【摘? ?要】在我國，工匠精神自古以來就是一種不可或缺的優(yōu)秀精神，工匠精神提倡的敬業(yè)、創(chuàng)新精神在我們的工作和生活中得到具體體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)高職院校對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)迫在眉睫。本文旨在通過闡述文化育人視角下高職工匠精神培養(yǎng)面臨的困境，提出高職工匠精神培養(yǎng)的具體路徑，使學(xué)生明確工匠精神的基本內(nèi)涵和作用，從而達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根本目的。

【關(guān)鍵詞】文化育人;高職工匠精神;路徑

引言

工匠精神是一種鉆研精神，需要人們在對待工作時時刻保持敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新的態(tài)度。與此同時，工匠精神也為國家建設(shè)貢獻(xiàn)了諸多富有職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，并為國家基礎(chǔ)建設(shè)提供強(qiáng)力支持。然而隨著快節(jié)奏時代的到來，人們對職業(yè)素養(yǎng)趨于功利化，且開始誤解工匠精神的真正內(nèi)涵，認(rèn)為工匠精神只適用于從事相關(guān)工作的人身上。當(dāng)代高職院校受此影響，對工匠精神在人文教育中培養(yǎng)學(xué)生的作用缺乏足夠重視?；谶@種情況，需要高職院校主動作為，將工匠精神的培養(yǎng)作為學(xué)生人文教育的重點(diǎn)，幫助學(xué)生在步入社會前養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

1.文化育人視角下高職工匠精神培養(yǎng)面臨的困境

1.1培養(yǎng)工匠精神的社會氛圍尚未形成

雖然大多數(shù)人都明白工匠精神的重要性，但是在將工匠精神培養(yǎng)落到實(shí)處時，人們卻對這種傳統(tǒng)、單調(diào)的工作精神視而不見?，F(xiàn)代社會企業(yè)為了獲取更多收益，經(jīng)常在實(shí)際生產(chǎn)過程中重量不重質(zhì)的情況時有發(fā)生。這種急功近利的經(jīng)營理念逐漸成為市場主流，甚至流入高職院校影響學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力，從而讓工匠精神淪為一句空喊的口號。

1.2工匠精神培養(yǎng)中學(xué)校主體意識的缺失

高職院校在實(shí)際教學(xué)過程中通常圍繞學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)展開，對于人文教育始終沒有得到相應(yīng)落實(shí)，由此造成學(xué)生對工匠精神缺乏認(rèn)知。高職院校在教學(xué)過程中如果過于注重專業(yè)技能而忽視人文教育，工匠精神的培養(yǎng)也難收成效。除此之外，工匠精神的培養(yǎng)時一個漫長的過程，需要學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴進(jìn)行實(shí)踐。然而目前高職院校對工匠精神的培養(yǎng)只看重理論知識，使學(xué)生無法正確認(rèn)知工匠精神能給他們未來帶來的深遠(yuǎn)影響，致使工匠精神在學(xué)校主題意識的缺失。

1.3學(xué)校教育設(shè)計缺乏系統(tǒng)性

受到社會上急功近利主流思潮的影響，很多高職院校中的教師往往也更加看重學(xué)生的專業(yè)成績，忽略學(xué)生的人文教育，導(dǎo)致高職院校教師很難花費(fèi)大量時間為工匠精神培養(yǎng)建立系統(tǒng)性的教學(xué)體系。而且除學(xué)生群體外，高職院校的教師也沒有重視工匠精神在學(xué)生中的培養(yǎng)，片面地認(rèn)為工匠精神只應(yīng)該存在于課本當(dāng)中，由此造成工匠精神的培養(yǎng)無法落到實(shí)處。

1.4價值取向忽略了工匠精神的人文性

文化育人的教育方針和工匠精神特性息息相關(guān)，兩者遵循的都是以人為本的教育方向。但高職院校在對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程，一方面過于重視學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)率，忽視了人文教育的關(guān)鍵因素。另一方面卻在學(xué)生嚴(yán)重缺乏人文教育和工匠精神培養(yǎng)的同時，以學(xué)生就業(yè)率作為衡量教育成敗與否的關(guān)鍵指標(biāo)，導(dǎo)致高職院校中的教師和學(xué)生都以成績的好壞來決定未來所能取得的成就，致使高職院校的價值取向朝著功利的方向發(fā)展。

2.文化育人視角下高職工匠精神培養(yǎng)路徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生工匠精神所需的職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)是工匠精神的關(guān)鍵，需要高職院校引起足夠重視。例如，高職院?？梢栽谛律雽W(xué)之初展開工匠精神教育培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)之余明確培養(yǎng)工匠精神的重要性，為職業(yè)品質(zhì)深入學(xué)生群體夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，高職院?？梢蚤_展座談會或交流會，邀請國內(nèi)先進(jìn)事跡代表進(jìn)行工匠精神宣傳，以增強(qiáng)學(xué)生的使命感和職業(yè)素養(yǎng)。其次，現(xiàn)代社會逐步進(jìn)入快節(jié)奏的時代，社會中的企業(yè)為了追求生產(chǎn)效率往往會將壓力施加在員工身上。如果學(xué)生在步入社會后沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，在面對這些壓力時很容易產(chǎn)生心理疾病，嚴(yán)重時甚至能影響身體健康。

