充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好聲樂演唱的自信心。另外，教師為學(xué)生選擇聲樂演唱作品時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，不要選擇具有藝術(shù)欣賞性但難度較大的聲樂類作品，不但不利于學(xué)生快速掌握聲樂演唱技術(shù)要點(diǎn)，而且容易打擊學(xué)生學(xué)好聲樂作品的自信心。為此，教師在為學(xué)生選擇聲樂作品時(shí)，應(yīng)以《絨花》類耳熟能詳且旋律流暢的音樂作品為主，該種聲樂歌曲類型不但可以讓學(xué)生快速領(lǐng)悟歌詞含義，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱積極性，幫助學(xué)生樹立聲樂演唱自信心，達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。除此之外，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索感興趣的歌曲嘗試聲樂演唱練習(xí)，不但開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，而且能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中跟隨時(shí)代潮流發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)聲樂演唱向國(guó)際聲樂靠攏。

在聲樂演唱教學(xué)過程中，許多聲樂演唱作品對(duì)歌手的要求較嚴(yán)格，需要歌手在演唱過程中將該首歌曲的內(nèi)容、情感傳遞給聽眾，還需要保證演唱效果符合該首聲樂作品要求。這就要求高校聲樂教師在日常教學(xué)過程中，除了依照教學(xué)大綱開展教學(xué)課程以外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加各種聲樂演唱表演活動(dòng)，使學(xué)生在聲樂表演活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，豐富學(xué)生舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身在表演演唱中存在的不足，有助于教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的不足。學(xué)生上臺(tái)演出前，教師應(yīng)在臺(tái)下為學(xué)生講解演唱要點(diǎn)與技巧，教授學(xué)生面對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)急處理方法，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備。學(xué)生表演活動(dòng)結(jié)束以后，教師應(yīng)讓學(xué)生積極討論表演中存在的不足，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)中快速成長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自身演唱技能[6]（179-180）。

（三）規(guī)范聲樂教學(xué)語(yǔ)言，提高聲樂課堂教學(xué)效率。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需在日常授課時(shí)采用規(guī)范日常用語(yǔ)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲樂演唱學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師采用日常規(guī)范用語(yǔ)不但能簡(jiǎn)化較復(fù)雜的聲樂理論知識(shí)，而且能幫助學(xué)生解決發(fā)音不正確的相關(guān)問題，加深學(xué)生對(duì)聲樂理論知識(shí)的理解與掌握。為此在日常教學(xué)過程中，教師既要運(yùn)用規(guī)范日常用語(yǔ)，又要求學(xué)生運(yùn)用日常規(guī)范用語(yǔ)，使學(xué)生理解掌握“氣吸沉”“吐氣穩(wěn)”“吸氣深”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并將這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)融入日常教學(xué)過程當(dāng)中，快速理解應(yīng)用各種音樂風(fēng)格、演唱技法等方法。另外，在日常教學(xué)過程中，教師還應(yīng)依照學(xué)生嗓音實(shí)際情況及聲樂條件基礎(chǔ)，為學(xué)生量身制訂語(yǔ)言糾正方案，并將“以人為本”的授課理念融入日常教學(xué)當(dāng)中，以便學(xué)生在教師日常規(guī)范用語(yǔ)的引導(dǎo)下，明確聲樂學(xué)習(xí)的主流趨勢(shì)，培養(yǎng)其在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

