【摘? 要】思想政治教育是高中教育體系當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升和綜合發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，因此，在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)明確思想政治教育的核心和主旨，對(duì)以往教學(xué)當(dāng)中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行深入、透徹、全面的研究。掌握影響和制約學(xué)生核心素養(yǎng)提升的因素。以全面突出學(xué)生的課堂主體地位為目的，在思想政治教育中引進(jìn)新技術(shù)、新方法、新模式、新理念，從不同的方向和角度入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。以期能使學(xué)生形成正確的思想政治意識(shí)和三觀。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治教育課堂;培養(yǎng);學(xué)生核心素養(yǎng);策略研究

引言

高中階段的思想政治教育學(xué)科當(dāng)中的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括了公共參與、法治意識(shí)、科學(xué)精神、政治認(rèn)同等。在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要把握其和課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，考慮學(xué)生的能力、水平、層次、思維等多方面情況，對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行全面的創(chuàng)新和優(yōu)化。為全面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和主體意識(shí)，還可為其預(yù)留更多的自主思考和探究的空間，結(jié)合具體學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)?；蚴墙梃b較為成功的高中思想政治教育案例，立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀，全面的開(kāi)拓具有中國(guó)特色社會(huì)主義特色，且符合高中學(xué)生思想政治教育的全新課堂教學(xué)路徑。

1.現(xiàn)階段高中思想政治教育發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在高中階段的教學(xué)中，大部分的教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足。其課堂教學(xué)往往偏向于理論，會(huì)圍繞高考要求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。即便教師引入了拓展性的知識(shí)，但通常是以高考和自身的經(jīng)驗(yàn)為主進(jìn)行規(guī)劃。這會(huì)嚴(yán)重的禁錮和限制學(xué)生的能力、思維、水平的發(fā)展。雖然有的教師根據(jù)教育部門(mén)和學(xué)校的要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，但受到自身信息素養(yǎng)的影響，很難很好的將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、信息技術(shù)、思想政治教育課堂進(jìn)行有效融合，更別提根據(jù)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和課堂教學(xué)情況轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。有的教師雖然會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)相關(guān)的思想政治教育活動(dòng)，但受整體課時(shí)限制，很難為學(xué)生預(yù)留足夠的思考和探究的時(shí)間。有的教師沒(méi)有考慮不同層次學(xué)生的差別，習(xí)慣于利用具有相似性的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。這會(huì)增加思想政治教育的兩極分化趨勢(shì)。

2.高中思想政治教育課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

2.1整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在思想政治教育中，教師應(yīng)從創(chuàng)新、綜合、發(fā)展的角度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的研究和解析，以滿足學(xué)生趨于個(gè)性化、綜合化、區(qū)域化的發(fā)展需求為目的，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘和整合。或考慮思想政治教育和學(xué)生生活之間存在的關(guān)聯(lián)，引入社會(huì)性、生活性、真實(shí)性的案例。對(duì)其中所包含的法治內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，或引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象探究思想政治本質(zhì)。也可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上海量的思想政治教育信息或相關(guān)資料進(jìn)行收集，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引入。以吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。也可在實(shí)際教學(xué)融入與中國(guó)特色社會(huì)主義有關(guān)內(nèi)容，或是引入學(xué)生感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)傳統(tǒng)精神等的元素，引導(dǎo)學(xué)生以思想政治教材內(nèi)容為基礎(chǔ)深入的進(jìn)行研討和分析。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)思想政治教育課堂產(chǎn)生更為濃厚興趣，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)下，教師需考慮高中階段學(xué)生的思維發(fā)展特性，利用信息化的手段對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，利用學(xué)生更加喜歡的音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻，為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的思想政治教育課堂。或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)具有交互性、趣味性、探究性、實(shí)踐性、帶入性的教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的方式激活學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生從改造世界和認(rèn)識(shí)世界的角度入手，利用馬克思主義哲學(xué)的方法和觀點(diǎn)，有效的觀察、分析、解決問(wèn)題。也需全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和認(rèn)知形態(tài)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持道德底線和理想信念，正確的分析生態(tài)文明建設(shè)，以及社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，對(duì)其作出理性、客觀、合理的判斷。在全面加深學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解和掌握的同時(shí)，全面提升學(xué)生的理性精神核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“和平與發(fā)展：時(shí)代的主題”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)思想政治教育情境，向?qū)W生展示20世紀(jì)人類(lèi)的第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，以及戰(zhàn)后的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、發(fā)展等的相關(guān)內(nèi)容。并提出實(shí)際問(wèn)題：“戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)和人類(lèi)發(fā)展帶來(lái)怎樣的影響？”“二戰(zhàn)之后世界維持總體和平的主要原因是什么？”“戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了哪些成就？面臨哪些困難？”“當(dāng)下的世界和平面臨了哪些挑戰(zhàn)？”“如何解決和平與發(fā)展的問(wèn)題？”。借助圖片和視頻相結(jié)合的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探討。也可鼓勵(lì)學(xué)生立足于當(dāng)下的世界發(fā)展局勢(shì)，從和平與戰(zhàn)爭(zhēng)的維度出發(fā)進(jìn)行分析，通過(guò)綜合對(duì)比和討論解決上述問(wèn)題。在進(jìn)行時(shí)代主題的講解時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件制作相關(guān)的教學(xué)微視頻，結(jié)合課時(shí)限制，將其時(shí)間控制在10～15分鐘左右，并從和平、發(fā)展等層面進(jìn)行深度解析，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

