摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力，讓小學(xué)生必備適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，在學(xué)習(xí)上能夠自主探究、合作探索，還強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀以及價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，讓小學(xué)生在特定學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。由于教育資源不均衡，農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，忽略了學(xué)生的終身素質(zhì)提升，使學(xué)生的教育跟不上現(xiàn)代教學(xué)觀念更新的腳步，對(duì)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生不良影響，所以農(nóng)村教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要開(kāi)始注重小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了。下文就新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)策略，以期為教育工作者提供一點(diǎn)參考價(jià)值與幫助。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念

教師可以將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透到教材中，在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，可以對(duì)數(shù)學(xué)教材中的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，融入核心素養(yǎng)理念。例如“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師可以用數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能。首先讓學(xué)生探索三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的筆算方法，增加學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺憷砗退惴ㄟM(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的計(jì)算技能。還要引導(dǎo)學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)技能解題，觸類(lèi)旁通，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與共同性，然后再?gòu)?qiáng)化學(xué)生的分析能力以及數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，與學(xué)生多進(jìn)行交流互動(dòng)，與學(xué)生一起探索知識(shí)。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，就能很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)科技能[1]。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力以及自主探索。而培養(yǎng)小學(xué)生這些能力就要讓小學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，只有產(chǎn)生興趣才有學(xué)習(xí)的欲望。要想讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和思考，就要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，而教師在其中起引導(dǎo)作用。所以教師可以在教學(xué)上創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知水平不高，所以對(duì)事物的好奇心比較強(qiáng)。以五年級(jí)數(shù)學(xué)“約分”為例，這章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，理解和掌握約分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠很快看出分子、分母的公約數(shù)，準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，這些都非?？简?yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。首先教師談話導(dǎo)入：“大家知道太胖了就要減肥，但太瘦了也不利于身體健康，我們今天學(xué)的知識(shí)中也有很多‘胖子和‘瘦子哦，我們一起來(lái)幫助它們變成正常的樣子吧！”這樣的話題引入就會(huì)非常吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心。接下來(lái)教師就來(lái)教學(xué)生先理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義。將分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)變?yōu)榻o分?jǐn)?shù)“減肥”，如6/12、5/15、8/16，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)幫助它們“減肥”。將約分變成“增肥”教師可以用幽默的語(yǔ)言：如“1/3這個(gè)數(shù)字太瘦了，能不能把它變大，但是它的大小還跟原來(lái)一樣呢？”老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始嘗試著自己去解答。這時(shí)教師可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)寫(xiě)一下自己想出的答案，教師要表?yè)P(yáng)寫(xiě)對(duì)的學(xué)生，讓學(xué)生有自豪感，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極主動(dòng)，喜歡自己動(dòng)腦思考[2]。

三、將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念運(yùn)用到學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決

小學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以認(rèn)知能力不強(qiáng)，而數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維才能夠?qū)W好。所以教師就要更多地創(chuàng)造啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)，多多結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)解決生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。以“百分?jǐn)?shù)”為例，這章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生是讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，了解百分的概念，還要熟練 進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的情景，老師做顧客，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題情景：“我想買(mǎi)這件599元的衣服，它打8.8折后我需要花多少錢(qián)呢？”請(qǐng)學(xué)生計(jì)算后回答。商場(chǎng)打折很常見(jiàn)，所以教師在教學(xué)這章的知識(shí)以后啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)會(huì)了百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，以后在跟爸爸媽媽去逛商場(chǎng)的時(shí)候我們就能夠幫爸爸媽媽算出打折后的價(jià)錢(qián)啦！”小學(xué)生非常熱情，也非常享受贊揚(yáng)，因此非常樂(lè)于用數(shù)學(xué)技能來(lái)幫助父母解決問(wèn)題，以獲得表?yè)P(yáng)。所以教師在教學(xué)時(shí)可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的農(nóng)村學(xué)生的生活水平提高，教學(xué)環(huán)境和教育理念也應(yīng)該要隨之提高，所以農(nóng)村教師在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能時(shí)也要注重結(jié)合新課改背景下學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜巧玲.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些思考：以“數(shù)”的學(xué)習(xí)為例[J].中國(guó)校外教育，2019，4（7）：98-99.

[2]程言言.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].新課程研究，2018，14（12）：62-63.

[3]汪紅軍.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討[J].新課程（小學(xué)），2019，10（2）：91-92.

作者簡(jiǎn)介：馮玉發(fā)（1989—），男，漢族，甘肅金昌人，本科，金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)天生炕小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。