張學嬙

摘 要：在素質教育全面實施的今天，我們所要面對的是學生全體，但在中學英語的授課過程中，基于中學生的認知水平及學習能力的不同，導致在英語學習過程中產生了一定數(shù)量的學困生。學困生是如今學校教育教學中無法躲避的問題現(xiàn)象，是影響學校教育教學質量的一個關鍵性因素。所以，各學校必須要高度重視學困生的轉化問題，使其通過有效的轉化教育過程，成為合格的學生。

關鍵詞：中學英語;學困生;轉化;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.057

受全球經(jīng)濟一體化的影響，當今世界各個國家之間也在進行著相互的交流往來，且呈現(xiàn)愈來愈頻繁的趨勢。在各國家間相互交往過程中，英語作為重要的交際工具，深受各個國家的高度重視，與此同時，也得到了各國家教育部門的廣泛重視。然而，由于各種決定因素的嚴重干擾，促使學生的英語水平呈現(xiàn)高低不齊的現(xiàn)象。英語成績優(yōu)秀者對英語學習擁有濃厚的興致、學習積極性特別高，而那些英語成績低下者，存在許多問題，對英語學習的興致呈現(xiàn)逐步下滑趨勢，學習積極性越來越低，最終成為學困生。在當今全面實施素質教育的前提下，促進學生全面發(fā)展儼然成為我們國家重要的教育內容，對國家社會的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在中學英語教育教學中，我們教師必須要給予學生一樣的受教育權利，公平地對待每一位中學生，在關注英語優(yōu)等生的同時，也要關注學困生，轉化他們，進而提升中學英語教學的整體水平和質量，促進中學生全面健康地發(fā)展。中學英語學困生，其轉化工作已成為中學英語教學所面臨的大困難。為了中學生的全面發(fā)展，教育工作者有責任和義務采取有效的措施將學困生進行轉化，讓其和其他中學生一樣學習、生活。因此，本文從中學英語學困生轉化的意義及形成的原因進行闡述和分析，重點探討了學困生轉化策略，以幫助學困生早日走出英語學習的困境。

一、中學英語學困生轉化的意義

伴隨新課程改革的步伐，新課程理念已經(jīng)植入每一位教育工作者的心田，讓每一位學生都能平等地接受教育，已經(jīng)成為社會及教育部門共同的責任，關注每一位學生已成為全體教育工作者的共識，并對當今素質教育全面實施的深刻內涵有了更為透徹的認知和了解。素質教育所遵循的是以學生為本的教育理念，這其中同樣包含學困生在內的所有學生都必須接受到良好的教育，得到全面的發(fā)展。當今社會在飛速發(fā)展，機遇和挑戰(zhàn)是兩個共存的概念?？梢赃@樣理解，掌握了英語就意味著擁有了參與合作交流及競爭的資本，這是一個不可錯過的時機，必須要把握好。因此，在中學英語教學過程中面臨著一個難題，那就是學困生的轉化問題，教師要分析其形成原因，采取有效的轉化策略并付諸實施，努力抓好中學英語學困生的轉化工作，這也是當今實施素質教育和全面提高教育質量的重要課題，更是擺在教育工作者面前的一項艱巨任務。

二、中學英語學困生形成的原因

（一）對中學英語學習的動機不夠明確

在中學英語教學中，只要你去細心地觀察，就會發(fā)現(xiàn)班上的英語學困生都有學習動機不夠明確的原因，在他們的頭腦意識中根本就沒有想要學習英語這個概念，更沒有想要學習英語的想法，對于學習英語的作用認識不清晰，頭腦中對于英語的普及處于模棱兩可的認知狀態(tài)，有可學可不學的觀點，從而造成對英語的興致不濃厚，更有甚者還有產生不愿意學習英語放棄英語學習的想法。

（二）意志較為淡薄，不能掌控自己去堅持學習

促使學生能夠堅持進行學習的關鍵因素是學生自身所擁有的頑強意志，當學生擁有著較為頑強的意志時，他就會克服各種困難和壓力，敢于去和壓力抗衡，甚至都有超越自我的可能?？墒牵瑢W生的身上若是看不到頑強意志的身影，那他在面對困難和壓力的時候，就會被困難所嚇倒，被困難所征服。班級中英語成績較為優(yōu)秀的學生身上就可以找尋到堅強意志的身影，臉上所呈現(xiàn)的都是滿滿的自信。而學困生就恰恰相反，遇到困難就會退縮，在他們的臉上根本就沒有自信這兩個字，當英語成績一旦呈現(xiàn)下滑趨勢，就會生成自愿放棄的想法，導致英語成績越來越糟糕。

（三）中學英語知識的遷移過程中造成斷鏈

中學英語學困生的產生并非他們的智力問題，主要是因為這些學生在英語知識的遷移環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，形成了英語知識遷移過程中的斷鏈，使得學生無法與后面的英語學習接軌，知識越聚越多，斷鏈越拉越長，就形成了英語知識鏈中的嚴重缺漏，勢必會給學生的英語學習造成嚴重的影響，阻礙學生英語學習的進程。

（四）沒有掌握科學規(guī)范的英語學習方法

中學生，尤其是學困生，他們往往在學習上自主性特別差，課上去聽課，課后把作業(yè)完成就算大事完畢。對于重要的英語課前預習、課后復習、英語知識的歸類、系統(tǒng)總結等科學規(guī)范的英語學習方法根本不去理會，只是一味地去進行機械的強性記憶的方式，根本沒有注重英語知識的理解環(huán)節(jié)，對于所學習的中學英語知識缺乏系統(tǒng)而完整的知識學習體系。

