梁夏婷

摘 ? 要： 本文闡述節(jié)奏的定義，針對學(xué)生對于音樂作品的風格把握不恰當，音色的把控能力、力度的變化欠缺，節(jié)奏感不強等現(xiàn)狀進行了分析。要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，首先要從音樂的第一關(guān)健要素“節(jié)奏”入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘節(jié)奏，尋找語言特點與節(jié)奏的共通點，運用聲勢律動教學(xué)法、創(chuàng)編活動、欣賞節(jié)拍明顯的樂曲等音樂教育或音樂活動，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞： 節(jié)奏 ? 音樂 ? 培養(yǎng)方法

節(jié)奏是音樂的脈搏，是構(gòu)成音樂的根本精髓，是組成音樂的核心要素之一。德國著名兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感在音樂教育中占有重要地位，并起基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用。

一、節(jié)奏的定義

節(jié)奏是自然、社會和人的活動中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變，包括高度、寬度、深度、時間等多維空間內(nèi)的有規(guī)律或無規(guī)律的階段性變化。節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物的運動和情感的運動也會形成節(jié)奏。如音樂快慢激烈緩柔、美術(shù)韻律、文學(xué)作品鋪墊高潮結(jié)尾等。又如太陽黑子的活動和周期甚至整個地球的太陽公轉(zhuǎn)與地球自轉(zhuǎn)都與節(jié)奏密切的相關(guān)。節(jié)奏——看似抽象，卻源于生活。其實只要我們能夠善于發(fā)現(xiàn)、樂于觀察，那么節(jié)奏在日常生活中無處不在。如何才能讓學(xué)生在生活中充分理解音樂的靈魂和感受音樂的魅力，作為一名一線音樂教師，我責無旁貸。

二、學(xué)生對音樂節(jié)奏掌握的現(xiàn)狀

二十一世紀的中國，對于這個經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)代化國家來說，人們不再滿足于溫飽，開始有精神追求，很多家長培養(yǎng)孩子學(xué)習聲樂或樂器，但在我十年的音樂教育生涯中，發(fā)現(xiàn)孩子們確實一個比一個唱功了得或琴技超凡，可惜這些孩子學(xué)習演唱或演奏的音樂越來越失去靈魂，只剩下速度，對于音樂作品的風格把握極不恰當，音色的把控能力、力度的變化十分欠缺，甚至不理解音樂中的第一個關(guān)鍵要素“節(jié)奏”。原因何在？因為這些孩子只在學(xué)習中直接獲得了音樂的外在軀殼，并沒有深刻理解音樂的本質(zhì)。我重新思尋如何扭轉(zhuǎn)快餐式現(xiàn)代音樂教育模式下出現(xiàn)的尷尬局面，首先從音樂的第一個關(guān)鍵要素——“節(jié)奏”入手，嘗試深入探索如何有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的節(jié)奏感。

三、通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生尋找節(jié)奏的能力。

節(jié)奏變化為事物發(fā)展本原，藝術(shù)美之靈魂。節(jié)奏的靈感來源于日常生活，努力嘗試引導(dǎo)孩子們在生活中探詢節(jié)奏。人類由遠古時代的原始生活到如今的繁華生活，節(jié)奏一直在發(fā)生革命性改變。

如這周每天都在做三件有規(guī)律的事，吃飯、工作、睡覺;下周每天做著吃飯、學(xué)習、工作、睡覺四件事情。同樣是一周時間，第二周每天隨時做的事情多了，這就意味著每天腳步加快了，生活節(jié)奏變快了。

又如人們白天在工作狀態(tài)中走路的節(jié)奏頻率和晚上休閑散步在公園的腳步聲截然不同。由前者的節(jié)奏頻率可以感受到白天人工作時投入、急切的心情，后者就是悠閑自在的、舒緩的情緒。

時鐘在愉快地向前走著：“的嗒、的嗒”;打字機“叮了當啷、叮了當啷”地響著;炎熱的夏天，知了不停地大呼大叫：知了知了;在熱鬧歡騰的美麗農(nóng)村，母雞終于下蛋了：咯咯咯咯咯咯嗒咯咯咯咯咯咯嗒，鴨子也下河了：嘎嘎嘎地叫著;在熱鬧的繁華城市里，汽車的喇叭也在響：笛笛笛笛;就連大街上人們的說話，都會產(chǎn)生節(jié)奏。其實，在我們的日常生活中有各種各樣的聲響、多種多樣的節(jié)奏，只要大家仔細觀察、用心感受，節(jié)奏便緊緊地圍繞在我們身旁。作曲家只是把日常生活中的節(jié)奏運用在音樂上，很自然地形成了音樂節(jié)奏。