2.2培養(yǎng)學(xué)生工匠精神所需的職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣

工匠精神的培養(yǎng)需要由實(shí)踐作為基礎(chǔ)，如果工匠精神的培養(yǎng)路徑訴諸形式化、理論化，無疑會阻礙工匠精神在高職院校的推廣和傳播。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有接受工匠精神培養(yǎng)，將較難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時學(xué)生在踐行工匠精神的同時沒有和實(shí)踐相結(jié)合，對職業(yè)態(tài)度的認(rèn)知往往會流于表面，往后步入社會也會因?yàn)槿狈β殬I(yè)態(tài)度被社會淘汰。因此，工匠精神的培養(yǎng)需要以文化育人為基礎(chǔ)，將實(shí)踐和學(xué)生的工作和生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。首先需要安排教師規(guī)范好學(xué)生每天的生活作息、學(xué)習(xí)課程，及時跟緊學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，幫助學(xué)生早日養(yǎng)成自律性。其次需要高職院校和企業(yè)尋求交流合作，讓學(xué)生通過實(shí)際接觸有效了解企業(yè)的運(yùn)行模式，為日后步入職場提前打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。還可以讓學(xué)生和企業(yè)中的老員工進(jìn)行深入交流，并從他們身上汲取優(yōu)秀的職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣，保證工匠精神培養(yǎng)和實(shí)踐的緊密結(jié)合。

2.3建設(shè)利于工匠精神培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

高職院校的任何活動開展都離不開科學(xué)完善的運(yùn)行機(jī)制，工匠精神的培養(yǎng)也不例外。要想讓工匠精神培養(yǎng)落在實(shí)處，需要高職院校從管理、制度、考核、學(xué)生等方面著手，完善高職院校中的教育運(yùn)行機(jī)制，從而建設(shè)有利于工匠精神培養(yǎng)的教育環(huán)境。一方面高職院?？梢酝晟坪推髽I(yè)的合作機(jī)制，在安排學(xué)生參觀企業(yè)的同時進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓教學(xué)和實(shí)踐充分結(jié)合。另一方面，文化育人視角下的工匠精神在實(shí)際培養(yǎng)中要時刻強(qiáng)調(diào)以人為本，本著一切以學(xué)生角度出發(fā)的教育理念和方針，并通過規(guī)范教師管理、教師教學(xué)方式等行為，將工匠精神的理念深入師生當(dāng)中，從而使工匠精神的培養(yǎng)有效展開。

2.4營造工匠精神培育的職業(yè)文化氛圍

文化育人視角下的教育理念包括精神和物質(zhì)，其中優(yōu)秀的物質(zhì)文化建設(shè)能夠加強(qiáng)人們對育人氛圍的有效養(yǎng)成?；谖幕酥形镔|(zhì)文化的特性，如果將這種特性有效利用于工匠精神培養(yǎng)氛圍的制造中，能夠讓工匠精神深入教師和學(xué)生的心中。首先，高職院?？梢猿浞掷弥T如食堂、宿舍、教學(xué)樓等設(shè)施，并在建筑表面設(shè)計符合各高職院校的專業(yè)特色。身處這種文化氛圍中，可以有效提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度和自信感，使這種文化元素成為高職院校物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，高職院校需要緊跟時代潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)或微信群等學(xué)生喜愛的交流方式傳播工匠精神。例如高職院?？梢栽诠倬W(wǎng)上開辟工匠精神學(xué)習(xí)版塊，通過展示社會上先進(jìn)個人的優(yōu)秀事跡或優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)心路歷程，使工匠精神通過具象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生通過優(yōu)秀事例升華心靈，充分提高學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知和認(rèn)可。

3.結(jié)語

文化育人視角下，工匠精神在具體實(shí)施過程中不該只停留在口頭，而需要將工匠精神深入各行各業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和探索。文化育人視角下，高職院校需要將培養(yǎng)工匠精神作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的同時重視工匠精神對自身起到的職業(yè)素養(yǎng)雕琢作用。唯有如此，才能持續(xù)為社會輸送具備職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：此論文為2019年江西省高校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目：工匠精神融入高職工科學(xué)生思想政治教育的路徑研究—-以江西省X高職院校為例（MKS19221）階段性成果。

作者簡介：丁銳 （1987.05-），女，漢族，江西景德人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)辄h建及學(xué)生思想政治教育。

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