張瑞青

摘 要：伴隨著課程改革的逐步深化，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課本劇教學(xué)活動成為語文教學(xué)工作中的重要輔助模式，并得到了廣泛的運用。但是在具體的小學(xué)語文課本劇編演過程中還存在一定的問題，很多教師主導(dǎo)了課本劇的編演實施過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性，從而喪失了課本劇編演的趣味性。由此教師一定要注重為學(xué)生構(gòu)筑妙趣橫生的舞臺，幫助學(xué)生深入了解文本故事，進一步提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué);課本劇;表演

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.067

小學(xué)階段屬于素質(zhì)教育中的重要階段，小學(xué)語文學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力與語言能力，是一門蘊含人文素養(yǎng)的重要學(xué)科。伴隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)模式也始終在進步與優(yōu)化，但是在實際的教學(xué)工作中，依然存在一些不足，影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。由此，小學(xué)語文教師需要多引入一些新型的教學(xué)理念與模式，在語文教學(xué)活動中科學(xué)、合理地開展一些情景劇的編排與表演，讓學(xué)生在掌握語文知識的同時，還進一步鍛煉他們的語言表達能力、團隊合作能力、問題探究能力，提升學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課本劇編演的必要性及存在的問題

（一）小學(xué)語文教學(xué)中課本劇編演的必要性

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中編演課本劇，能夠有效地提升教師的語文專業(yè)化教學(xué)水平。而且，在課本劇選編過程中，教師需要科學(xué)、合理地選擇課本劇素材，同時用表演故事的形式來展現(xiàn)生活中的沖突藝術(shù)。另外在教學(xué)過程中，教師不僅需要融入課本內(nèi)容，還需要結(jié)合特定生活情境，引導(dǎo)學(xué)生與作者和文本進行對話，從而做到深入理解文本內(nèi)容，感悟主人公的命運。用引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識來轉(zhuǎn)變以往的單一語文知識傳授模式，這對教師來講屬于一種成長與學(xué)習(xí)，可以極大地提升小學(xué)語文教師的管理能力、教學(xué)能力、語言交往能力、理解分析能力。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)中融入課本劇編演，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)中包含了實踐能力、藝術(shù)技能、藝術(shù)知識，在課本劇教學(xué)活動中，學(xué)生能夠借助課本劇進一步實現(xiàn)語文知識的構(gòu)建，同時在畫作欣賞、音樂欣賞、誦讀欣賞的過程中，能夠逐漸提升自我藝術(shù)素養(yǎng)。由于語文朗讀是課本劇中的核心要素，在此過程中需要音樂來渲染情境，讓學(xué)生更為深刻地理解課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。在感受音樂的過程中感知文本表達的思想感情，從而深層次地感悟作品的人物、光線、色彩等。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中課本劇編演存在的問題

首先，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，很多教師對于課本劇的認知依然停留于形式、表面層次中，認為課本劇就是把教材中的知識搬到實踐活動中，在語文課堂中開展即興表演活動，忽視了利用課本劇實現(xiàn)文本的再創(chuàng)造，無法展現(xiàn)出課本劇的教學(xué)應(yīng)用功能。

其次，在小學(xué)語文課本劇教學(xué)活動中存在領(lǐng)域單一的問題，部分教師認為口語交際與閱讀教學(xué)更適合成為課本劇活動中的輔助工具，使課本劇變成了識字課與閱讀課，沒有深入去挖掘教材內(nèi)容，也無法展現(xiàn)出課本劇的教學(xué)功能與趣味性，使學(xué)生不能全身心投入到課本劇活動中去。

最后，部分教師可能會利用名人故事與道德啟示來開展語文課本劇活動，課本劇的內(nèi)容應(yīng)該是多類型、多主題的，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師僅僅是利用一些敘事類的文本來開展課本劇編排，內(nèi)容較為簡單劃一，無法為學(xué)生展現(xiàn)理想的課本劇舞臺。很多學(xué)生只是按照教師的指示來參與課本劇活動，缺乏自主性，無法深入感知文本內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課本劇編演的策略

（一）重視課本劇的創(chuàng)作

課本劇在小學(xué)語文教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的輔助作用，教師需要加強對課本劇創(chuàng)作的重視。首先，一定要尊重文本的主旨，結(jié)合文本主旨來創(chuàng)作課本劇，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。語文課本劇的開展主要是為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是為了讓學(xué)生成為劇作家。教師可以在課本劇創(chuàng)作過程中適當(dāng)創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的語言習(xí)慣與生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，但是這些都需要在尊重文本主旨的情況下進行，不能夠違背文本的主題與思想情感，要遵循正確的價值取向。

其次，在課本劇創(chuàng)作過程中，一定要注重時空的高度集中與統(tǒng)一。課本劇和影視劇有著較大的區(qū)別，課本劇要求情節(jié)與人物必須實現(xiàn)高度的集中與統(tǒng)一，簡單構(gòu)成情節(jié)線索，這樣小學(xué)生更容易理解與接受。

最后，在課本劇創(chuàng)作過程中一定要保證故事情節(jié)的完整，無論是開端與發(fā)展，還是高潮與結(jié)局，都需要結(jié)合課本內(nèi)容來設(shè)定，具備較強的邏輯性，讓學(xué)生在熟悉文本的情況下進一步培養(yǎng)自身良好的邏輯思維能力。