教師每天在音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生尋覓生活中的節(jié)奏，讓更多的學(xué)生對生活中的節(jié)奏產(chǎn)生興趣，久而久之學(xué)生便能在生活中慢慢發(fā)現(xiàn)節(jié)奏并感受到節(jié)奏的魅力，不知不覺中被生活中的各種音樂節(jié)奏深深吸引，逐漸愛上音樂、理解音樂，讓音樂在孩子們的生活中得到升華。

2.通過語言特點讓學(xué)生掌握不同的節(jié)奏型。

節(jié)奏是生活形象化的反映，學(xué)生學(xué)習節(jié)奏的特點是從生活實際中來，形象化的語言最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習節(jié)奏的興趣，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中轉(zhuǎn)化為節(jié)奏語言，使學(xué)生更快更準確地掌握不同節(jié)奏型的特點。

如在奧運會直播中經(jīng)常聽到讓人熱血沸騰的語言：

X ? X ? ? XX ? X

中 ?國 ? ?隊， ?加 ?油！

這是典型的前十六后八和兩個八分音符的節(jié)奏。

又如，當司機倒車時，倒車雷達會有節(jié)奏地響著：

X ? XX ? X ? ?X

倒 ?車， ?請 ? 注 ?意！

這是兩個八分音符和前十六后八的節(jié)奏。

還有體育課上聽到的口令：

X· X ? ?X ? ?X

向前 ? ?看 ? 齊！

這是前附點和兩個四分音符的節(jié)奏。

X ? X· ? ?X

向 ?前 ? 看！

這是后附點和一個四分音符的節(jié)奏。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生想象自己身在其中，然后模仿這些聲音，再過渡到讀節(jié)奏、拍節(jié)奏，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從生活中吸取——模仿——運用節(jié)奏的良好習慣。

除了通過中文的語言特點讓教師幫助學(xué)生快速掌握節(jié)奏以外，還可以投其所好，根據(jù)英文的語言特點設(shè)計一些節(jié)奏，充分激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習動力和興趣。如：

二分音符

X ?— （tea）

四分音符

X ? ? （car）

兩個八分音符

X ?X ? （apple）

四個十六分音符

XXXX （motorbike）

前十六后八分音符

XX ? X （dinosaur）

這樣的節(jié)奏語言教學(xué)不僅能增加學(xué)生的節(jié)奏感，還能對學(xué)習英語的語感起到促進作用，從而實現(xiàn)學(xué)科相互融合的“雙贏”目標。

3.運用聲勢律動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

聲勢和肢體律動是對節(jié)奏的感知與音樂表現(xiàn)的兩種主要表達方式。在奧爾夫音樂教育的體系中，聲勢和律動是一種簡單的音樂節(jié)奏和身體組合的活動，主要表達方式包括拍掌、跺腳、拍腿、拍胸、拍肩等。兒童在音樂中借助這樣的聲勢和身體組合動作，可以對不同的音色進行更深入的音樂感受。律動指的是人們有節(jié)奏地進行跳動或者有規(guī)律地運動。多指的是人們在聽到了音樂后，按照音樂節(jié)奏通過聲勢和身體的各種運動方式進行表達。當學(xué)生在音樂活動中長期處于積極主動的參與狀態(tài)中，情感就會得到極大的激發(fā)和滿足，對于音樂的感受和表現(xiàn)力逐漸得到增強，有助于提升節(jié)奏感。

低年段中小學(xué)生生性好動、愛模仿、喜愛音樂和游戲，情緒容易自然地受到聲勢律動感染的基本心理特征，教師先從律動入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的肢體律動與節(jié)奏已經(jīng)形成一定融合度，并具有一定控制力時，逐漸引入聲勢節(jié)奏教學(xué)，更利于學(xué)生自然而高效地掌握歌曲的節(jié)奏特點。例如《幸福拍手歌》，就是一首典型的運用聲勢律動教學(xué)法讓學(xué)生感受音樂的歌曲，教師可以邊讓學(xué)生感受歌曲音樂情緒，邊引導(dǎo)學(xué)生進行拍手、跺腳、拍腿、拍肩等聲勢律動，對于進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的節(jié)奏感有很大的意義和幫助。又如《星光恰恰恰》，教師引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲歡快的音樂情緒，有意識地指導(dǎo)學(xué)生在每個樂句的后面加上拍手的節(jié)奏“X ?X ? X”，再循循善誘讓每位學(xué)生仔細觀察歌曲前三個樂句中每個樂句的結(jié)尾正是運用了這種節(jié)奏型，使學(xué)生在“玩”中、“模仿”中、“情境”中潛移默化地熟練并掌握這一節(jié)奏特點。還有人音版小學(xué)音樂教材中的歌曲《拍手拍手》《小青蛙找家》等都是運用了聲勢律動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。

4.通過創(chuàng)編活動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

簡單、陳舊的節(jié)奏教學(xué)方式刻板、單調(diào)、缺乏生動性和活力性，在很大程度上使小學(xué)生潛在的音樂才能、創(chuàng)造力、想象力逐漸消退。新的音樂課程標準中明確要求小學(xué)生在音樂課中熟練掌握音樂創(chuàng)編的能力。

