楊 超 ，王思嘉 ，李淑艷 ，張春晶 *，賈 迪

（1.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000；2.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院附屬第三醫(yī)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

生物化學(xué)是醫(yī)藥類專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、前沿性、實踐性等特征，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、能力素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的影響[1-2]。但是生物化學(xué)課程內(nèi)容繁雜，概念抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，普遍存在注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣低下等情況。目前，我院生物化學(xué)課程主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，隨著慕課的興起，我院也在積極嘗試線上線下混合式教學(xué)，但從未采取過完全線上教學(xué)的方式[3-5]。隨著教育部教育信息化2.0行動計劃的實施，為進一步促進傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我院生物化學(xué)教學(xué)團隊通過精心準(zhǔn)備，展開了以智慧樹學(xué)習(xí)平臺為載體，騰訊會議、QQ群為輔助的生物化學(xué)課程線上教學(xué)，在全體師生的共同努力下，圓滿完成了此次教學(xué)任務(wù)。下面以2019級全科醫(yī)學(xué)專業(yè)班級為例，簡要介紹線上教學(xué)具體的設(shè)計與實施過程及教學(xué)效果評估情況。

1 線上教學(xué)的設(shè)計與實施

1.1 課前準(zhǔn)備

本次線上教學(xué)選用的是智慧樹學(xué)習(xí)平臺，上課前，教師先在平臺上創(chuàng)建課程，學(xué)生通過搜索課程號進入課程，同時建立QQ學(xué)習(xí)群，便于資料發(fā)布和師生交流。開課前三天，分別在智慧樹平臺和QQ學(xué)習(xí)群發(fā)布開課通知，同時上傳本次課程的學(xué)習(xí)資料，包括電子版教材，錄制好的小視頻，并發(fā)布思考題引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。例如在講授蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能這一章時，教師提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己搜尋答案。

1.2 線上教學(xué)

正式上課前半小時在QQ學(xué)習(xí)群中發(fā)布簽到手勢，然后在智慧樹平臺開啟簽到模式，督促學(xué)生進入平臺簽到并準(zhǔn)時開始在線學(xué)習(xí)。上課時，根據(jù)課前思考題帶入課程講授，為避免滿堂灌的教學(xué)模式，我們在每完成一個知識點的學(xué)習(xí)后，引入幾道練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地掌握知識點。對于練習(xí)題的選擇，可以是選擇題，可以是案例分析題，比如在講維生素這一章時，提供案例：患兒眼部不適，從亮處到暗處視物模糊，偏食，吃菜少尤其不喜葷食，請學(xué)生診斷病因?？刹捎命c名、搶答、投票等方式與學(xué)生進行實時互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程結(jié)束前10分鐘，對本次課程所學(xué)內(nèi)容進行梳理，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的輪廓。同時進行課堂答疑，及時解答本次課程中學(xué)生沒有弄懂的問題，加深其對知識點的理解和掌握。此外，在課程開始時采用EV軟件對本次課程的講授過程進行錄屏，課后發(fā)布在QQ群中供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

1.3 課后互動

課后及時發(fā)布本次課程視頻并布置作業(yè)，使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，教師可通過智慧樹平臺中的學(xué)情分析功能，對學(xué)生提交的作業(yè)進行個性化評估和指導(dǎo)。對于共性問題，在下次課進行集中解答，此外，在QQ群中及時解決學(xué)生提出的問題，實現(xiàn)與學(xué)生的實時互動。

2 教學(xué)效果評估及意見調(diào)查

線上教學(xué)完成后，對2019級全科醫(yī)學(xué)專業(yè)1～3班共106人進行問卷調(diào)查，學(xué)生以無記名方式填寫問卷，以了解學(xué)生對生物化學(xué)課程線上教學(xué)的總體滿意度、知識掌握程度等，最后統(tǒng)計出影響學(xué)習(xí)效果的因素，結(jié)果見表1。

表1 2019級全科醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)課程線上教學(xué)調(diào)查結(jié)果

3 線上教學(xué)的體會與思考

3.1 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，刻不容緩

網(wǎng)絡(luò)平臺的功能和穩(wěn)定性是影響線上教學(xué)最主要的因素，在實際授課過程中，智慧樹平臺出現(xiàn)過登錄不上、直播畫面停滯、黑屏、教師說話有回音、不能提交作業(yè)等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)問題時，通過在QQ群及時溝通、更換平臺等方式解決，但更換平臺后，互動方式受限，無法像智慧樹平臺可以實現(xiàn)點名、投票、彈幕提問等互動。此外，我們也嘗試采用錯峰上課的方式避免網(wǎng)絡(luò)擁堵，比如提前10分鐘上課，但也收效甚微。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)刻不容緩。一方面，平臺設(shè)計人員要盡快解決網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題，及時修補漏洞，豐富在線教學(xué)資源，優(yōu)化用戶體驗；另一方面，教師要進一步熟悉各個平臺，必要時可切換使用平臺，盡量保證不拖堂、不影響教學(xué)進度。

3.2 教學(xué)內(nèi)容，與時俱進

線上教學(xué)缺乏傳統(tǒng)課堂身臨其境的真實感，師生之間有一定距離，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生更容易出現(xiàn)溜號、疲倦等現(xiàn)象。如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性是授課教師需要關(guān)注的問題，因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更為重要。授課教師應(yīng)將生物化學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣點相結(jié)合，設(shè)置學(xué)生感興趣的課程切入點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感及職業(yè)榮譽感。如在講授PCR技術(shù)的原理與應(yīng)用這一章節(jié)時，提問學(xué)生是否了解當(dāng)下熱詞：核酸檢測。核酸檢測的原理是什么，它是如何讓病毒無所遁形的，以此為切入點引入PCR技術(shù)原理的講授，使學(xué)生真正感受到學(xué)以致用。

3.3 積極交流，樹立信心

遠距離的溝通有時比近距離的面對面交流更有成效，這是因為在課堂交流時，往往需要短時間內(nèi)組織好語言，保證條理清晰，還要在眾多學(xué)生面前進行表達，這些壓力會使一些學(xué)生因為膽怯選擇閉口不言。而在線溝通基本上是通過文字進行，學(xué)生有充足的思考時間，距離遠了，反倒更有信心了。表現(xiàn)最明顯的是那些平時班上比較安靜的學(xué)生，在直播教學(xué)的彈幕提問環(huán)節(jié)，能積極地發(fā)表意見和提出問題，教師預(yù)留的10分鐘問答時間經(jīng)常不夠用，許多問題只能待課后在QQ群中繼續(xù)解答。同時在線上教學(xué)中，教師的身份悄然發(fā)生了變化，不再是高高在上的教學(xué)主導(dǎo)者，而是變成了像朋友一樣可以和學(xué)生交流互動、暢所欲言的幫助者。教師要利用這一特點，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，及時解答學(xué)生問題，在拉近彼此心理距離的同時，進一步加深其對知識的理解和掌握。

4 結(jié)語

相比傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)仍是新興事物，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，此次生物化學(xué)課程線上教學(xué)的整體效果令人滿意，但我們也不能過分夸大線上教學(xué)的作用。在今后的教學(xué)中，如何將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合、取長補短，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，是教育工作者努力的方向。