李娜

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)提出了更高的要求。繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，不僅能夠開(kāi)闊小學(xué)生的眼界，還能提升小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的想象與創(chuàng)造力。小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文繪本的教學(xué)，勇于創(chuàng)新并不斷的完善繪本教學(xué)內(nèi)容及形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，為今后更好的寫(xiě)作儲(chǔ)備能量。本文就小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)展開(kāi)一系列的研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;繪本教學(xué);開(kāi)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適合小學(xué)生閱讀的繪本種類(lèi)豐富，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。繪本主要以豐富多彩的圖片為主，加以簡(jiǎn)短的文字，講述一個(gè)完整的故事，受到廣大小學(xué)生的喜愛(ài)與追捧。但是在應(yīng)試教育的影響下，教師和家長(zhǎng)過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的課業(yè)非常艱巨，鮮有時(shí)間進(jìn)行繪本閱讀。在語(yǔ)文的日常教學(xué)中，教師科學(xué)的添加繪本讀物，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的寫(xiě)作和更深層的閱讀奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也符合學(xué)生生長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律。

一、借用多媒體的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀興趣

所謂，興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更高效地開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生受年齡的影響，特別活潑好動(dòng)，對(duì)自我管控能力較弱，且不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，所以傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至還使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以教師要著眼于學(xué)生的興趣，科學(xué)的制定教學(xué)方案，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已被廣大教師引進(jìn)課堂教學(xué)中，這一新穎的教學(xué)形式瞬間抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)對(duì)繪本的閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)工作，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生順利閱讀，更好的鼓舞與激勵(lì)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的閱讀興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《清澈的湖水》這一繪本時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀完這一繪本后，還可以通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生播放一些知名湖泊的圖片，配上高山流水的聲音，充分展示我國(guó)山河的壯觀與美好，加深學(xué)生對(duì)清澈湖水的理解，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的熱愛(ài)，然后聯(lián)系繪本進(jìn)行閱讀，才能更加深刻的理解繪本內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、精心篩選繪本，做好語(yǔ)文課外延伸

繪本是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的最好延伸，可以對(duì)教材進(jìn)行更深層的補(bǔ)充，也是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的有效渠道。例如教師在講解《守株待兔》這一內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合一些成語(yǔ)故事的繪本，利用一幅幅精美的卡通畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生了解博大精深的成語(yǔ)故事。教師要科學(xué)的篩選一些適合小學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事繪本，例如《小學(xué)生成語(yǔ)大全》，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略繪本中的精彩內(nèi)容。例如《守株待兔》這一繪本故事，借助形象的卡通講述了懶惰的農(nóng)民，天天無(wú)所事事，在樹(shù)樁前等待撞死的兔子，把自己的農(nóng)田全部荒廢了，還要過(guò)著忍饑挨餓的日子。形象直觀的畫(huà)面充分描繪了農(nóng)夫因懶惰不得不忍受饑餓的痛苦，使小學(xué)生清晰的理解這個(gè)成語(yǔ)更深刻的道理，我們要通過(guò)我們自己的勤奮努力創(chuàng)造更好的生活，而不是依賴(lài)他人。繪本把簡(jiǎn)潔的成語(yǔ)更加鮮明化、清晰化，讓學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中進(jìn)行繪本閱讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展繪本續(xù)寫(xiě)和仿寫(xiě)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)生如此的喜愛(ài)繪本閱讀，圖形并茂的形式能夠降低學(xué)生的閱讀難度;故事的精彩內(nèi)容可以增添學(xué)生天馬行空的想象能力。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本開(kāi)展仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我想要愛(ài)》這一繪本時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解大熊吉米尋找愛(ài)的歷險(xiǎn)記，在學(xué)生閱讀完畢后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。大熊吉米希望所有人都愛(ài)它，因此到處尋找新的朋友、走出森林以外的世界，大熊解釋了很多好朋友，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，吉米是怎樣和其他小動(dòng)物做朋友的？小學(xué)生可以根據(jù)自己的想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。有的學(xué)生續(xù)寫(xiě)了吉米和螢火蟲(chóng)的故事，黑夜中因?yàn)橛辛宋灮鹣x(chóng)照亮了吉米回家的路，才使得吉米的家人找到吉米，吉米開(kāi)心的回了家。學(xué)生可以展開(kāi)想象，教師給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)，從而樹(shù)立小學(xué)生的寫(xiě)作信念，逐漸提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)生起著積極促進(jìn)的作用。教師要結(jié)合小學(xué)生的具體特點(diǎn)，采用積極有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到繪本閱讀中，從而才能更好地提高學(xué)生們的語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。教師要精心挑選繪本讀物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生獲得更多的知識(shí);教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本續(xù)寫(xiě)和仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)老師與學(xué)生的共同努力，將繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的價(jià)值完美的體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙俊峰.淺談繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的引用[J].課程教育研究，2016（28）：69.

[2]許楚屏.初探小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文繪本教學(xué)實(shí)踐之路[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（9）：108.