王章林

【摘 要】 德育教育就是指在學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各科的目同時不但能夠提升學(xué)科分?jǐn)?shù)，而且可以真正做到道德品質(zhì)全面發(fā)展。因為生物學(xué)與生命起源及物種結(jié)構(gòu)等信息均密切相關(guān)，因此在高中生物教學(xué)中滲透德育教學(xué)是當(dāng)代教師的重要責(zé)任之一。本文針對高中生生物教學(xué)中德育教學(xué)滲透做出了具體分析探究。

【關(guān)鍵詞】 高中生物? 教學(xué)? 德育教學(xué)? 滲透

我國新課標(biāo)提出，各高中現(xiàn)階段已將培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為各科目教學(xué)核心，且要求各高校將德育工作擺在素質(zhì)教育首要位置。高中生作為我國的新生力量和優(yōu)質(zhì)人才，在教學(xué)中教師應(yīng)保證做好樹德育人工作，貫徹落實先樹德、再育人這一思想目標(biāo)。在保證學(xué)生生物學(xué)科分?jǐn)?shù)同時，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生通過高中階段學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而為我國輸送優(yōu)秀人才。教師應(yīng)在對課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，深挖課本內(nèi)容潛在含義，提升學(xué)生社會責(zé)任意識。在教學(xué)中教師可以融入個人感情色彩，使生物這門學(xué)科變得富有感情色彩，進(jìn)而令學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物知識過程中做到理性學(xué)習(xí)新知，感性對待實事。下面，我們對高中生物教學(xué)課堂中如何滲透德育思想，作些思考。

一、結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行愛國主義教育

教師在高中生物科目教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生闡釋出個人與國家之間處于依存關(guān)系，積極培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、認(rèn)同感、榮譽感及尊嚴(yán)感。教師應(yīng)在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生理解愛國并不是需要看個人到底為國家做了什么，而是引導(dǎo)學(xué)生在生活中由點滴做起，從認(rèn)真做好自己該做每一件事做起。教師在教學(xué)中應(yīng)引用實例，防止教學(xué)內(nèi)容空洞使學(xué)生無法真正理解愛國主義內(nèi)涵，通過對生物科目中名人名事等內(nèi)容進(jìn)行闡述，激發(fā)學(xué)生對于該類愛國人士敬仰之心，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中生物課程中知識內(nèi)容，而產(chǎn)生社會責(zé)任感。舉一個最簡單的例子，在每本生物書前都會由“科學(xué)家訪談”作為開篇內(nèi)容，而現(xiàn)階段該內(nèi)容中五位科學(xué)家受眾人知曉程度最高的便是袁隆平老先生。袁隆平先生作為雜交水稻之父，于一九五三年畢業(yè)后便從事農(nóng)業(yè)教育及雜交水稻研究，他傾盡一生提出了“雜交水稻超高產(chǎn)育種”這一技術(shù)路線，并使該路線在水稻種植行業(yè)中得以推行，令我國每年所產(chǎn)水稻量較原有相比產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。雜交水稻解決了現(xiàn)階段地球五分之一人口的溫飽問題。教師若在授課過程中對袁隆平先生的事跡進(jìn)行講述，不但能夠加強學(xué)生的文化自信，還會使學(xué)生通過該類實事受到激勵，積極學(xué)習(xí)生物學(xué)，為我國的未來發(fā)展貢獻(xiàn)出一份綿薄之力。

二、結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行法制教育

我國公民基本素養(yǎng)之一便是守法，只有人人遵守法律法規(guī)，才能構(gòu)建和諧社會。教師在高中生物課程中滲透德育教學(xué)時應(yīng)融入法制教育，使學(xué)生對我國與生物相關(guān)法制產(chǎn)生清晰認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，解答學(xué)生相關(guān)的法律問題。于高中階段生物科目中為學(xué)生普及法律知識，不但能夠使學(xué)生免受相關(guān)危害、學(xué)會自我保護(hù)，而且可以令學(xué)生對相關(guān)法律產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中做到知法不犯法。教師應(yīng)在講授生物學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容同時，對生物書本內(nèi)容進(jìn)行合理利用，為學(xué)生普及法律知識，進(jìn)而使學(xué)生在領(lǐng)悟更多奧秘的同時，對生物學(xué)產(chǎn)生更多求知欲。如，教師在教授學(xué)生“禁止生物武器”這一課時，該部分內(nèi)容中所需考試內(nèi)容較少，教師在對書本內(nèi)容進(jìn)行講授過程中，便可以為學(xué)生普及生物武器具有哪些危害性。向?qū)W生普及我國于一九八四年加入《禁止生物武器公約》，全國有一百四十四個國家批準(zhǔn)了該公約。鼓勵學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，長大對該類生物武器研發(fā)防治措施，為我國做出更多貢獻(xiàn)。

三、結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保意識教育

近年來污染問題始終發(fā)生于我國各行業(yè)之間，教師應(yīng)在高中生物課程教學(xué)內(nèi)容中，通過聯(lián)系課本知識為學(xué)生滲透環(huán)保意識，使學(xué)生意識到生態(tài)污染的嚴(yán)重性。教師在教學(xué)中可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生自行對各項目污染生態(tài)環(huán)境后，會發(fā)生哪些負(fù)面現(xiàn)象進(jìn)行闡述，讓學(xué)生明白人們總有一天為自己所作所為付出代價。例如，教師在教授生物性污染及其預(yù)防這一課時，便可以讓學(xué)生思考教材中所介紹的水葫蘆對我國生態(tài)環(huán)境存在哪些影響，如若人們對其一直置之不理，長此以往它會產(chǎn)生哪些更嚴(yán)重的影響。通過帶領(lǐng)學(xué)生對以上幾個問題進(jìn)行分析總結(jié)，培育學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)而通過生物課程教學(xué)提升高校學(xué)生的品德素養(yǎng)。

另外，教師不單單要通過高中生物教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)滲透，同時也要積極帶領(lǐng)學(xué)生一同去開展實踐教學(xué)及實驗教學(xué)項目。實驗課作為一項既培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識又培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一種教學(xué)形式，教師在該類課程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生運用實驗器材親自動手進(jìn)行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐、積極合作這一良好品德，真正使德育在各形式生物課中做到無聲滲透;實踐課往往是由學(xué)生作為主體而開展的一門課程，合理開展該類課程能夠激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而令學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)生物知識。教師在該類課程中可以帶領(lǐng)學(xué)生一同植樹、護(hù)樹，通過使學(xué)生在課外實踐課程中互幫互助獲得信息，無形之間對學(xué)生產(chǎn)生積極德育效應(yīng)，使德育教學(xué)在生物實踐教學(xué)中得到滲透。

總之，在高中生物課程中融入德育教學(xué)過程中，教師需要以在課本素材中滲透德育教學(xué)，和在其他形式生物課程中滲透德育教學(xué)這兩方面作為出發(fā)點。該過程需要教師仔細(xì)鉆研如何將德育巧妙滲透到高校生物教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到在培育學(xué)生高中生物知識過程中，使學(xué)生綜合素養(yǎng)獲得相應(yīng)提升這一效果。利用在校時間，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生未來出入社會奠定良好的基礎(chǔ)，給予學(xué)生以正確的人生態(tài)度。

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