明娟

摘 要：現(xiàn)階段，信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅豐富了小學(xué)語文教學(xué)資源的多元化，而且促使課堂教學(xué)的氛圍更有生機(jī)和活力。將信息技術(shù)和小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力與求知欲，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);小學(xué)語文;完美融合

一、充分應(yīng)用媒體素材，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

媒體素材包含圖片、文字、音頻、視頻等，具備趣味性、形象性、生動性等特征，符合小學(xué)生的認(rèn)知特征與心理特征，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的熱情及探究欲，能調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的自主性、踴躍性。語文教師在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)根本目的，最大程度應(yīng)用媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主展開知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)到更多的語文知識。此外，在語文知識教學(xué)過程中，音頻與視頻也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，直觀、生動的畫面能夠讓學(xué)生深刻地體會課文中作者想要表達(dá)的思想與情感，使學(xué)生在身臨其境中深刻感受作者的所想、所思、所悟。

例如，在教學(xué)部編版語文教材三年級上冊《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，為了最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師可以在正式上課之前引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于小興安嶺的視頻，可以在視頻中加入音樂歌曲及文章誦讀。豐富多樣的視頻配上優(yōu)美的樂曲及充滿感情的文章誦讀，能夠讓學(xué)生仿佛身處于美麗的小興安嶺之中，并指導(dǎo)學(xué)生感悟課文的構(gòu)段規(guī)律，讓學(xué)生探究課文為什么每段都是先寫樹木，再寫其他事物，從而明白樹木是小興安嶺的主題，使學(xué)生在不知不覺中融入課堂中，抓住每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，體會小興安嶺四季變化順序，體會到文章準(zhǔn)確的用詞和優(yōu)美的句子，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、充分運(yùn)用電子白板，進(jìn)行直觀教學(xué)

由于學(xué)生年齡小，其思維特征以形象、具體思維為主，直觀、生動的展示方式，能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有著更加深刻的記憶。因此，應(yīng)用電子白板展開課堂教學(xué)，能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容更為直觀、形象，并且充滿趣味性、創(chuàng)新性。

例如，教師在小學(xué)低年級識字教學(xué)過程中，可以應(yīng)用電子白板中的田字格展開生字書寫，無須上課時(shí)在黑板上畫好田字格，或者是在田字本中書寫，這在一定程度上能夠有效提升語文課堂教學(xué)效率。在電子白板的田字格中書寫完畢后，它會自動形成規(guī)范的正楷字，讓學(xué)生能夠直觀地體會到漢字的獨(dú)特美。另外，交互式電子白板還可以自動為漢字標(biāo)出拼音、領(lǐng)讀、標(biāo)注字義、標(biāo)注詞組等功能，能夠提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，交互式電子白板還具有播放、繪畫、圈點(diǎn)、標(biāo)記等功能，在白板資源庫之中還有著極為豐富的課堂教學(xué)資源，教師在課堂教學(xué)過程中將其充分的應(yīng)用，能使課堂教學(xué)更為生動、有趣，讓學(xué)生的思維方式變得更為活躍，有效延伸了學(xué)生的知識面。

三、充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，延伸課外知識

由于教材中的知識內(nèi)容十分有限，若是單純依靠一本語文教材，那么學(xué)生則沒有辦法真正提升語文知識學(xué)習(xí)的效果，而在互聯(lián)網(wǎng)中有著極為豐富的教學(xué)資源，能夠有效彌補(bǔ)語文教材中的不足之處，為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，帶來了極大的空間。從課堂知識的講授，再到課后、課外的練習(xí)，學(xué)生能夠搜索到諸多的知識點(diǎn)，能夠有效拓寬學(xué)生的知識面，在新課開始之前或者是課堂教學(xué)之后，教師可以組織班級學(xué)生通過課余時(shí)間，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索和課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，借此獲取更多的語文知識，不僅讓學(xué)生對本節(jié)課程知識有所了解，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，而且開闊了學(xué)生的視野。

例如，《海上日出》是一篇寫景抒情散文，文章的語言優(yōu)美，并且學(xué)生易于學(xué)習(xí)。教師在講解完《海上日出》這篇課文后，可以為學(xué)生布置在網(wǎng)上搜集和海邊日出相關(guān)的文章、視頻等資源，并且展開合理的歸納，可以通過小組交流、聽讀互評等活動，讓學(xué)生在讀與評中理解體會，從而提高學(xué)生評價(jià)與協(xié)作的意識和能力。此外，教師也可以鼓勵(lì)班級學(xué)生借助課后時(shí)間，搜集有關(guān)的信息資料，創(chuàng)作以《觀看海上日出》為主題的黑板報(bào)、讀書心得等，借此更好地開學(xué)生的閱讀視野。

綜上所述，信息技術(shù)和小學(xué)階段語文課程的完美融合，對完善課堂教學(xué)環(huán)境、革新教學(xué)手段、推動教學(xué)改革、提升課堂教學(xué)效率，都有著十分重要的意義與價(jià)值。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)多種信息技術(shù)，將各種信息資源進(jìn)行收集，并且將信息技術(shù)滲透于語文課堂教學(xué)中，能夠有效地拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

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[1]張亞麗.在信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)模式的探索研究[J].知識文庫，2021（2）：85，87.

[2]曹麗霞.探究信息化背景下的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（2）：57-58.