韓秀芹

摘? 要：該研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式分析高校學(xué)生對(duì)混合式英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為教師和學(xué)習(xí)者提供進(jìn)一步使用這種教學(xué)模式的建議。研究結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)可學(xué)校實(shí)施的混合式英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)其效果感到滿(mǎn)意;但是線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中老師的語(yǔ)速、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)自主性影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;混合式教學(xué)使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言能力都有所提高。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生? 混合式教學(xué)? 英語(yǔ)教學(xué)? 學(xué)習(xí)態(tài)度? 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2021）02（c）-0163-04

A Study on Students' English Learning Attitude under Blended Teaching Model

HAN Xiuqin*

（Gansu Vocational and Technical College of Communications，Lanzhou，Gansu Provice，730070 China）

Abstract： This study analyzed college students' attitudes towards blended English teaching through questionnaires so as to provide suggestions for teachers and learners to further use this teaching model. The results showed that the students were satisfied with the blended English teaching. Teachers' speed， course content and learning autonomy affect students' learning results. The students' autonomous learning ability and comprehensive language ability have been improved through blended teaching.

Key Words： College students;Blended teaching;English teaching;Learning attitude;Study

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的態(tài)度起著重要的作用。態(tài)度是心理學(xué)研究的一個(gè)重要范疇，定義為對(duì)人、對(duì)象或事件的評(píng)價(jià)[1]。按照Liaw的描述，學(xué)習(xí)態(tài)度可以分為3類(lèi)：情感態(tài)度、認(rèn)知態(tài)度和行為態(tài)度[1-2]。Liaw等研究者研究了424名大學(xué)生對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的態(tài)度，結(jié)果表明自我效能感和動(dòng)機(jī)是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為態(tài)度的重要影響因素[3]。眾多研究表明，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度。劉風(fēng)華的研究表明學(xué)生在SPOC學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高[4]。劉冰等研究人員提出，學(xué)習(xí)者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的依賴(lài)程度越高，他們對(duì)于線(xiàn)在學(xué)習(xí)的消極態(tài)度也就越強(qiáng)烈[5]。

混合式教學(xué)融合線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織活動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)效率和提升學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)[6]。王印紅等研究者通過(guò)調(diào)查研究提出，基于MOOC的混合教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是在合作能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)自主能力方面具有顯著的積極作用[7]。

該研究通過(guò)調(diào)查分析的方法研究高校學(xué)生對(duì)混合式英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步分析混合式英語(yǔ)教學(xué)模式下影響樣本學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素及學(xué)生的能力是否得以提升。

1? 研究問(wèn)題

2020年1月，中國(guó)乃至全世界遭遇了新型冠狀病毒的侵襲，疫情的蔓延導(dǎo)致了全國(guó)乃至全世界的大部分學(xué)校相繼延遲或暫不開(kāi)學(xué)，教學(xué)模式隨之由傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)轉(zhuǎn)為線(xiàn)上教學(xué)或混合式教學(xué)。

2? 研究方法

該研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)某高校疫情期間開(kāi)展混合式英語(yǔ)教學(xué)的1 086名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集，其中男生815名，女生271名。

3? 研究發(fā)現(xiàn)

根據(jù)實(shí)際需要，該研究主要從情感態(tài)度、認(rèn)知態(tài)度和行為態(tài)度3個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析[8]。

3.1 情感態(tài)度

通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教師線(xiàn)上的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)探究學(xué)生對(duì)線(xiàn)上課堂教學(xué)是否滿(mǎn)意等情感態(tài)度。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1中的數(shù)據(jù)表明，95.21%的學(xué)生喜歡和完全喜歡線(xiàn)上學(xué)習(xí)。線(xiàn)上學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)習(xí)者可以不受地點(diǎn)或時(shí)間限制地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[9]，同時(shí)表中數(shù)據(jù)還顯示仍然有9.67%的學(xué)生對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)或多或少地持有消極抵觸情緒，主要是由于在線(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督和即時(shí)互動(dòng)，教師的語(yǔ)速、互動(dòng)、與考試的關(guān)系、學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的自主性等因素都從不同程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的消極態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果表明，91.80%的學(xué)生喜歡與他人通過(guò)面對(duì)面的討論和合作來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。英語(yǔ)作為一種交流工具，可以幫助學(xué)習(xí)者與他人更好地進(jìn)行討論和合作，從而能讓學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)向他人學(xué)習(xí)。97.51%的學(xué)生對(duì)線(xiàn)下學(xué)習(xí)方式感到滿(mǎn)意。這就表明，線(xiàn)下課程對(duì)目前的學(xué)生來(lái)說(shuō)是普遍適應(yīng)的，也是成功的。從結(jié)果中可以對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡線(xiàn)下教學(xué)。線(xiàn)上教學(xué)可以是學(xué)校日常教學(xué)的補(bǔ)充，但不能完全代替日常教學(xué)。

