繆海琴

【摘 要】小學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，對(duì)教材中的內(nèi)容不能很好的領(lǐng)會(huì)，教師可以借助多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入情境，真實(shí)的感受數(shù)學(xué)知識(shí)在情境中的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從而能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);高效;數(shù)學(xué)課堂

素質(zhì)教育注重的是學(xué)生能力的提高以及個(gè)性的發(fā)展，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展。教師必須要潛心研究教材，準(zhǔn)確的了解和把握自己的學(xué)生狀況，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，找出適合學(xué)生真實(shí)情況的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)個(gè)性能力發(fā)展的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、民主的氛圍內(nèi)，將自己的潛能發(fā)揮到極致，使教學(xué)課堂充實(shí)而豐滿，這樣既有利于教師的教學(xué)，又會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、借助現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)模擬情境

小學(xué)生的思維水平有限，正處于由具體思維向抽象思維發(fā)展的階段，大多數(shù)情況下憑借他們稚嫩的思維很難在大腦中想象出那些復(fù)雜的情境，很難理解題目中的含義。這就要求教師能夠?qū)W(xué)生需要的情境模擬出來，讓學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容。在情境模擬過程中，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)是最有效的措施。多媒體技術(shù)可以將情境以三維動(dòng)畫、聲音、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，直觀的將學(xué)生難以想象的畫面呈現(xiàn)給他們，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)《方向與位置》時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)模擬游樂場(chǎng)場(chǎng)景：周末8個(gè)小同學(xué)相約去游樂場(chǎng)玩，他們約好在游樂場(chǎng)的大門口集合，可是獨(dú)自從家里出來后，他們才發(fā)現(xiàn)不知道往哪個(gè)方向走才能去游樂場(chǎng)，你可以幫幫忙嗎？這時(shí)多媒體上不停的閃爍顯示著這些學(xué)生的具體位置，學(xué)生積極的發(fā)表看法，說出了這8個(gè)同學(xué)的方位。閃爍的亮光（代表一個(gè)同學(xué)）開始向游樂場(chǎng)移動(dòng)，同學(xué)們不停地指揮他應(yīng)該往左或是往右前進(jìn)，終于到達(dá)了游樂場(chǎng)門口。這時(shí)多媒體上游樂場(chǎng)的布局圖開始放大，顯現(xiàn)出不同的游樂項(xiàng)目的具體位置。學(xué)生站在游樂場(chǎng)的大門口，開始點(diǎn)擊不同游樂項(xiàng)目，并說出這些項(xiàng)目的具體方位，如點(diǎn)擊正東方，旋轉(zhuǎn)木馬就開始轉(zhuǎn)動(dòng)，點(diǎn)擊東南方向則出現(xiàn)激流勇進(jìn)的場(chǎng)景。教師再結(jié)合角度測(cè)量、比例公式等數(shù)據(jù)操作幫助學(xué)生理解，學(xué)生很快就能清楚的將游樂場(chǎng)中的項(xiàng)目方位表達(dá)出來。

課堂上利用多媒體將學(xué)生感興趣的畫面以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真切體驗(yàn)在情境中運(yùn)用知識(shí)的快樂，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解，獲得了真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

二、借助教學(xué)實(shí)物，創(chuàng)設(shè)實(shí)體情境

知識(shí)都是人們從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的，所以與現(xiàn)實(shí)生活有著很大的關(guān)系。教師可借助知識(shí)原有的生活場(chǎng)景或?qū)嵨?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)體情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將一些數(shù)學(xué)道具模型帶入課堂進(jìn)行展示，學(xué)生會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)了新奇的事物而興奮，帶動(dòng)學(xué)生思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，通過學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察、模仿，學(xué)生會(huì)很快的融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，集中思維進(jìn)行思索、判斷，尋找問題的突破口，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建實(shí)效性課堂。

例如：在“兩步計(jì)算應(yīng)用題”學(xué)習(xí)之后，教師可在教室布置一個(gè)簡(jiǎn)易的文具店，并標(biāo)上：圓珠筆每袋5支10元，鋼筆2支20元，橡皮3塊9元。教師引導(dǎo)學(xué)生提問：小明帶了15元錢，想買8支圓珠筆，同學(xué)們幫小明算一下他帶的錢夠嗎？你能幫小明算一算他能買多少支圓珠筆嗎？如果小明想買更多的文具，你能幫他設(shè)計(jì)一下，如何利用手中的錢買到更多的文具嗎？學(xué)生身處實(shí)際環(huán)境當(dāng)中，真切的感知了教學(xué)實(shí)物，做一個(gè)小小會(huì)計(jì)家的夢(mèng)想讓他們積極的投入到問題的思考當(dāng)中，按著教師講解的步驟開始計(jì)算：5支圓珠筆要10元，那一支筆的價(jià)格就是10÷5=2（元），8支筆就需要：2×8=16（元），16>15，所以小明想買8支筆是不夠的，而如果是7支的話2×7=14（元），14<15，所以小明可以買7支圓珠筆……按著教師的問題逐漸思索下去，學(xué)生很快就為小明設(shè)計(jì)出了一個(gè)很好的購買方案。

