向叢瑜

【摘? 要】隨著網(wǎng)絡時代、信息時代的迅猛發(fā)展，中職美術教學應與時俱進，在信息化背景下有效地構建中職美術教學新模式，將以往傳統(tǒng)的美術課堂變成美術智慧課堂。信息化將師生、美術教學有機地相融為一體，有效地提升教學效率與教學質量。信息化美術教學模式不僅能夠讓學生獲得全新的學習體驗，還能夠有效地拓展美術教學領域，為學生提供更多豐富的美術教學資源，促進學生美術綜合能力的發(fā)展。

【關鍵詞】信息化背景;中職美術;教學新模式;構建

引言

現(xiàn)階段中職美術的教育目的是培養(yǎng)學生美術技能，而改革之下的教育目的則是培養(yǎng)學生高超的美術素養(yǎng)。教育目的不同，會導致接下來的操作程序、實現(xiàn)條件、教育評價都隨之不同。美術技能和美術素養(yǎng)有什么區(qū)別？弄清楚這個問題，也就解開了現(xiàn)階段中職美術教育為何要改革的原因。下邊筆者就中職美術教育現(xiàn)狀存在的教育目的、操作程序、實現(xiàn)條件和教育評價予以分析，尋找影響美術素養(yǎng)形成的因素，確保中職美術教學改革的順利實施。

1.信息化背景下構建中職美術教學新模式的重要性

1.1充分應用美術信息化教學，創(chuàng)新與發(fā)展美術教學模式

在當前的中職美術教學當中，通過有效地滲透信息技術，運用影音結合的信息技術直觀地展現(xiàn)中職美術教學知識，讓動態(tài)化的美術教學引領學生深入地融入美術學習活動當中，用心用情地體會唯美的藝術境界。同時，采用信息化美術教學模式，也能夠營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，充分激發(fā)學生的美術學習興趣，能夠快樂地學習美術知識。

1.2充分應用美術信息化教學，提升教學效率與教學質量

興趣是最好的老師。在中職美術教學當中，教師應采用多樣化的教學方式，充分激發(fā)學生對美術學習的濃厚興趣。學生只有產生美術學習興趣，才能促進學習積極性的產生，更加積極主動地參與到中職美術教學活動當中。充分應用美術信息化教學，能夠有效地提升教學效率與教學質量。

通過采用信息化學習交互模式、教學資源的獲取、平臺互動、大數(shù)據(jù)分析等方面，不斷拓展美術信息化教學領域，充分體現(xiàn)出美術信息化教學實效性。美術信息化教學所具有的動態(tài)性教學特點，能夠通過影音融合的方式，創(chuàng)設多樣化的美術教學情境，展現(xiàn)生活當中的美術，充分體現(xiàn)美術學習的趣味性。使學生能夠融入教學情境當中，身臨其境地進行學習，能夠集中精力地學習美術知識，有效地突破美術教學當中的重難點，有利于學生更好地理解與記憶所學的美術知識與美術技能。

2.信息化背景下中職美術教學新模式的構建

2.1利用信息技術達成興趣課堂

在人的五官繪畫技能當中，可以利用電腦軟件來進行演示，不斷地變換一個人的眼型、臉型、鼻子、嘴巴、耳朵，更改五官比例使得人的樣貌、神情發(fā)生各種改變，猶如四川臉譜一般，這樣可以吸引學生注意力，使其對五官比例以及面部繪畫技巧有所領悟。過程中教師可以滲透善惡觀念，比如：面由心生，面相惡一般都是心理兇惡之人。如小偷大部分都是賊眉鼠眼，因為其心理陰暗之故。英雄大部分都是濃眉大眼，因為其心理光明。要想自己擁有好面相就要先擁有好的“心”。這樣就實現(xiàn)了課堂延伸，使得美術教學延伸到了課余生活乃至于家庭生活當中，實現(xiàn)了美術教學生活化。