一般情況下，各種家庭、社會(huì)、教育等因素的影響，大部分高中學(xué)生本身存在著難以忽視的個(gè)體差異，其作用于學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的方方面面。因此，在進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需尊重和了解每個(gè)學(xué)生，結(jié)合其核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和課堂教學(xué)需求，在原有的課堂教學(xué)體系當(dāng)中引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。遵循異組同質(zhì)、同質(zhì)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則劃分小組，并為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性和遞進(jìn)性的合作實(shí)踐任務(wù)。為全面的激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的參與度。也可在原有的思想政治教育活動(dòng)當(dāng)中增加學(xué)生喜歡的主題演講、知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演、話題辯論等環(huán)節(jié)。并根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)和學(xué)生實(shí)踐需求，在其中融入與法治有關(guān)的態(tài)度、知識(shí)、思想等，增加實(shí)踐活動(dòng)的深度和廣度，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的實(shí)踐、探索、研究的過(guò)程當(dāng)中形成良好的義務(wù)意識(shí)、程序意識(shí)，規(guī)則意識(shí)。另外，教師還應(yīng)打破思想政治教育課堂對(duì)學(xué)生的禁錮，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、拓展性、綜合性、實(shí)踐性的綜合實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度確定活動(dòng)主題，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)踐。而在這過(guò)程當(dāng)中，也可增加公共參與環(huán)節(jié)，將思想政治教育內(nèi)容和國(guó)家治理、社會(huì)公共事務(wù)等進(jìn)行整合，向?qū)W生講解參與公共事務(wù)的規(guī)則與方法，使學(xué)生樹(shù)立維護(hù)公共利益、承擔(dān)公共責(zé)任的意識(shí)，并通過(guò)合作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)民主監(jiān)督、民主決策、民主管理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的不同意見(jiàn)和看法，通過(guò)協(xié)商、溝通、對(duì)話等方式表達(dá)自己的訴求，并借助教師、學(xué)生的力量有效的解決思想政治學(xué)習(xí)難題和實(shí)踐難題。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師必須要考慮新課改和素質(zhì)教育對(duì)思想政治教學(xué)提出的全新要求，以全面提升課堂教學(xué)效率、有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，制定全新的思想政治課教學(xué)方案。考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性發(fā)展傾向，對(duì)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化。結(jié)合當(dāng)下的科技和教育的整體發(fā)展趨勢(shì)，利用現(xiàn)代化手段為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，巧妙的借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能身臨其境、直觀深入的進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。另外，還必須要結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，開(kāi)展多樣化的合作實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的思想政治實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)。這樣才能為高中思想政治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小琴.淺談高中政治課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2020，（30）：157.

[2]李中華.高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2019，（84）：117，123.

[3]楊?lèi)?ài)華.在高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2020，（12）：20-21.

作者簡(jiǎn)介：李會(huì)萍（1989.6-），女，漢族，云南昌寧人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧兴枷胝谓逃虒W(xué)。

云南省昌寧縣第二中學(xué)? ? 云南保山? ? 675000