3.2 認(rèn)知態(tài)度

認(rèn)知態(tài)度是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的概念和看法（如英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有用，很有必要）[1]。關(guān)于對(duì)線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度，主要從教師語(yǔ)速、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)自主性等方面進(jìn)行調(diào)查研究。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)顯示，69%的學(xué)生認(rèn)為教師線(xiàn)上教學(xué)的語(yǔ)速很大程度上影響他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在線(xiàn)英語(yǔ)視聽(tīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)語(yǔ)言能力較低的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。29.84%的學(xué)生認(rèn)為太多的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)習(xí)者們茫然無(wú)措，不能夠完全掌握。這就說(shuō)明，線(xiàn)上教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要盡量提前設(shè)計(jì)好，一個(gè)視頻只針對(duì)一個(gè)主題。同時(shí)，51.66%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)自主性差，嚴(yán)重影響線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)的及時(shí)完成。

由調(diào)查結(jié)果表明，96.77%的學(xué)生認(rèn)為線(xiàn)上教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題在線(xiàn)下課堂中得到了有效解決。92.45%的學(xué)生覺(jué)得小組式的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以提高他們的語(yǔ)言綜合能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與他人交流自己的想法和意見(jiàn)，進(jìn)一步加深自己對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知，而且在與同學(xué)一起完成任務(wù)的過(guò)程中，自己的合作能力可以盡快得到提高。93.32%的學(xué)生認(rèn)為在全班面前展示的機(jī)會(huì)提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂上展示給了學(xué)生使用語(yǔ)言展示所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.3 行為態(tài)度

行為學(xué)習(xí)態(tài)度是指行為目的或真實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要指一個(gè)人的學(xué)習(xí)行為（如在課堂上回答問(wèn)題，課后完成作業(yè)或上課等）[1]。

由表3可以看出，97.42%學(xué)生在學(xué)習(xí)線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容時(shí)都會(huì)做筆記，93.19%的學(xué)生會(huì)在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)下遇到的各種困難并尋找解決的辦法。通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣，幫助他們掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、理解教學(xué)內(nèi)容。

由調(diào)查結(jié)果表明，98.53%的學(xué)生可以通過(guò)老師的監(jiān)督，認(rèn)真完成了在線(xiàn)測(cè)試，完成這項(xiàng)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很容易。教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。

由調(diào)查結(jié)果表明，96.96%的學(xué)生在線(xiàn)下學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)提前預(yù)習(xí)教材，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為比在線(xiàn)學(xué)習(xí)要好，尤其是線(xiàn)下學(xué)習(xí)時(shí)，他們可以通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。72.93%學(xué)生愿意在線(xiàn)下課堂上主動(dòng)提問(wèn)。學(xué)生在課堂上更傾向于傾聽(tīng)別人，而不是提出自己的問(wèn)題。這也與他們的學(xué)習(xí)自主性有關(guān)。學(xué)生應(yīng)該形成自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解自己的學(xué)習(xí)目的，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。

3.4 自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是單一地依靠老師的傳授獲得的，而是靠自己的親身體驗(yàn)來(lái)獲得。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這是一種可持續(xù)發(fā)展的能力，而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度則直接影響學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了進(jìn)一步了解高校學(xué)生對(duì)混合式英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，此次的研究還對(duì)混合式英語(yǔ)教學(xué)前、后學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、交流討論和自主練習(xí)3個(gè)方面的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。

從圖1中可以看出，通過(guò)混合式教學(xué)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以提高，這種教學(xué)形式在很大范圍內(nèi)激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大部分學(xué)生通過(guò)老師監(jiān)督和幫助養(yǎng)成了良好的課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠收到較好的學(xué)習(xí)效果。

從圖2中可以看出，97.15%的樣本學(xué)生認(rèn)為混合式英語(yǔ)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分說(shuō)明這種教學(xué)模式受到廣大學(xué)生的認(rèn)可，利于今后的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

4? 結(jié)語(yǔ)

該研究主要是調(diào)查分析高校學(xué)生對(duì)混合式英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)查結(jié)果顯示混合式英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極的推動(dòng)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)言和教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，研究結(jié)果還顯示，為了進(jìn)一步提升混合式英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，任課老師今后還需調(diào)控線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)容和語(yǔ)速，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

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