2.2更新教師與學生的觀念

中職美術專業(yè)教師具備創(chuàng)造力是使學生具有創(chuàng)造性思維的前提。教師要善于吸收最新的教育理論科研成果，并且將這些成果科學、有效地運用于自己的教學實踐，在教學實踐中樹立正確的教育觀念。在教育思維的層面上，教師應以學生為課堂的主體，努力發(fā)揮學生的主觀能動性;在教學方法的層面上，教師應該摒棄固有的教學方式，積極采用信息化教學、多媒體教學、課外實踐教學等教學方法;在教學目標的層面上，教師要針對學生的個體差異有針對性、分層次地進行教學，做到因材施教。這樣，教師才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

此外，教師應積極幫助中職學生更新對美術專業(yè)課程的觀念。中職學生對美術專業(yè)課程的全面理解有助于激發(fā)他們的學習主動性。要想充分激發(fā)中職學生對美術專業(yè)課程的學習主動性，教師就要充分尊重學生在美術專業(yè)課堂上的主體地位，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提。中職美術專業(yè)課教師要給予學生盡可能多的時間和空間，引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，進而有效促進學生的創(chuàng)造性思維提升。

2.3充分利用微課美術教學方式，構建中職智慧美術課堂

在中職美術教學實踐當中，教師應通過充分利用微課美術教學方式，有效地構建中職智慧美術課堂。通過微課美術教學方式，能夠有效地突破美術教學當中的重難點，把主動權留給學生，學生在課前提前預習教學內容，課上老師不再進行教學內容的講解，主要進行針對性的輔導和交流，解決問題。學生課下可以利用平臺與老師、同學進行交流討論，有利于學生更加深入地學習與掌握所學的美術教學內容。

例如，在教學《素描石膏像——大衛(wèi)寫生》一課時，其教學目的在于通過對石膏像寫生教學，讓學生認知與了解人物造型的特點與規(guī)律;運用科學的美術觀察學習方法，客觀全面地認識形體，感知石膏像形象的美感與人物所蘊含的性格特征，以素描繪畫的方式展現(xiàn)人物精神。通過對石膏像進行立體生動的塑造，較好地把握石膏像的人物形象。教師可采用理論教學與學生實踐學習的教學方法進行美術教學。由于學生較少接觸到素描石膏像美術知識，在美術學習的過程當中，對于學生而言這樣的素描石膏像美術知識具有一定的學習難度。因此，教師可采用微課美術教學方式，在美術備課環(huán)節(jié)提前錄制素描石膏像《大衛(wèi)》，并在微課當中以精練的語言講述古希臘雕塑藝術的特點，展現(xiàn)古希臘神話雕塑的情節(jié)性、表現(xiàn)力以及羅馬雕塑藝術的特點。學生能夠更加深入地認知與了解外國雕塑的美術知識，這樣一來，學生在進行素描石膏像時就能夠更好地把握雕塑藝術特點，能夠更好地素描石膏像。教師可在微課教學當中，精要地講述如何有效地進行素描石膏像美術知識;通過利用微課美術教學方式，構建中職智慧美術課堂，能夠讓學生有效地突破教學當中的重難點，更加深入地理解與掌握美術知識與美術技能。

2.4豐富評價體系凸顯時代特色

教學評價不僅要站在教師角度對課堂環(huán)節(jié)、教學方式、學生成績進行評價，也要站在學生角度對教師教學、教師表現(xiàn)、教學手段、教學設備、教學活動等進行評價。這樣避免了教師對教學評價的偏頗性，使得教學當中存在的問題得到客觀反饋。另外，中職學校有必要對美術課堂進行“聽課”，不過需要避免傳聽課活動中統(tǒng)存在的走形式，要切實地按照流程操作，確保教師教學問題得到充分暴露，這樣才能形成針對性討論，共同學習共同突破。

3.結束語

總之，在當前的中職美術教學課堂教學中，在信息化背景下進行中職美術教學新模式的構建，能夠不斷地創(chuàng)新與發(fā)展中職美術教學方式。培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新思維能力，將信息化教學有效地融進中職美術教學當中，可使美術教學更加生動形象，進一步提升美術課堂教學效率與教學質量，促進中職美術教學健康有序地發(fā)展。

參考文獻

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