如歌曲《動物說話》，第一段和第二段歌詞分別歌頌小雞和小鴨，它們說話的聲音雖然不一樣，卻完全運用相同的節(jié)奏和旋律。教師可以通過這兩種動物說話聲音不同，但運用相同的節(jié)奏這一特點引導(dǎo)學(xué)生運用相同的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，模仿其他小動物說話的聲音，使學(xué)生輕松掌握歌曲的節(jié)奏。

小 ? 雞說 ? 話 │嘰嘰 嘰│

小 ? 鴨說 ? 話 │嘎 ?嘎 ?嘎│

X ? XX ? X │X ? X ?X│

又如人音版一年級上冊的歌曲《火車開了》，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象坐火車時聽到的聲音，火車準備開是怎樣的聲音？火車剛剛開動時是怎樣的聲音？火車開快時又是怎樣的聲音？

火車準備開會發(fā)出這樣的聲音：

Wu — │Wu —│

X — │X —│

火車剛剛開動時會發(fā)出這樣的聲音：

hong ?long │ hong ?long│

X ? ? ?X ? ?│ X ? ? ?X │

火車開快時發(fā)出這樣的聲音：

ka ?chaka ?cha│ ka ?chaka ?cha│

X ? XX ? X│ X ? XX ? X│

教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考火車在不同時間段發(fā)出的不同的節(jié)奏聲響，在課堂中使學(xué)生對二分音符、四分音符和八分音符的含義有了更加形象化、具體化的理解和認識，讓學(xué)生進一步明白實質(zhì)意義，為日后學(xué)習各種節(jié)奏奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

5.通過欣賞節(jié)拍明顯的樂曲提高學(xué)生的節(jié)奏感。

節(jié)奏感的一個重要基礎(chǔ)是節(jié)拍感準確。在音樂中有一定強弱分別的一系列拍子每隔一定時間重復(fù)出現(xiàn)叫做節(jié)拍。樂曲中每個小節(jié)中強拍和弱拍循環(huán)出現(xiàn)的稱二拍子，強拍、弱拍、弱拍循環(huán)出現(xiàn)的稱三拍子。一線音樂教師要想更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的節(jié)奏感，可以在日常生活中讓學(xué)生多聽一些旋律節(jié)拍明顯的音樂體裁。

如欣賞二拍子的樂曲可以選擇富有節(jié)奏步伐的“進行曲”風（如吳光銳、賈雙、李明秀的《運動員進行曲》，莫扎特的《土耳其進行曲》，門德爾松的《婚禮進行曲》等），教師可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生邊聽音樂邊踏步，引導(dǎo)學(xué)生踩準拍點，使學(xué)生在體驗進行曲曲風的同時感受樂曲中每小節(jié)的重拍。大多進行曲節(jié)奏清晰、強弱分明、節(jié)拍規(guī)整，學(xué)生比較容易從音樂中找出重拍，多讓學(xué)生欣賞此類音樂作品對于培養(yǎng)和提高學(xué)生拍感有很大幫助。

又如欣賞三拍子的樂曲可以選擇一種起源于德國奧地利的三拍子音樂藝術(shù)體裁“圓舞曲”（如約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河圓舞曲》和《春之聲圓舞曲》、約翰·埃馬努埃佐納遜《杜鵑圓舞曲》等），此類音樂作品還有一個大眾非常熟悉且華麗的藝術(shù)別稱——華爾茲，這類作品是廣泛流行于德國和世界各地的音樂和社交性歌舞，強調(diào)第一拍的重音，旋律流暢、節(jié)奏明顯的三拍子音樂。教師應(yīng)有意識地多讓學(xué)生欣賞這類有一定節(jié)奏規(guī)律性的三拍子圓舞曲音樂作品，既有助于提高學(xué)生的肢體節(jié)奏律動感，又能更好地讓學(xué)生從三拍子的音樂中感受和體驗快樂，使學(xué)生對節(jié)奏的規(guī)律性有更細致、更深刻的認識和理解。

節(jié)奏是音樂最基礎(chǔ)、最重要的部分。沒有了節(jié)奏，再美妙的旋律也成了無源之水。沒有掌握良好的節(jié)奏就談音樂，就等同嬰兒學(xué)走路還沒走穩(wěn)就學(xué)跑步一樣，特別容易跌倒。如果說音樂中的旋律是沿途的風景的話，節(jié)奏則是預(yù)先設(shè)定好的旅途線路。沒有預(yù)先設(shè)定好的旅途線路，再好的風光也只不過是沒有靈魂的零碎音符。任何一種藝術(shù)形式都需要有良好的節(jié)奏感才能真正進入藝術(shù)世界。因此，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感是擁有良好樂感的前提條件，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的節(jié)奏感作為重要任務(wù)之一，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進音樂的世界，完成心靈重塑。

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