韓勤方

【摘 要】 隨著我國教學(xué)的不斷改革，教師越來越重視學(xué)生個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成較為完善的學(xué)科思維。同時，在教學(xué)活動中，教師更加注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探索，從而有效幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識技能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的全面提升。面對當(dāng)前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，越來越多的英語教師倡導(dǎo)并實行英語學(xué)科精準(zhǔn)式教學(xué)，開展更加具有針對性的教學(xué)活動，從而保證學(xué)生深入課堂，提升學(xué)生運(yùn)用英語知識和技能進(jìn)行交流溝通的能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力四個維度的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中英語? 精準(zhǔn)式教學(xué)? 創(chuàng)新措施

一、合理規(guī)劃教學(xué)活動

在開展相應(yīng)的英語精準(zhǔn)式教學(xué)活動時，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，教師需要對教材進(jìn)行全方位解讀與分析，針對不同的英語課型合理規(guī)劃教學(xué)活動，保證各個教學(xué)活動以及環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性和緊密性。活動的設(shè)計需是有效的，教學(xué)主線應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動中去。同時，通過精準(zhǔn)式教學(xué)活動的實施，讓學(xué)生能夠更多地參與其中，得到更加完善的英語學(xué)科認(rèn)知，積累更加豐富的英語知識素材。為了保證整個教學(xué)活動與學(xué)生發(fā)展需求的一致性，教師也要對當(dāng)前學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行全方位的探究，從而幫助在教學(xué)活動中融入學(xué)生所感興趣的知識內(nèi)容，使得整體教學(xué)活動更加具有特性。此外，教師還需要在整個教學(xué)活動中設(shè)定針對性的教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在教學(xué)活動的參與過程中獲得更加精準(zhǔn)的知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、挖掘?qū)W生個人偏好

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師在開展精準(zhǔn)式教學(xué)時，可以充分挖掘?qū)W生的潛在英語能力，不斷調(diào)動學(xué)生參與英語課堂的熱情。這也就需要教師在課堂教學(xué)中，充分分析當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相應(yīng)特點(diǎn)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位探索，深入挖掘?qū)W生潛在英語偏好。教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)偏好出發(fā)，向?qū)W生提供與學(xué)生偏好相關(guān)聯(lián)的英語拓展素材，從而給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立自主探索英語知識的意識。為了增強(qiáng)整個課堂的靈活性和互動性，保證整個課堂當(dāng)中的自由性，教師應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生更大的表達(dá)空間，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識與教師進(jìn)行溝通交流，幫助教師了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整思維，帶動學(xué)生的發(fā)展。

三、豐富教學(xué)素材

在開展英語精準(zhǔn)教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的英語文化知識也是非常有必要的。適當(dāng)引入與之相關(guān)聯(lián)的英語素材，帶動學(xué)生對相同語篇的英語拓展素材進(jìn)行閱讀分析，從而去探索文本背后所蘊(yùn)含的西方文化。以牛津譯林版英語教材8B U5 Good manners的分析為例，本單元的主題是“良好的禮儀”。教師在閱讀教學(xué)中須緊密圍繞單元主題，引導(dǎo)學(xué)生對Reading 課時話題進(jìn)行正確感知，幫助學(xué)生了解不同國家的不同習(xí)俗。同時，去深入思考When in Rome， do as the Romans do or do what you want to do這個問題，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。同時，教師引入這個問題的兩面做法的實例以及所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生通過實例分析，更加直觀地感知文本教材背后所蘊(yùn)含的文化素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在英語創(chuàng)作和表達(dá)時，關(guān)注其文字背后的文化內(nèi)涵。

四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語思維

學(xué)生的英語思維會對學(xué)生未來基礎(chǔ)知識的獲取以及學(xué)生的語言表達(dá)產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師在教學(xué)過程中需要注重對于學(xué)生英語思維的引導(dǎo)，使學(xué)生在參與英語課堂時能夠掌握正確的英語探索方法，不斷積累豐富的英語素材，從而將所學(xué)習(xí)到的英語學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼挠⒄Z探索思維。以牛津譯林版英語教材8A U4 Reading My cousin and DIY為例。教師在對Reading這個課時的文本進(jìn)行處理時，可以設(shè)置這樣一個問題鏈：What is Andrews attitude towards DIY？ What about Suzy？ 在此過程中，教師通過一個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文本——兩個小主人公對DIY不同態(tài)度進(jìn)行提煉，學(xué)會分析與比較，讓學(xué)生自主概括得出兩個小主人公的學(xué)習(xí)態(tài)度。下一步，教師可以繼續(xù)拋出這樣兩個問題：How to be a DIY master？ How to be a good learner？ 這兩個問題就幫助學(xué)生跳出文本局限，進(jìn)一步思考：How to do a good job and how to be a good learner？ 從而幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，實現(xiàn)對文本的深度學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的英語學(xué)科素養(yǎng)，教師越來越重視自身教學(xué)方案的創(chuàng)新與優(yōu)化。針對不同素養(yǎng)的教學(xué)需要，教師也開展了多樣化的精準(zhǔn)教學(xué)活動。此外，教師還通過對學(xué)生特點(diǎn)的分析，進(jìn)行有效課堂實踐，從而幫助發(fā)散學(xué)生思維，給予學(xué)生更大的探索空間。在教學(xué)過程中，教師也更加關(guān)注到學(xué)生主體，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語知識進(jìn)行表達(dá)，通過學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而感知當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的思維方式，從而給予學(xué)生具有針對性的指導(dǎo)。同時，教師也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的英語知識材料，去探索文本背后所蘊(yùn)含的西方文化知識，有效拓展學(xué)生的文化視野，使學(xué)生能夠在運(yùn)用英語知識進(jìn)行語言表達(dá)時，充分注意到文化差異性，提升自身英語表達(dá)水平，帶動學(xué)生個體英語能力的提升。

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