鄧勇

【摘? ?要】隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展，能夠更好地提高學(xué)生的思考、表述能力，而其中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)更是被公認(rèn)的有效教學(xué)模式。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，伴隨教師的指引、學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不夠順暢，從而出現(xiàn)各種矛盾，讓學(xué)生討論中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響到了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。望為加強(qiáng)完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作性有幫助。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí);高效性

引言

新課程改革的深入以及我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展變化，著眼于教學(xué)模式的更新和重新規(guī)劃。從關(guān)注知識(shí)的講授到關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前運(yùn)用較為廣泛、較為流行的一種新型的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展和成長(zhǎng)，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。

1.合理地分配任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)在于“合作”，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的思想活動(dòng)，而小組成員間是存在差異性的，因此無(wú)法運(yùn)用相同的思想來(lái)做相同的任務(wù)，而是要將整體任務(wù)分為若干個(gè)不同的小任務(wù)，再根據(jù)每個(gè)組員的能力和特征進(jìn)行合理的分配，爭(zhēng)取每個(gè)小任務(wù)都能完成好，才能保證整體任務(wù)的順利完成。同時(shí)，既然是合作，那么每個(gè)組員的任務(wù)就不僅是獨(dú)立的，還存在著必然的聯(lián)系，組員在完成自身任務(wù)的同時(shí)還需要協(xié)助他人完成任務(wù)。因此，任務(wù)的分配和小組成員角色的確定就尤為重要。對(duì)此，教師可以給每個(gè)小組確定一名組長(zhǎng)，或者小組內(nèi)自行選舉組長(zhǎng)，這名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向老師匯報(bào)小組任務(wù)的完成情況，并負(fù)責(zé)任務(wù)的分配。組長(zhǎng)可以根據(jù)合作需求設(shè)立記錄員、檢察員等角色，然后明確每個(gè)角色的責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)組員都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，相互配合、幫助，最大程度發(fā)揮自身的力量，這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自身能力，使自身得到成長(zhǎng)，還可以體會(huì)到自身在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)間的情感，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.滲透學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效合作

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)論是知識(shí)深度還是廣度都有很大的提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅依靠記憶題型、背公式，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)方法指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效合作的目標(biāo)。初中生的學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)小組學(xué)習(xí)模式存在理解難、參與難的問(wèn)題，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)“你不發(fā)言，我也不發(fā)言”的情況，整個(gè)小組缺乏討論的環(huán)境，影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)方法的滲透，幫助學(xué)生在合作小組學(xué)習(xí)模式下掌握必要的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)方法滲透的方式實(shí)現(xiàn)有效合作的發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，教師在指導(dǎo)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法應(yīng)尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，做好教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)的方法比較多，需要在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行細(xì)致的分析和研討，包括頭腦風(fēng)暴法、多人互查法等多種手段，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和方法的偏向，因此在滲透學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的選擇性，根據(jù)每個(gè)小組的合作特性進(jìn)行選擇與滲透。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生小組找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)指導(dǎo)的方式提高方法滲透的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.評(píng)價(jià)指導(dǎo)

一個(gè)完整的教學(xué)模式的建構(gòu)離不開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的多重功能，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)小組以及教師不斷反思改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果。第一，自我自評(píng)，即學(xué)生參照課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在小組合作以及整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是一個(gè)自我反省的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)調(diào)整、自我完善、不斷提高的過(guò)程。第二，組內(nèi)互評(píng)，小組成員之間在討論、探究中能夠?qū)Ρ舜说谋憩F(xiàn)形成印象，因此，對(duì)他人的行為具有一定的發(fā)言權(quán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中每完成一項(xiàng)任務(wù)，教師都應(yīng)該組織組內(nèi)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并作為本組不斷改進(jìn)的依據(jù)。第三，組際互評(píng)，教師可以讓學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，針對(duì)各組學(xué)習(xí)成果、小組整體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析，并根據(jù)投票評(píng)分等方式設(shè)置最佳溝通配合默契、共同進(jìn)步、集體智慧等不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，各個(gè)小組在彼此的激勵(lì)中提升集體榮譽(yù)感，形成更加強(qiáng)烈的合作意識(shí)。第四，教師評(píng)價(jià)，即教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)、合作狀況、合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成質(zhì)化與量化分析，作為學(xué)生個(gè)體調(diào)整自我，各學(xué)習(xí)小組不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的重要依據(jù)。當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該與之前的不同評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行綜合，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式形成整體評(píng)價(jià)，以提高其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效率。

4.教師引導(dǎo)與學(xué)生探究的有效結(jié)合

教師在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多影響學(xué)生的主觀意愿，避免出現(xiàn)大量的知識(shí)灌輸。要借助小組合作學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)整了認(rèn)知的整體風(fēng)格。教師要注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解性、針對(duì)性講解。教師應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)，收集和展示課程資料，突出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容和合作探究活動(dòng)的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)高效的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在完成講授任務(wù)后，要與各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通，展開(kāi)指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)向教師尋求幫助。教師指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)習(xí)探究的有效結(jié)合。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的作用，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要更專業(yè)的課堂管理。小組合作學(xué)習(xí)也是符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，提高學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程，所以教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)地開(kāi)展小組合作。因此，這種教育模式是以促進(jìn)學(xué)生的和諧合作學(xué)習(xí)為目的，以學(xué)生為中心，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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四川師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校? ? 四川成都? ? 610000