李強 耿江濤 溫苑花

【摘? 要】高職院校思想政治理論課是思想政治教育主渠道，日常思想政治教育是思想政治教育的主陣地，兩者有著明顯的界限。而兩者的融合是提升高職學(xué)生思想政治教育實效性的重要方式和手段。通過研究建立思政課教師與學(xué)生工作者協(xié)同育人機(jī)制，探索大學(xué)生思想政治教育主渠道與主陣地的融合路徑。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育;主渠道;主陣地;融合路徑;民辦高職

引言

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)， 解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。教育部發(fā)布的《切實推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，為加強大學(xué)生思想政治教育提供堅強的組織保證》報告中明確指出：大學(xué)生思想政治教育包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要的方面，一個是主渠道，一個是主陣地，二者相互依存、相互補充。主陣地要積極配合主渠道，共同做好大學(xué)生思想政治教育。報告對大學(xué)生思想政治教育的主渠道與主陣地做了清晰的界定，作為主渠道的思想政治理論教育主要通過專職教師教授的思想政治理論課（下稱思政課）教學(xué)來實現(xiàn)，作為主陣地的日常思想政治教育主要通過以從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員為主，其他課程教師、學(xué)生工作者共同參與的日常教育與管理來實現(xiàn)，兩者統(tǒng)一于高校思想政治教育之中。教育部第43號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者”。

然而現(xiàn)實中，如廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“廣州涉外學(xué)院”）這類的民辦高職院校，目前的現(xiàn)狀是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員分屬于兩支不同的隊伍，由不同的校領(lǐng)導(dǎo)分管，思政課教師歸屬馬克思主義學(xué)院，輔導(dǎo)員則歸屬于不同的二級學(xué)院，業(yè)務(wù)上由職能部門學(xué)生工作處指導(dǎo)，兩者雖然都是大學(xué)生思想政治教育工作中的骨干力量，但兩者的實際工作并沒有交集，甚至存在相互拆臺的現(xiàn)象，更談不上工作中的融合。傳統(tǒng)的行政分管容易造成封閉的本位觀念和結(jié)構(gòu)化差異，割裂了思想政治教育的完整性，使得主渠道偏重教學(xué)，主陣地偏重管理。

要解決這些問題，保證思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員之間的融合，學(xué)校就要樹立整體性、系統(tǒng)性和科學(xué)化的頂層設(shè)計理念，構(gòu)建思政課教師與學(xué)生工作者的協(xié)同育人機(jī)制;整體上統(tǒng)籌教育內(nèi)容，樹立思政課教學(xué)內(nèi)容與日常思想政治教育內(nèi)容交叉融合機(jī)制;設(shè)計好融合路徑和實踐方法，建立思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動的有效對接機(jī)制。

1.做好頂層設(shè)計，構(gòu)建思政課教師與學(xué)生工作者的協(xié)同育人機(jī)制

構(gòu)建民辦高職學(xué)生工作者特別是輔導(dǎo)員和思政理論教學(xué)協(xié)同育人機(jī)制，目的是落實立德樹人根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實施大學(xué)生思想政治教育主渠道與主陣地的融合，探索行之有效的高職學(xué)生思想政治教育主渠道和主陣地協(xié)同育人路徑，構(gòu)建思想政治理論課教師隊伍和日常思政教育工作隊伍兩支隊伍溝通聯(lián)系體制機(jī)制和平臺，內(nèi)容上不斷深化中國特色社會主義和中國夢教育， 把習(xí)近平新時代中國特色社會主義貫穿高職學(xué)生思想政治的全過程，深入開展社會主義核心價值觀教育，加強法治教育，堅持不懈地推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦;方法上推廣理論聯(lián)系實際、富有吸引力感染力的多種教育教學(xué)方法，逐步構(gòu)建重點突出、載體豐富、協(xié)同創(chuàng)新的思想政治教育體系;從而不斷改善思想政治理論課教學(xué)狀況，提升高職學(xué)生思政教育的實效性。

思想政治教育的主渠道是在思政課上，教師學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，共同完成教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價值目標(biāo)。主陣地是以黨團(tuán)組織、社團(tuán)活動、班集體建設(shè)、社會實踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)管理等為載體的高職學(xué)生日常思想政治教育活動。為了唱響主旋律，打通主渠道，占領(lǐng)主陣地，基于主渠道與主陣地的目標(biāo)完全一致、內(nèi)容互為補充、形式互相 配合和效果相互促進(jìn)的關(guān)系，主渠道與主陣地應(yīng)協(xié)同一致，優(yōu)勢互補，形成合力。而兩者之間缺乏有效的交流與合作，是無法達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，更無法形成強大的思想政治教育的育人合力。 建立思政課教師與學(xué)生工作者協(xié)同育人機(jī)制，可以打通高校思政課教師隊伍與學(xué)生日常管理工作隊伍溝通的渠道，形成兩支隊伍互通互聯(lián)的長效機(jī)制，促進(jìn)主渠道與主陣地的深度融合。