除此之外，教師在選編課本劇之前，需要全面理解文本、學(xué)習(xí)文本，這也屬于知識構(gòu)建的過程，同時由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，年齡也較小，教師還需要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗與個性化學(xué)習(xí)特點來設(shè)定課本劇教學(xué)方案。

（二）科學(xué)安排課本劇的表演

課本劇的表演是由學(xué)生來完成的，由于小學(xué)生的好奇心與好動性比較強，同時他們的學(xué)習(xí)能力與認知水平也不相同，這就需要教師科學(xué)安排課本劇表演，讓每一個學(xué)生都能夠積極參與課本劇表演，從中真正有所收獲。

首先，在課本劇的表演過程中，教師一定要選擇合適的學(xué)生演員，以此來完善故事情節(jié)。學(xué)生演員的選擇是非常重要的，教師要多聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生來選擇自己喜愛的人物角色，而且還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的性格特點來選擇人物角色，這樣可以保證學(xué)生迅速入戲。

其次，一定要持續(xù)完善故事情節(jié)，在選擇完學(xué)生演員之后，就會出現(xiàn)各種各樣的故事情節(jié)問題，教師需要和學(xué)生一起來修改與補充故事情節(jié)，讓課本劇更加完善，讓課堂氛圍更加趣味化。

最后，一定要注重課本劇的細排，其中節(jié)奏、角色發(fā)展、潛臺詞、關(guān)系等都要不斷完善，切實掌握好戲劇的沖突，對人物動作與臺詞持續(xù)加工，以此來塑造鮮明的故事人物形象。在演出教學(xué)活動中，教師需要用不同的表情與語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓語文課堂成為一個社會的縮影，教師扮演的是社會角色，這對于教師來講屬于一種成長，在無形中也改變了以往枯燥、乏味的語文知識灌輸教學(xué)模式。

（三）提升學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)語文課本劇教學(xué)活動中，教師要注重提升學(xué)生的綜合能力。在課本劇活動中，教師除了要鍛煉學(xué)生的語言表達能力外，還要幫助學(xué)生加深對文本的理解與記憶，更重要的是要提升學(xué)生的團隊合作能力、構(gòu)思能力、閱讀能力等。

首先，教師要讓學(xué)生以小組的形式開展課本劇表演，使學(xué)生之間能夠集思廣益，共同完善課本劇的表演過程。在編演過程中，學(xué)生之間實現(xiàn)了智慧火花的碰撞，無形之中促進了學(xué)生的相互進步，進一步提升了學(xué)生的團隊合作能力。其次，教師可以讓學(xué)生去自主構(gòu)思課本劇的故事情節(jié)，而且教師應(yīng)該多肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成多思考、多構(gòu)思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分鍛煉自己的思維能力。最后，教師要讓學(xué)生在理解文本的情況下去開展課本劇的表演，這樣在無形之中也能夠提升學(xué)生的閱讀能力。

課本劇能夠增強語文教材的審美價值，提升學(xué)生的審美能力與感悟能力。在課本劇編演過程中，教師可以把枯燥的課本知識用一些富有啟發(fā)意義、融合有趣經(jīng)驗的通俗易懂的形式進一步展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在反復(fù)閱讀與編演的過程中全面感知主題，從中判斷出“真善美”和“假惡丑”，進一步培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活價值觀與情感價值觀，幫助學(xué)生在實踐中掌握真理，讓學(xué)生擁有較高的審美水平，為日后的語文學(xué)習(xí)與作品欣賞奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要善于利用課本劇鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，因為課本劇依靠一個人是無法完成編演的，需要借助于團隊的力量來展現(xiàn)出課本劇的主題與內(nèi)容，使學(xué)生與學(xué)生之間在團隊合作中實現(xiàn)智慧火花的碰撞，進一步增強了學(xué)生的團隊合作意識。

（四）重視課本劇的呈現(xiàn)和評價

在小學(xué)語文課本劇教學(xué)活動中，教師一定要鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，并讓其他學(xué)生在觀看過程中進行評價，對于存在的不足之處要加以改正。首先，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來進行舞臺劇表演，小組成員進行互評，不斷完善表演活動。其次，教師可以讓小組之間進行評價，相互借鑒與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)與進步。最后，教師要注重科學(xué)、合理評價學(xué)生的課本劇表演，對于學(xué)生的一些閃光點要肯定與表揚，進一步提高他們參與課本劇表演的自信心，對于學(xué)生的不足之處，要用適當(dāng)?shù)恼Z言、動作來指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷完善自身的語言、行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課本劇教學(xué)活動中，教師首先需要選取多類型、多主題的課本劇內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理特征開設(shè)活動，進一步提高學(xué)生參與課本劇的積極性，從而做到真正有所收獲與學(xué)習(xí)，深入感知課本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言表達能力與問題解決能力。其次，教師要把課本劇舞臺的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課本劇素材自主表演，培養(yǎng)學(xué)生良好的構(gòu)思能力與創(chuàng)新能力，這對他們以后的學(xué)習(xí)與生活都是非常有益的。最后，教師一定要注重對課本劇教學(xué)的評價，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題以及學(xué)習(xí)上的閃光點，對不足之處加以糾正，對于閃光點給予肯定與鼓勵，從而促進小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

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