萬小翠

【摘 要】隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，逐漸重視學(xué)生們核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，提升課堂教育效果。在初中語文作文教學(xué)中，教師們采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生們從真實(shí)體驗(yàn)中積累寫作素材、感知情感，促進(jìn)作文寫作方法和技巧的提升，有效提升學(xué)生們的作文寫作水平。本文將以新課標(biāo)下初中語文作文體驗(yàn)式教學(xué)研究為主題，從以下幾個(gè)方面展開詳細(xì)地分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文課堂;體驗(yàn)式;教學(xué)模式

在新課標(biāo)中明確指出重視學(xué)生作文體驗(yàn)，讓學(xué)生們在作文寫作中融入體驗(yàn)感受，注重語境創(chuàng)設(shè)、情感滲透，促進(jìn)學(xué)生們作文寫作健康地發(fā)展。在初中語文作文教學(xué)課堂上，作文千篇一律、缺乏新意是學(xué)生們面臨的主要問題，教師們及時(shí)改變自身的教學(xué)觀念，將體驗(yàn)式方法融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)作出富有情感、具有深意的語文作文，達(dá)到事半功倍的作文教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)語文閱讀體驗(yàn)

在初中語文作文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生們積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作方法技巧的主要途徑，教師們以創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌氲秸Z境中，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，對詞匯量、寫作素材進(jìn)行積累，達(dá)到聚沙成塔的效果，促進(jìn)學(xué)生們語言組織表達(dá)能力的發(fā)展。

在語文課文《快樂的節(jié)日》的教學(xué)中，教師們引導(dǎo)學(xué)生們自主開展課文閱讀，為學(xué)生們提供充足自我思考的空間，讓學(xué)生們初步感受到課文內(nèi)容。同時(shí)，教師們向?qū)W生們提出引導(dǎo)性問題，引發(fā)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想，增添學(xué)生們的課文閱讀體驗(yàn)。比如，詢問學(xué)生們自己最喜歡的節(jié)日？節(jié)日的由來是什么？有什么樣的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣？以師生互動(dòng)的方式引發(fā)學(xué)生們的想象，有的學(xué)生非常喜愛吃粽子，由此喜歡上端午節(jié)，進(jìn)而結(jié)合自身的語文知識(shí)面，端午節(jié)的起源是為了紀(jì)念愛國詩人屈原，增添學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)。然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們自主收集相關(guān)資料，展開對《離騷》的閱讀和思考，清晰了解每一句的含義，達(dá)到寫作素材積累的效果，將其融入到自身寫作中，增添作文的優(yōu)美詞句，例如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”等，同時(shí)以賞析的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們深刻認(rèn)知到其中所蘊(yùn)含的情感和道理，提升學(xué)生們的思維角度。最后，教師們向?qū)W生們講解閱讀的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生們課外閱讀能力的發(fā)展，形成高效的作文素材積累習(xí)慣，提升閱讀體驗(yàn)式的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)作文評價(jià)體驗(yàn)

在語文作文教學(xué)中，作文評價(jià)體系是不可或缺的，指出學(xué)生們的作文優(yōu)勢和不足，引導(dǎo)學(xué)生們具有針對性的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。然而，在傳統(tǒng)作文評價(jià)中，教師們承擔(dān)作文評改的任務(wù)，對學(xué)生們作文進(jìn)行統(tǒng)一性的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生們不重視教師的評語，無法達(dá)到理想的作文評價(jià)效果。所以，教師們創(chuàng)新作文評價(jià)的方式，讓學(xué)生們參與到作文評改中，增添作文評價(jià)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們從作文評改中相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)作文寫作能力的發(fā)展。

一篇優(yōu)秀作文的形成需要經(jīng)過不斷的修改、補(bǔ)充，對每一個(gè)字進(jìn)行反復(fù)的推敲和斟酌。教師們開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，以學(xué)生互改作文的方法，讓學(xué)生們參與到作文評改中，進(jìn)而從體驗(yàn)中增強(qiáng)自身的作文寫作能力。比如，在關(guān)于《槐鄉(xiāng)五月》課文的讀后感評改中，教師們將學(xué)生們合理性地分組，在小組內(nèi)互換讀后感，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作思路和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從其他小組成員的真實(shí)經(jīng)歷中回憶往事，進(jìn)而達(dá)到體驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。例如，一位學(xué)生在讀后感中分享了自己小時(shí)候與奶奶摘槐花的經(jīng)歷，并用槐花做出美味的菜肴，從其讀后感寫作思路下進(jìn)行思考，聯(lián)想到自己兒時(shí)用槐花做耳環(huán)、項(xiàng)鏈的記憶，進(jìn)一步體驗(yàn)課文內(nèi)容，獲得獨(dú)特的感悟，雖然兒時(shí)物質(zhì)并不豐富，能夠玩耍的東西不多，但依舊非常開心快樂，進(jìn)而形成知足常樂的觀念，推動(dòng)學(xué)生們作文寫作思維的發(fā)展。除此之外，通過作文體驗(yàn)式評價(jià)環(huán)節(jié)的開展，對詞匯、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、寫作思路等內(nèi)容進(jìn)行分析，借鑒其他學(xué)生的優(yōu)勢，逐步提升自身的作文寫作水平。

