張麗波

【摘 要】 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，針對(duì)教育事業(yè)的改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)一詞出現(xiàn)在了大眾的視野當(dāng)中。對(duì)于高中的英語教學(xué)，要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的輸出與教育，高中英語作為高中學(xué)習(xí)的一大學(xué)科，貫穿了整個(gè)高中生涯，因此英語教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂新形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)建立，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中? 英語詞匯教學(xué)? 創(chuàng)新

高中英語作為高中學(xué)習(xí)中重要的課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言天賦，而英語詞匯，是學(xué)習(xí)高中英語的基礎(chǔ)。因此提高學(xué)生對(duì)于英語詞匯的掌握和表達(dá)能力，是高中英語教師的重要任務(wù)和目標(biāo)，以培養(yǎng)和建立高中生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，教師應(yīng)積極開展靈活多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度，重視學(xué)生對(duì)于英語詞匯的理解和掌握。

一、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)于高中生的英語學(xué)習(xí)存在著諸多的問題。學(xué)生過于追求對(duì)于英語語法的掌握與運(yùn)用，忽視了英語單詞在英語當(dāng)中的重要程度，過于重視考試成績，從而忽視了英語單詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英語單詞掌握意識(shí)較為缺失，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。由于教師的檢查和監(jiān)督不到位，對(duì)于英語單詞的不重視，也加劇了學(xué)生對(duì)于英語單詞的不重視。英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，過于重視對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)的教育與傳輸，而忽略了學(xué)習(xí)英語最重要，也是最基本的內(nèi)容，那就是英語單詞。教師在課堂上多以語法的講解和寫作為內(nèi)容重點(diǎn)講解，對(duì)于英語單詞的教學(xué)，只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)發(fā)音，并安排學(xué)生進(jìn)行課下記憶，課堂在進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽查學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生存在僥幸心理，忽略了英語單詞的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)指向下的高中英語詞匯教學(xué)的策略

（一）重視英語詞匯的學(xué)習(xí)力度

課堂作為高中生主要的學(xué)習(xí)途徑，英語教師要重視課堂的時(shí)間分配和利用，將課堂時(shí)間充分地利用起來。針對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)，教師要從基礎(chǔ)開始抓起，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的單詞教育，提高學(xué)生對(duì)于英語單詞的認(rèn)知和理解，方便學(xué)生的記憶。教師也要加強(qiáng)自身的重視程度，嚴(yán)厲監(jiān)督學(xué)生對(duì)于英語單詞的掌握，以確保在最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)不會(huì)出現(xiàn)遺漏。將課堂時(shí)間進(jìn)行有效地分配，英語單詞的記憶以及語法的學(xué)習(xí)，教師在帶領(lǐng)完學(xué)生朗讀單詞后，可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和拼寫，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

例如英語教師在叫學(xué)生讀單詞與記憶單詞時(shí)，以friendship單詞為例，首先從發(fā)音進(jìn)行教學(xué)，[？frεnd？？p]，發(fā)音進(jìn)行單詞的拼寫與記憶，加深學(xué)生對(duì)于單詞的拼寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是督促學(xué)生進(jìn)行死記硬背，深化學(xué)生的記憶能力。friendship單詞意思是友誼的意思，在教學(xué)生進(jìn)行意思記憶時(shí)，可以將單詞進(jìn)行拆分，friendship中的friend一詞是朋友的意思，所以friendship單詞是友誼，這樣進(jìn)行聯(lián)想記憶，加深學(xué)生的記憶能力。教師在教育學(xué)生進(jìn)行英語單詞背誦時(shí)，要教會(huì)學(xué)生背誦方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生與教師對(duì)于英語單詞的重視，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和建立。

（二）設(shè)置情境語境，幫助學(xué)生掌握英語單詞

教師在進(jìn)行單詞講解時(shí)，不要干巴巴講解單詞的含義和讀音，可以將單詞放到具體例子中，創(chuàng)建一個(gè)情境，利用情景教學(xué)的形式，加深學(xué)生對(duì)于單詞的理解和閱讀。以friendship單詞為例，教師在進(jìn)行講解時(shí)，可以將單詞應(yīng)用到句子當(dāng)中“Certainly， pets can help children develop friendship skills.”并向?qū)W生進(jìn)行講解，單詞friendship作為名詞，放在動(dòng)詞的后面，通過情境模式教學(xué)，教師不僅可以將單詞的知識(shí)教會(huì)學(xué)生，還可以利用情景句子，來教會(huì)學(xué)生單詞的用法和語法問題，一舉兩得，在學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，學(xué)習(xí)了單詞的用法，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）善用多種學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握

針對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)，教師要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，將多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)融會(huì)貫通，將課堂呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)形式，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生對(duì)于英語單詞的掌握和學(xué)習(xí)的欲望。例如在英語課堂開始之前，英語教師可以找一首好聽的英語歌曲，利用多媒體向高中生進(jìn)行播放。高中生對(duì)于英語歌曲的喜愛，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，教師在從單詞方面入手，叫學(xué)生掌握英語單詞，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還可以找一小段英語電影，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過英語電影來提升學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)。這種多元化的教學(xué)形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教師的課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的建立，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

詞匯作為學(xué)習(xí)任何一門語言學(xué)科的前提，只有掌握了豐富的詞匯，才能靈活應(yīng)用在各種對(duì)話當(dāng)中。針對(duì)高中生的英語詞匯教學(xué)，教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂教育形式，創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，從而變得主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣也有利于教師的教學(xué)質(zhì)量的提升，豐富教師的教育內(nèi)容，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 惲桃. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新路徑探析[J]. 智富時(shí)代， 2019（5）：1.