（五）部分中學英語教師的教學方法有誤

雖然新的教育理念已經(jīng)植入每位教師的腦中，但是應試教育的侵蝕實在是太過于嚴重，看中學習成績依舊是諸多教師的內心想法，這與當前的社會現(xiàn)象是一致的。學校的班級生源較大，不少中學英語教師還是采用統(tǒng)一目標統(tǒng)一規(guī)劃的方法，這就會導致班級中有沒顧及的學生，從而促成英語學困生的出現(xiàn)。

三、中學英語學困生轉化的策略分析

（一）培養(yǎng)與學生之間的情感，建立和諧的師生關系

我們所說的中學英語學困生，并非天生的，是在英語學習過程中由于某些因素問題造成了學習上的退步，以至于無法跟隨英語教師教學的步伐，掉了隊，最終成為一名學困生。學困生最明顯的特征就是學習困難，成績較低也有一些學困生由于他們英語成績低的因素，在班級中與同學關系不好，教師對其也不加理睬，然后就甘愿放棄學習，這也與教師及學生的表現(xiàn)有一定影響因素。因此，中學英語教師在教學中一定要注重學習環(huán)境的建立，為學生構建和諧的英語學習氛圍，使班級中全體學生都可以進入到英語學習的狀態(tài)中。情感是學生學習的動力，是學生積極投身于學習的關鍵因素。學困生長期處于班級后面的排名，對其打擊相當大，來自教師的鼓勵就如同一劑良藥，給予安慰和信心，可見師生之間的和諧相處會對于學困生帶來極大的幫助。

（二）運用有效的教學方式進行教學，激發(fā)學困生的學習興趣

學習興趣是一切學習活動的動力源，對于英語學困生也是如此。但是日常的中學英語課堂教學對學困生的吸引不夠強、?？梢哉f，學習興趣對于學困生而言是至關重要的。當今社會，先進的媒體資源已為各個學校的教育教學做出了卓越的貢獻，其作用是非常大的。所以，中學英語教師就可以在教學中引用多媒體教學，以此來燃起學困生英語學習的希望。我們可以在課堂上為學生播放英文歌曲，或者是英語電影，將中學的英語課堂教學與多媒體資源有機地融合在一起，在欣賞過程中去恰當引導學生學習相關的英語詞匯以及英語知識。當學困生對于英語學習產生興致后，教師就可以利用問題教學法進行教學，引導學困生來對問題進行回答，并對其回答進行合理地評價。當然，教師在對其提問時必須把握循序漸進的原則，逐步深入，逐漸將學困生引入正常的英語學習軌道上來。

（三）引導中學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

在我們的日常生活和學習當中，一個非常關鍵的因素對我們的影響非常大，那就是習慣。大家都懂得，習慣對于學生的學習而言是至關重要的，當一個學生擁有了良好的學習習慣之后，他才能夠以極大的熱情投入到學科學習過程中，這對學生的學習促動非常大。學困生之所以由一名普普通通的學生轉變成為學困生，其中一個最關鍵的因素就是這名學生在自己的學科學習過程中，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自己由于帶有陋習的學習習慣導致學習成績的不理想。所以，培養(yǎng)英語學困生良好的英語學習習慣是至關重要的。但是，有一點要記得，良好習慣的養(yǎng)成是要花費大量時間的，這就要嚴格要求學生，在培養(yǎng)習慣的過程中，必須做到堅持不懈。任課教師應該做好指導和監(jiān)督工作，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，為自身的轉變打好基礎。

（四）重視家庭教育，加強家校之間的有效溝通

學困生的轉化不僅是我們學校的工作，同時也是學生家長重要的工作，只有家校之間形成一股合力，學困生的轉化才會變?yōu)楝F(xiàn)實。我們曉得，家庭也是學困生重要的學習場所，在學生的家庭中家長就是孩子的家庭教師。因此，我們中學英語教師要想轉化學困生，還必須要通過與學困生家長進行有效溝通，充分利用家校合作的模式來加強學困生的轉化教育。因為，任何一位學生家長都絕對不想看到自己的子女一直處于差生的狀態(tài)，他們會絕對擁護中學英語教師的建議，會百分百地贊成。因為學生家長給學生的感覺不僅僅是監(jiān)督的角色，更重要的是他們之間還有無可倫比的骨肉親情，這才是對于學生觸動特別大的地方，只要是來自父母的要求與希望，他的孩子定然都會盡量滿足。所以，我們中學英語教師就可以針對學困生進行轉化計劃的擬定。在學校，英語教師是轉變計劃的執(zhí)行者，對學生進行監(jiān)督;回到家中，父母就是轉變計劃的執(zhí)行者。家校雙方要共同聯(lián)手，努力做好學困生的轉化工作，使其早日摘掉學困生的帽子，步入正常學習的軌道。

總之，有效地指導英語學困生是項長期而艱巨的工作，中學英語教師既要給學生主動學習的動力，又要為其創(chuàng)造寬松、和諧、民主、愉快的學習氛圍，有效提高學困生的學習效率，家校聯(lián)手共同協(xié)助英語學困生走出學習困境，慢慢步入正常的英語學習軌道。

參考文獻：

[1]項志娟.中學英語學困生轉化策略分析[J].學周刊，2020（3）.

[2]詹秋華.中學英語學困生轉化策略分析[J].科教導刊（電子版）， 2016（19）.