邵俊合

【摘 要】為社會主義建議培育合格的接班人，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)的根本目的所在。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，精神文明的高度與物質(zhì)文明建設(shè)程度必須要齊頭并進(jìn)。如同利用各個(gè)學(xué)科滲透安全教育一樣，在小學(xué)語文教學(xué)過程中有步驟、有針對性地開展生命教育也是時(shí)代發(fā)展下對教育事業(yè)提出的新要求。語文課堂是生命教育理念實(shí)施的主戰(zhàn)場，通過結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，性格特征，以更加貼近他們思維和習(xí)慣的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，了解生命的由來、意義，感受生命的偉大，引導(dǎo)學(xué)生成長為積極、樂觀、向上的生命個(gè)體，是促進(jìn)教育事業(yè)更好發(fā)展的必由之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生命教育;教學(xué)研究;方法

每一個(gè)生命都是獨(dú)特的個(gè)體，生命的孕育、成長是一個(gè)美妙的過程，生命可以影響生命，所以說，生命的存在能夠讓一切成為可能。而教育的作用對于生命來說，是指引其前行的燈塔，是照亮心靈的微光。所以，作為教育者，要積極利用自身的角色，關(guān)心學(xué)生的成長，除了文化知識的傳授外，也要注意引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生命本身，如生命存在的意義和價(jià)值。尤其在新課改持續(xù)深入的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)過程也不再是單一的生字、拼音、閱讀、寫作等知識的傳授。雖然表面上看生命教育應(yīng)該與德育教學(xué)聯(lián)系更為緊密，但其實(shí)語文教材中也蘊(yùn)含了很多生命的理念。所以，教育工作者要利用語文教學(xué)所特有的氛圍引導(dǎo)孩子們。比如：在語文教學(xué)中利用一些抗日故事，以及今年影響中國以及世界的抗疫故事等等，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛生命、敬畏生命的意識。以生命教育的理念促進(jìn)孩子們正確三觀的養(yǎng)成，更有利于社會的和諧與發(fā)展。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中融入生命教育理念的積極意義

語文內(nèi)容豐富多樣，不同的字、詞、句、段組合可以表達(dá)不同的含義。達(dá)到不同的表達(dá)效果，很多人生的哲理，生命的經(jīng)驗(yàn)也都經(jīng)由文字總結(jié)，表達(dá)出來。所以說，語文具有高度的靈活性，可以千變?nèi)f化，這就和生命一樣，不同的生命呈現(xiàn)出不同的特征。不同的生命經(jīng)由不一樣的引導(dǎo)，也會產(chǎn)生不一樣的影響。小學(xué)生正處于人生重要的啟蒙階段，他們?nèi)缤粡埌准?，具有很?qiáng)的可塑性，如果在這個(gè)階段通過科學(xué)有效的方式，對他們加以生命教育的引導(dǎo)，使他們始終處于正確的方向上。就如同在春天播下一顆希望的種子，假以時(shí)日，他們便會生根、萌芽、壯大，成為有愛心的，對家庭、對社會的有用之才。當(dāng)前，是最好的時(shí)代，小學(xué)生們的家庭物質(zhì)生活都非常的豐富，再由于受信息時(shí)代的影響，他們接觸網(wǎng)絡(luò)信息的渠道日益便捷與多元化，但小學(xué)生分辨能力相對較弱，極容易受一些非主流思想的影響。這就需要教育工作者們對他進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，在語文的教學(xué)過程中不斷的挖掘和延伸出生命價(jià)值觀理念，并隨著教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)與深入逐步植根于孩子們的心中，將生命教育通過語文教學(xué)的過程滲透到孩子們的心中，教會他們理解生命、尊重生命、熱愛生命，引導(dǎo)他們學(xué)會互幫互助、互相理解、更好的與他人和諧相處。同時(shí)懂得認(rèn)真思考、努力學(xué)習(xí)，從而促使孩子們成長為更好的生命個(gè)體。