在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生會(huì)很快調(diào)動(dòng)所掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去分析生活中的問題，提高了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)。

三、借助生動(dòng)故事，創(chuàng)設(shè)興趣情境

小學(xué)生都是活潑、好動(dòng)的，喜歡做游戲、聽故事，教師在備課的時(shí)候可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融合在故事當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的故事情境，讓數(shù)學(xué)課堂不再是學(xué)生懼怕的枯燥、乏味，變成生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的思維在課堂上無限的延伸，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)到最高點(diǎn)，而教師要因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)引思，將學(xué)生的思維推向高潮，激起學(xué)生強(qiáng)烈的欲望進(jìn)行知識(shí)探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：在《最小公倍數(shù)》的教學(xué)過程中，教師可利用神話故事吸引學(xué)生探究：在浩瀚的大海邊有一個(gè)美麗的小漁村，村里邊生活著一老一少兩位漁夫。這一天是公歷5月1日，兩人走到了一起，商量著各自給自己定一條規(guī)矩。老漁夫先說：我老了，天天打魚太累，從今天開始我要連續(xù)打3天魚休息1天。年輕漁夫說：為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我也不能天天打魚了，但我要連續(xù)5天打魚再休息1天。老村長(zhǎng)聽了很高興，說道：那在你們兩人休息的時(shí)候，咱們?nèi)艘黄鸪悦牢犊煽诘摹棒~宴”吧。可是，三人都不知道在哪一天能夠同時(shí)休息。同學(xué)們，你們能幫助他們選一下最近的休息日子嗎？同學(xué)們被這美麗的故事吸引住了，紛紛拿出提前準(zhǔn)備好的日歷，開始在上邊不斷的勾畫，幫助他們尋找吃“魚宴”的日子。

美麗的故事像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)興趣瞬間激發(fā)出來，積極的投入到知識(shí)的探索中，大腦也隨之快速的運(yùn)動(dòng)起來，使課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、借助動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

小學(xué)生的孩子心性讓他們總是不安于默默的靜坐下來專心的聽講。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，借助學(xué)生的手進(jìn)行動(dòng)態(tài)活動(dòng)，進(jìn)行演變知識(shí)形成的過程，帶他們?nèi)ヌ骄课粗闹R(shí)世界，通過學(xué)生的親自測(cè)量、觀察、探究，挖掘知識(shí)的本來屬性，鍛煉學(xué)生探究的能力。這要比教師單純的知識(shí)講解讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，而且對(duì)內(nèi)容的記憶會(huì)比較深刻，不容易被學(xué)生遺忘，還能讓學(xué)生找到學(xué)好知識(shí)的自信心，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

例如：在《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行圓的探究，利用學(xué)生手中的學(xué)習(xí)工具，自主的在本子上畫出喜歡的圓形物體，看誰的方法會(huì)更加巧妙。學(xué)生在好勝心理的作用下，投入了極高的熱情，展開思維開始思考，出現(xiàn)了各種不同的畫圓思路。有的同學(xué)利用圓規(guī)畫出了圓;有的同學(xué)找來了水瓶，用鉛筆沿著杯子的底部邊緣畫出了一個(gè)圓;有的同學(xué)用圖釘固定了繩子的一端，然后用手拽著繩子的另一端，圍著圖釘旋轉(zhuǎn)，同樣畫出了圓;其中有一位同學(xué)想到了用繩子和鉛筆來畫圓，由于自己不能更好的進(jìn)行操作，就找來旁邊的同學(xué)一起接力完成，甚至在筆轉(zhuǎn)不動(dòng)的時(shí)候就開始轉(zhuǎn)動(dòng)本子，讓本子旋轉(zhuǎn)畫出了一個(gè)大圓。各種各樣新奇的方法都出現(xiàn)在課堂上。

由案例可知，教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，有效的鍛煉了學(xué)生的思維，挖掘出學(xué)生無限的潛能，使學(xué)生全身心的參與到課堂教學(xué)中，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生參與其中，可以降低所學(xué)知識(shí)的難度，讓學(xué)生能夠輕松的掌握所學(xué)知識(shí)和技能，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果，建構(gòu)了高效的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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