由于聲樂教學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，因此教師在日常教學(xué)過程中既要向?qū)W生傳授聲樂技巧，又要讓學(xué)生掌握精準(zhǔn)發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生的聲樂演唱能力。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，倘若教師僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行一兩次專業(yè)指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生無法在日常學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟聲樂演唱相關(guān)技能。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期聲樂演唱技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)過程中了解掌握聲樂演唱概念。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓更多學(xué)生得到教師的聲樂演唱指導(dǎo)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)語(yǔ)言，通過簡(jiǎn)明扼要的內(nèi)容表達(dá)想法與意見，避免語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容冗余、累贅，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中依照教師精練的語(yǔ)言思考探究，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲樂演唱知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。值得注意的是，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用理論知識(shí)與聲樂練習(xí)相結(jié)合的形式開展教學(xué)，倘若教師單獨(dú)開展聲樂理論教學(xué)，就會(huì)縮短學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，不但不利于學(xué)生對(duì)聲樂理論知識(shí)的理解掌握，而且會(huì)浪費(fèi)較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法將理論知識(shí)融入實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中。例如，有些教師在日常教學(xué)過程中，常?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間與精力為學(xué)生講解氣息運(yùn)用方法、共鳴腔打開方法及發(fā)聲器官調(diào)整方法等，教師在講解這些理論方法時(shí)，看似講解內(nèi)容井井有條，然而實(shí)際授課內(nèi)容常常不分主次，無法激發(fā)學(xué)生求知欲望。甚至有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響，依舊采用滿堂灌形式講解聲樂理論知識(shí)，致使課堂教學(xué)成效差強(qiáng)人意。為此，聲樂教師在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)推敲課堂教學(xué)內(nèi)容，在尊重教材內(nèi)容的同時(shí)，采用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)方法，為學(xué)生講解本課知識(shí)重難點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才能更精準(zhǔn)地掌握聲樂演唱理論知識(shí)，并將這些理論知識(shí)靈活應(yīng)用到日常演唱練習(xí)當(dāng)中，將實(shí)際練習(xí)與理論知識(shí)完美結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生聲樂演唱專業(yè)技能[7]（17-18）。

（四）運(yùn)用夸張教學(xué)手法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

與樂器教學(xué)相比，聲樂教師在日常授課中要讓學(xué)生掌握發(fā)聲器官的運(yùn)用方法及配合技巧，然而這些授課內(nèi)容都是學(xué)生無法用肉眼直觀查看到的。另外，聲樂理論知識(shí)及相關(guān)聲樂概念內(nèi)容都較抽象，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中存在較大困難。針對(duì)這種情況，聲樂教師在日常教學(xué)之前應(yīng)充分做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。倘若教師語(yǔ)言運(yùn)用水平較高，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的理解掌握。倘若教師語(yǔ)言應(yīng)用水平較低，就會(huì)無形中增加學(xué)生聲樂知識(shí)理解掌握的阻力。由此可見，教師語(yǔ)言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生聲樂理論知識(shí)理解掌握情況。為此，教師應(yīng)增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，將原本晦澀難懂的聲樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯易懂的語(yǔ)言，通過夸張、幽默、比喻、類比等生動(dòng)形象的語(yǔ)言教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解與認(rèn)知。除此之外，教師還要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，將肢體語(yǔ)言作為聲樂教學(xué)的輔助工具，讓學(xué)生在教師神形兼?zhèn)涞闹笇?dǎo)下，更好地掌握本課知識(shí)內(nèi)容。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過肢體語(yǔ)言及表情語(yǔ)言等形式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在教師的帶動(dòng)感染下，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)直觀性。在日常授課過程中，教師可以將肢體手勢(shì)作為教學(xué)例子，不但可以讓學(xué)生快速領(lǐng)悟教材知識(shí)點(diǎn)的含義，而且能讓學(xué)生快速回應(yīng)教師的肢體手勢(shì)。在學(xué)生模仿教師進(jìn)行聲樂練習(xí)時(shí)，教師可以用眼神給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與肯定中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。由此可見，高校聲樂教師在日常教學(xué)過程中，必須本著實(shí)事求是的教學(xué)原則，科學(xué)合理地運(yùn)用肢體語(yǔ)言開展日常教學(xué)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展，提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

高校聲樂教師在開展聲樂演唱教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促使學(xué)生在形式多樣的教學(xué)方法中，加深對(duì)聲樂知識(shí)的理解與記憶。另外，選擇聲樂作品時(shí)，教師還要依照學(xué)生音色特點(diǎn)及興趣愛好，科學(xué)合理地為學(xué)生選擇聲樂作品，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生樹立學(xué)好聲樂自信心，讓學(xué)生在教師規(guī)范用語(yǔ)的引導(dǎo)下，依照對(duì)聲樂作品的理解傳達(dá)情感，提高聲樂演唱專業(yè)素養(yǎng)。

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