2.生命教育理念下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

2.1通過情境創(chuàng)設(shè)，喚醒生命的意識

生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要從教學(xué)的點(diǎn)滴中，或是根據(jù)課堂的具體情況來適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。比如，有些小學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段，時(shí)間觀念不那么強(qiáng)，規(guī)則意識未完全建立起來，諸如上學(xué)遲到，作業(yè)不按時(shí)交等不良習(xí)慣較為明顯。這就需要教育工作者細(xì)心、耐心的幫助他們認(rèn)識到時(shí)間的珍貴，樹立起時(shí)間意識，因?yàn)闀r(shí)間就是生命?？梢栽谡Z文課堂教學(xué)中，利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，做好生命教育的鋪墊。由于小學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力都較為有限，如果不做一番鋪墊，直接跟他提生命理念是達(dá)不到預(yù)期的效果的。雖然常說的時(shí)間就是生命這句話，如果沒有老師的引導(dǎo)小學(xué)生很難理解到其中的內(nèi)涵，這就需要借助道具，或是多媒體工具進(jìn)行輔助適時(shí)的引入生命教育的主題，如：通過多媒體課件播放事先在某個(gè)同學(xué)家長處得到的孩子從出生到目前的不同階段的照片，以及孩子爺爺奶奶，父母親人們從少年時(shí)到現(xiàn)在的照片，用真切的語調(diào)強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，你們有誰聽到或是看到過時(shí)光的腳步聲”，眾多學(xué)生肯定是你看我，我看你。此時(shí)，老師可以說，我看見過。我是怎么看到的呢？我是從這里看到的，這是小明同學(xué)從出生到現(xiàn)在，一步步長大的過程，他就是在時(shí)間的嘀嗒聲中出生，然后學(xué)會走路，學(xué)會說話，學(xué)會自己喝水吃飯，一直到現(xiàn)在，小明同學(xué)越長越高，越長越大，和同學(xué)們一起在這里學(xué)習(xí);大家再看看小明同學(xué)的爺爺奶奶，爸爸媽媽是不是也發(fā)生一些變化，這時(shí)候開始提問，請孩子們告訴我從照片中可以看出小明同學(xué)的爸爸媽媽，爺爺奶奶發(fā)生了哪些變化？鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍發(fā)言，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察照片中人物的外形變化，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，是什么造成了照片中人物的變化？是的，是時(shí)間，生命的孕育需要時(shí)間，生命的成長也需要時(shí)間，時(shí)間帶給人生命，但時(shí)間最終也會帶走人的生命，你看，照片中的小明一天天在長大，而小明的親人長輩卻在一天天的老去，通過照片的對比將時(shí)間一去不復(fù)返的客觀事實(shí)真實(shí)地呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，給孩子們以心靈的觸動(dòng)，雖然明天復(fù)明天，明天永遠(yuǎn)都在，但人的生命卻是有限的，或許某一個(gè)明天我們就見不到曾經(jīng)熟悉的人了。那么，面對時(shí)間的流逝我們能做些什么呢？我們可以努力學(xué)習(xí)、好好吃飯、快點(diǎn)長大，長大后可以照顧我們的父母和長輩。我們要學(xué)會珍惜時(shí)間，今天的任務(wù)今天完成，今天的作業(yè)決不留到明天。所以，我們要合理的利用時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間就是生命。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子初步了解時(shí)間與生命的關(guān)系，喚醒他們尊重時(shí)間、珍惜生命的意識。

2.2引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待世界，熱愛生命，培育社會主義核心價(jià)值觀