頂層設(shè)計上，考慮到思想政治理論課教師與高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育隊伍中的兩支重要力量，同屬于大學(xué)生思想政治教育的工作隊伍，因此，應(yīng)該從專業(yè)教學(xué)設(shè)計、活動載體設(shè)計等各方面，整合兩支隊伍，在同一個研究范圍內(nèi)，開展大學(xué)生思想政治教育工作。 具體做法是：

第一，探索學(xué)生工作者進(jìn)思政課堂的實踐途徑。選拔教學(xué)能力優(yōu)秀的輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任思想政治理論課教師，承擔(dān)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。輔導(dǎo)員不僅參與高職學(xué)生課下的各種活動，也能走進(jìn)思政課課堂，了解思政課對學(xué)生的知識要求、能力要求和情感價值要求，在日常幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的思想困惑的同時，對所學(xué)內(nèi)容活學(xué)活用，在實際的學(xué)習(xí)生活中加強對課堂中內(nèi)容的理解。

廣州涉外學(xué)院在一個學(xué)年的實踐中試行了上述途徑，即選拔教學(xué)能力優(yōu)秀的輔導(dǎo)員從事兩門思政課教學(xué)，從下述匯總的學(xué)生評教情況看，雖然第一學(xué)期輔導(dǎo)員的教學(xué)與專任教師比較尚有一定的差距，但第二學(xué)期輔導(dǎo)員的教學(xué)效果則有了顯著的提升。

而且，通過這種實現(xiàn)途徑，也增強了思想政治理論課的師資力量，對于解決民辦高職院校思政課教師的數(shù)量起到了有益的補充作用。

第二，探索高職學(xué)生思想導(dǎo)師制的實踐途徑。允許并鼓勵思想政治理論課教師兼職擔(dān)任輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、心理咨詢師和社團(tuán)指導(dǎo)教師的聘任制度，以便有針對性地開展教學(xué)活動。思政課專職教師不僅教授高職學(xué)生的思想政治課程，也擔(dān)任高職學(xué)生的思想導(dǎo)師，課上講授思想政治理論課，課下參與學(xué)生活動，利用各種途徑、各種渠道加強與高職學(xué)生的聯(lián)系和溝通。高職學(xué)生思想導(dǎo)師制，有利于思政課教師近距離地傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的思想實際和動態(tài)，隨時解答學(xué)生的思想困惑。解決了當(dāng)前思政課教師離學(xué)生“太遠(yuǎn)”，尤其是在目前思政課中班教學(xué)模式下，教師“上課才來，來了就講，講完就走”、無法深入了解學(xué)生的思想狀況的現(xiàn)狀將得以改善。

第三，暢通思想政治課教師與輔導(dǎo)員溝通渠道，形成高職學(xué)生思想政治教育“第一課堂”和“第二課堂”的聯(lián)動機(jī)制。學(xué)校定期組織召開思政課教師輔導(dǎo)員聯(lián)席會議，共同研判學(xué)生的思想政治狀況，探討高職學(xué)生思想政治教育所面臨的問題、共同商討對策。

第四，鼓勵思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員組隊參與思想政治教育的課題申報，發(fā)揮兩支隊伍分別在理論和實踐方面的專長，實現(xiàn)資源共享、兼收并蓄，適時更新教育管理理念。理論課教師和輔導(dǎo)員可以緊緊圍繞實際工作中相對突出的問題開展學(xué)術(shù)研究，以教研促教學(xué)，以科研促管理，不斷碰撞出教育科研的智慧，不斷凝練原有的研究方向，不斷開拓出嶄新的工作境地，不斷推出新的、實用的創(chuàng)造性成果。

2.統(tǒng)籌教育內(nèi)容，建立思政課教學(xué)內(nèi)容與日常思想政治教育內(nèi)容交叉融合機(jī)制

根據(jù)教育部《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，作為主渠道的高職學(xué)生思政課課程設(shè)置是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》，這些課程的教學(xué)內(nèi)容都具有相對的穩(wěn)定性。作為主陣地的日常思想政治教育的內(nèi)容，從大思政格局上來說，還包含就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高職學(xué)生心理健康教育等其他相關(guān)課程，以及“課程思政”中其他高校開設(shè)的課程中有關(guān)思想政治教育的部分，日常的各類的主題教育活動、社會實踐活動以及日常對高職學(xué)生的管理等都是作為主陣地的高職學(xué)生日常思想政治教育的內(nèi)容。因此，主渠道與主陣地的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)，互為補充，而不是各自為政，重復(fù)浪費，讓高校教育資源可以發(fā)揮最佳效率與效能。而且，還要建立輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師間的溝通合作機(jī)制，充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