三、引導(dǎo)關(guān)注生活體驗(yàn)

在語文作文寫作中，學(xué)生們通常以閱讀范文、借鑒素材的方式完成寫作任務(wù)，從別人的思想下進(jìn)行寫作，抑制了學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展。所以，教師們引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從生活體驗(yàn)中積累真實(shí)的寫作素材，便于學(xué)生們思想情感的融入，創(chuàng)作豐富多彩的作文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的融合。

在寫景作文的教學(xué)中，由于學(xué)生們?nèi)狈ΜF(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和體驗(yàn)，所創(chuàng)作的作文呈現(xiàn)出假大空的特點(diǎn)，比如大量使用美、好看等詞匯，所以教師們以組織學(xué)生們觀賞校園中花園的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們從視覺、觸覺、聽覺的感官中真實(shí)體驗(yàn)，展開花園景色的描繪和寫作。首先從遠(yuǎn)處觀看花園的景色，再走近觀察每個(gè)植物的外形、顏色等，讓學(xué)生們從不知不覺中掌握由遠(yuǎn)及近的寫作手法，借助自身詞匯量的積累，以優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)花園情境。然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們從自身心理的變化展開寫作，將自身觀賞花園的體會(huì)寫作出來，比如觀賞花園之前身心疲憊、煩悶，當(dāng)看到五顏六色的花瓣、嗅到淡淡的花香、青草香，感受到心情愉悅，豐富作文寫作內(nèi)容。最后，教師們借助生活體驗(yàn)展開作文寫作方法教學(xué)的滲透，比如讓學(xué)生聆聽其他同學(xué)對花園的贊語、了解學(xué)生情不自禁拍照留念的行為等，以側(cè)面描寫的方式來突出景色的優(yōu)美，進(jìn)一步提升學(xué)生們的作文寫作能力，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生們形成留意生活的習(xí)慣，從生活體驗(yàn)中循序漸進(jìn)地提升寫作水平。

四、增添作文情感體驗(yàn)

在作文寫作中，情感是整篇作文的靈魂，若情感缺乏，會(huì)導(dǎo)致作文讀起來空洞、單調(diào)，缺乏韻味。所以，教師們以創(chuàng)設(shè)作文寫作情境的方式，來增添學(xué)生們的情感體驗(yàn)，改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)生們創(chuàng)作出具有內(nèi)涵、深度、廣度的語文作文。

在飛奪瀘定橋課文的教學(xué)中，教師們借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以播放相關(guān)音頻資料的方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)形象的課文情境，讓學(xué)生們從聽覺感知旋律急促的音樂，從視覺上觀察每一位戰(zhàn)士的動(dòng)作，進(jìn)而代入到其中，真實(shí)體會(huì)到情況的緊迫感，感受到每一位戰(zhàn)士不顧生死、敢于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生們對革命人士的尊重，同時(shí)借助相關(guān)的語文資料，了解到中國成立的艱辛和困難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的愛國精神、奮斗精神。然后，教師們以觀后感的形式開展作文寫作，引導(dǎo)學(xué)生們將自身的真實(shí)情感融入到文字之中，提升作文寫作的情感性。同時(shí)，為學(xué)生們提供相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，提供觀后感寫作的素材。除此之外，教師們組織學(xué)生們開展情感交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)分享生活中真實(shí)的事件，將自身的情感表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生們之間情感交流，豐富情感體驗(yàn)。比如，一位學(xué)生分享自己在完成給父母洗腳的任務(wù)中，發(fā)現(xiàn)父母的手掌、腳掌有大量的皺紋，粗糙的掌面，甚至出現(xiàn)皸裂的現(xiàn)象，進(jìn)而心頭油然產(chǎn)生一種心酸的情感，表達(dá)出自身對父母的愛意，引發(fā)學(xué)生們之間情感的共鳴，達(dá)到理想的情感體驗(yàn)教學(xué)效果，整體性地提升作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中語文作文體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師們從作文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從課外閱讀、作文評價(jià)、現(xiàn)實(shí)生活、真實(shí)情感的角度落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們從體驗(yàn)中積累作文寫作素材，靈活運(yùn)用作文寫作方法和技巧，將自身的感悟和情感融入作文寫作中，促進(jìn)學(xué)生們語文作文寫作綜合能力的提高。