學(xué)生作為國家建設(shè)的主力軍，引導(dǎo)其熱愛生命，培育社會主義核心價(jià)值觀，是國家可持續(xù)發(fā)展的重要前提。在全球命運(yùn)共同體的大趨勢下，傳統(tǒng)單一的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，核心價(jià)值觀培育也要積極結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征下的需求變化，改變老師講學(xué)生聽簡單直接灌輸?shù)慕逃问剑粩鄤?chuàng)新教學(xué)模式，帶領(lǐng)孩子們從數(shù)學(xué)的角度和眼光去看世界，比如可通過今年的新型冠狀肺炎為例，結(jié)合我們黨中央做出了怎樣的決定，采取了什么樣的措施來控制疫情。基于今年新冠疫情的特殊性、嚴(yán)重性，對于疫區(qū)之外的師生來說，除了生活與學(xué)習(xí)方式被改變外，對疫區(qū)人們的生活狀態(tài)感受可能沒那么集中和直觀。所以就需要教育工作者們收集與疫情相關(guān)的人物、圖片、視頻資料，制成多媒體課件，在課堂上進(jìn)行展示?？梢允孪壤辖淌掖昂煟鐭艄?，打開多媒體播放器，一張張照片，李文亮、夏思思、鐘南山、李克強(qiáng)、習(xí)大大;一幅幅畫面，除夕夜連夜馳援的廣東隊(duì)、連夜奮戰(zhàn)不眠不休的火神山、雷神山建設(shè)者們;扔下錢、扔下口罩就走的大爺、小伙;默默奮斗在后方的醫(yī)療廢棄物回收人員、抗疫物資運(yùn)送人員，以及無數(shù)個(gè)奮戰(zhàn)在醫(yī)療前線的醫(yī)護(hù)工作者。他們不飲不食，就是為了節(jié)省排泄時(shí)間和防疫物資;他們爭分奪秒就是為了從病魔手中奪回我們的同胞，這種氛圍的營造直接把學(xué)生們的思想意識拉到抗疫一線，讓他們的心靈產(chǎn)生前所未有的震撼。是??！在數(shù)以萬計(jì)抗擊疫情的貢獻(xiàn)者面前，相對于他們?yōu)樯鐣?、為疫情群眾而做的事，反思我們能做什么呢？生命來之不易，且不說母親懷胎十月的辛苦是出于愛與責(zé)任，那么這一個(gè)個(gè)與血緣無關(guān)的生命為了守護(hù)另一個(gè)生命而無畏的付出，完全是從珍愛生命的角度出發(fā)。人間有大愛，當(dāng)我們把干凈的空氣、自由的呼吸、沒有隔閡的擁抱都當(dāng)作是理所當(dāng)然的存在時(shí)，背后是這些人的付出。除了多媒體課件進(jìn)行相關(guān)資料的播放外，還可以邀請一些家庭成員真實(shí)參與一線抗疫的學(xué)生談?wù)勊麄兊乃娝?，使得抗疫?dān)當(dāng)更具感染力。老師可以給孩子留下反思作業(yè)，作為學(xué)生，我們有什么理由浪費(fèi)時(shí)間在游戲上、在電子產(chǎn)品上，而忽略了學(xué)生的本職任務(wù)學(xué)習(xí)呢？余生很貴，因?yàn)槭菬o數(shù)人共同守護(hù)得來的，作為學(xué)生的我們應(yīng)該怎樣提高生命的價(jià)值，那就是做好自己現(xiàn)階段的事，努力成長為一個(gè)對家庭、對社會有貢獻(xiàn)的人。

3.結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)推進(jìn)的新形勢下，隨著教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材不斷改革與完善，語文教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容也發(fā)生了重大變化，開展生命教育是全面落實(shí)核心素養(yǎng)的重要舉措，而核心素養(yǎng)的培育不應(yīng)該僅僅是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課改素質(zhì)教育的要求，小學(xué)教育工作者要充分履行自身的職責(zé)，積極貫徹落實(shí)育人之道，將文化修養(yǎng)與生命教育兩手抓，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷反思、總結(jié)、提高、創(chuàng)新語文教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中積極的、持續(xù)的、循序漸進(jìn)的滲透生命教育，做到思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一，使語文教育與生命意識教育更好的相融合，切實(shí)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵敏華.生命教育視野下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)對策研究[J].語文教學(xué)通訊，2020（24）：0027-0029.

[2]姜紅.生命教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透研究[J].學(xué)苑教育，2020（08）：138-138.

[3]李印臣，劉亞平.新時(shí)代小學(xué)生命教育與語文教學(xué)有效融合實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020（11）：0075-0076.

[4]韓淑娟.基于生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略探討[J].創(chuàng)新教育，2020，（15）：149-149.

[5]王衍龍.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（08）：0034-0034.

[6]黃新茹.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].語文課內(nèi)外，2019（000），036：0059-0060.