在實際工作中要找準(zhǔn)主渠道與主陣地教育內(nèi)容上的交叉點，實現(xiàn)內(nèi)容上的銜接。主陣地的日常思想政治教育在開展活動、設(shè)計主題教育時，可以以主渠道的教學(xué)知識點為出發(fā)點，旨在通過實踐幫助學(xué)生加深主渠道的知識點理解，做到融會貫通。 主渠道的思政課程在知識點的講解過程中，可以針對主陣地的主題活動進(jìn)行學(xué)理分析，做好理論支撐，旨在通過理論學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提升主陣地實踐活動的思想政治教育效果。

對于高職學(xué)生日常討論的焦點熱點、社會思潮、學(xué)生普遍容易困惑的社會現(xiàn)象等，主渠道與主陣地應(yīng)當(dāng)反應(yīng)迅速，聯(lián)合開展教育。思政課教師在課堂上，發(fā)揮理論優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。輔導(dǎo)員在課下，深入學(xué)生生活，用實際行動解答學(xué)生的各種困惑。思政課教師與學(xué)生工作者做好交流與對接，才能確保思想政治教育的時效性與實效性。

3.融合實踐方法，建立思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動有效對接機(jī)制

“思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)” 。作為主渠道的思政課程不僅包含有組織的課堂教學(xué)，也包含走出課堂的實踐教學(xué)。然而思政課的實踐教學(xué)經(jīng)常受到教學(xué)時間、教學(xué)場地、開展經(jīng)費、指導(dǎo)教學(xué)配比不夠等條件限制而難以有效開展，而學(xué)生工作部、團(tuán)委以及各二級學(xué)院學(xué)生工作部門具備開展日常高職學(xué)生社會實踐活動的條件卻常常缺乏理論支撐。因此建立思政課實踐教學(xué)與日常高職學(xué)生社會實踐活動有效對接機(jī)制，可以使二者優(yōu)勢互補，使思政課教學(xué)逐步擺脫“形式化”走向“真實化”，使得日常高職學(xué)生社會實踐活動擺脫“走過場”走向“規(guī)范化”。主渠道的思政課的理論知識在實踐中得到拓展和深化，主陣地的日常思想政治教育在理論支持下得到提高和升華。

具體而言，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在教學(xué)章節(jié)中的“時代新人要以民族復(fù)興為己任”可以和“新生入學(xué)教育”等一系列活動相結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)與暢談入校感想、愛校榮校教育、朋輩輔導(dǎo)結(jié)合在一起。同時，在實踐教學(xué)的融合上，可以采取思想政治理論課的實踐教學(xué)，和學(xué)生工作系統(tǒng)主導(dǎo)參與的青年志愿者活動、團(tuán)總支學(xué)生會活動結(jié)合;而高校輔導(dǎo)員要指導(dǎo)并參與其中的暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”，也需要盡可能融入思想政治理論課的實踐教學(xué)過程中，這樣既得到了思想政治理論課教師在理論深度上對于“三下鄉(xiāng)”活動的支持和指導(dǎo)，同時，也將實踐教學(xué)的時間范圍延伸至暑期，給廣大學(xué)生創(chuàng)造了更多的深入社會的途徑。

建立思政課實踐教學(xué)與高職學(xué)生社會實踐活動有效對接機(jī)制，注重兩種實踐方式的相互借鑒、相互促進(jìn)、相互協(xié)同、資源優(yōu)化共享，以完善高職學(xué)生實踐模式，進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，在服務(wù)實踐中將理論與實際結(jié)合， 增強了社會責(zé)任感和使命感，不斷提高了自身素質(zhì)，以期取得良好的社會效益和人才效益。

4.結(jié)語

思想政治理論教育和日常思想政治教育是完成立德樹人根本任務(wù)、實施全員育人、全方位育人、全過程育人這一“大思政”系統(tǒng)工程中兩個最重要方面。雖然實現(xiàn)主渠道和主陣地高效率地有機(jī)融合，達(dá)到理想的操作狀態(tài)，在實際運行中必然會有很多的問題和困難需要面對，這更需要自上而下堅持不懈的努力。但是無論如何，從思想政治教育科學(xué)化角度來看，將主渠道和主陣地有機(jī)融合、深度融合是必然的趨勢，需要我們高度重視和不斷努力探索。

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基金項目：①廣東省教育廳2020年度普通高校特色創(chuàng)新類項目（項目號：2020KTSCX375）;②廣東省教育廳2019年度普通高校特色創(chuàng)新類項目（項目號：2019GKTSCX152）;③廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年書記項目（項目號：03） 。

作者簡介：李強（1987.04—），男，學(xué)士，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨群工作部副部長。研究方向為黨建工作。

*通訊作者：耿江濤（1965.12—），男，教授，高級工程師，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究院教授，華南師范大學(xué)博士生。研究方向為大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、思政教學(xué)管理、雙語教學(xué)。

溫苑花（1982.02—），女，副教授，碩士，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院副院長。研究方向為計算機(jī)科學(xué)技術(shù)，教學(xué)管理。

廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? ? 廣東廣州? ? 510540

華南師范大學(xué)? ? 廣東廣州? ? 510631