摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于美的追求也變得越來越主動。越來越多的人們投入到了鋼琴的鑒賞、分析、學習之中。社會對于鋼琴人才也有了更高的要求。但是，與現(xiàn)在人們要求越來越高的實際情況不相符合的是鋼琴人才的素質(zhì)并沒有太大的提高，應用型的鋼琴人才更是如此。對于培養(yǎng)鋼琴應用型人才的高職院校而言，應針對現(xiàn)在的實際情況進行鋼琴教育的改革與創(chuàng)新，盡可能的培養(yǎng)出更多符合社會需求的鋼琴人才。

關(guān)鍵詞：高職院校鋼琴教學 教學改革與創(chuàng)新 方法策略

引 言

伴隨時代的進步，人們的生活變得越來越美好，人們也越來越愿意接受音樂的熏陶。社會對鋼琴人才的需求變得越來越大，市場前景良好。按道理來說，隨著人們對于鋼琴人才的需求量增加，鋼琴人才應當供不應求。但實際情況是很多高職院校的鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的就職率并不算高。追根究底的原因就是，高職院校鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生整體水平不高，難以滿足市場對鋼琴人才的要求。

一、認清高職教育目標，整改教育基本方針

高職教育最重要的就是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應用型人才[1]，但是，在現(xiàn)實情況中，高職的教學模式卻是照搬音樂學院的教學模式。音樂學院的教學目標是培養(yǎng)專業(yè)性人才，與高職的教學目標培養(yǎng)應用型人才是不一樣的[2]。高職教育應當認清自己的實力，有針對性地設置教學課程。

高職院校的鋼琴教育為社會提高具有專業(yè)能力的應用型人才，所以，高職院校首先需要明確自己的教學目標，再根據(jù)實際情況對教育目標及教學方式進行調(diào)整與改革[3]。高職的學制是三年，又是“2+1”的教學模式。所以，留給學生學習的時間實際要比音樂學院的學生少兩年。在這種情況下，讓學生利用兩年的時間學習別人四年學習的東西難度是比較大的。高職院校應當以就業(yè)為基本方針，設計一套“2+1”模式下適合學生的學習方式。

二、以實際應用為中心，加強學生實際工作能力

高職學院的鋼琴教學在一定程度上脫離了人們的實際需求，所培養(yǎng)出的人才難以在實際生活中發(fā)揮價值。所以，應當將學生的培養(yǎng)方向朝著實用性、社會性轉(zhuǎn)變。

有很大一部分高職院校鋼琴專業(yè)的學生目標是當一名鋼琴教師。人們對于鋼琴教師最基本的要求就是必須要有相當穩(wěn)固的基礎。所以在高職學院的鋼琴教學之中應當增加對于學生基礎樂理知識的鞏固[4]。在此過程中也要減少傳統(tǒng)的一對一的交流方式，可以使用互動式的教學方式，讓學生們自主組成小團體，對彼此的指法、韻律等方面提出自己的看法與建議。這樣的方式可以讓學生在與他人交流的過程中找到他人的不足，也可以更好的改良以及鞏固自己所學習到的知識。在學生進入社會成為一名鋼琴教師之前，訓練了他們對基礎知識的運用能力，以及與他人交往的能力。這種以實際工作為教學指導方案的方式，可以讓學生在成為教師之前掌握教師所具備的一些基本能力。

三、針對學生職業(yè)目標，實行分方向教學模式

高職的“2+1”教學模式，具體是指前兩年在學校進行專業(yè)課的學習，第三年自行實踐。所以必須要抓住這兩年的時間，讓學生在兩年之內(nèi)學習到可以用于求職的專業(yè)技能。高職可以將學生在校時的兩年時間分成兩部分。第一年，對所有學生進行專業(yè)知識的教學。這一階段的學習要讓學生打好基礎，以方便第二年的教學。第二年對學生進行專門的就業(yè)指導，了解學生的目標職業(yè)，進行分班教育，或者采用流動課堂模式，讓學生自主選擇自己所需要學習的科目。這種方式既節(jié)約了教學資源，也讓學生可以更自由的選擇未來發(fā)展方向。

在高職院校的鋼琴就業(yè)指導過程中，將學生的就業(yè)目標分成以下三類：第一，教育類，在畢業(yè)之后想要從事教師行業(yè)。第二，表演類，想要展示自我或者加入樂團。第三，原創(chuàng)類，想成為創(chuàng)作型的人才。對這三類學生的課程設置，除了各自的著重點不一樣之外，還要加上一些特定的課程。比如，對于想從事教育的學生，可以在他們的課程中加入教育心理學，溝通技能等科目。在想要從事表演的學生的課程體系中加入表演技能，舞臺表現(xiàn)力等科目。在想要從事原創(chuàng)的學生的課程體系中加入設計基礎，節(jié)奏表現(xiàn)力等科目。讓學生可以在學習的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更加明確自身的就業(yè)目標，基礎樂理知識和專業(yè)能力都得到最大程度的積累，從而在畢業(yè)后找到更適合自己的工作，為社會作貢獻。

四、提升老師素質(zhì)，改善教育質(zhì)量

學生的質(zhì)量在很大程度上與老師的能力有一定的關(guān)系，通常來說，一個教學質(zhì)量極好的老師，他手底下學生的成功應聘幾率也是極高的。這也是為什么家長找培訓班的時候喜歡找有名師帶課的補習班。一個質(zhì)量好的老師可以讓學生在學習的基礎階段就領(lǐng)先于自己的同齡人，而且，除了專業(yè)知識的傳授外，更多的在于一名好老師能夠潛移默化地影響學生，老師勤于練習的精神會不知不覺滲透進學生的頭腦，從而使其加強對基本功的訓練。另外，老師彈琴時候傾注的感情也會在一定程度上影響學生，在學生自己練琴的時候會不自覺模仿老師的風格。所以，要提升學院整體的教學質(zhì)量，首先要做的就是提升教師的整體質(zhì)量。提升老師的整體素質(zhì)需要高職院校對老師進行定期檢測，減少濫竽充數(shù)的老師的同時，增加老師的再培訓，讓老師在教學生的同時也在自己學習，實現(xiàn)老師與學生的共同進步?；蛘哒堃恍I(yè)技能強的老師來學校代課，在講課的過程中分享自己的社會教學經(jīng)驗，讓學生對社會有一個更深的了解。這樣，就可以保證教師的整體質(zhì)量得到很好的提升，也就更加能夠提升學生的學習質(zhì)量，提高學生的就業(yè)率。

五、結(jié)束語

高職院校的鋼琴教育應當以學生就業(yè)為目標，是一種培養(yǎng)應用型人才的教學模式。在建立適合于高職院校學生學習策略的同時，提升教師的整體水平，使兩者相輔相成，互相影響，讓鋼琴教育本身呈現(xiàn)出一種有目標的，積極向上的狀態(tài)，期待著我國高職院校的鋼琴教學可以取得更好的成果，從而更好的為社會提供所需要的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 薛飛.新形勢下高職院校鋼琴教學開展的四個思考[J].北方音樂，2018，38（6）：183-183.

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[4] 龔陵.談高職院校數(shù)碼鋼琴集體課的教學現(xiàn)狀與發(fā)展方向[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（15）：110-111.

作者簡介：丁鋼（1975.8），男 漢族 安徽合肥人，學士，從事鋼琴教學。

基金項目：本文系省級教學研究項目：鋼琴合奏在高職鋼琴教學中的應用（2018jyxm0729）