摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活對(duì)其展開(kāi)教育引導(dǎo)的一個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步將生活與數(shù)學(xué)之間存在的聯(lián)系充分體現(xiàn)出來(lái)，這種情況下能夠最大程度提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。基于此，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入來(lái)分析生活化對(duì)學(xué)生的影響，同時(shí)教師也要科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)素材來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀態(tài)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生活化、多樣化的作業(yè)這幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

生活當(dāng)中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活也運(yùn)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受生活，還能促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，這種情況下能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生正處在發(fā)展的初級(jí)階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)存在邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定難度，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、生活化教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

由于數(shù)學(xué)綜合性比較強(qiáng)，所以在實(shí)際授課過(guò)程中教師應(yīng)充分考慮處于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)展特點(diǎn)，建立在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。正所謂：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，可以說(shuō)生活化教學(xué)非常重要。教材中包含大量的與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)注重充分挖掘這些內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)以及日常生活之間存在的緊密聯(lián)系，這種情況下能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感以及親近感，進(jìn)而降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，與此同時(shí)還能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源[1]。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”過(guò)程中，教師可以選擇學(xué)生生活實(shí)際當(dāng)中比較感興趣的事物為教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)，比如，粉筆、文具盒、硬幣、橡皮以及糖果等，在這種情況下能夠幫助學(xué)生建立起1厘米的長(zhǎng)度概念，還能夠給學(xué)生留下比較清晰并且深刻的印象。為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物運(yùn)用直尺進(jìn)行測(cè)量，比如，課本、紐扣、手指等，這種情況下能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度且提升教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值與作用。

二、運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂導(dǎo)入一直以來(lái)都是課堂教學(xué)過(guò)程中第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常情況下教師對(duì)課堂導(dǎo)入不夠重視，只是通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)或者是直接進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)這種形式開(kāi)展課堂導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生注意力，還可以改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，進(jìn)而使學(xué)生輕松進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，且實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)時(shí)效性的目的。其次，也要運(yùn)用合理有效的教學(xué)手段使課堂導(dǎo)入能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師可以開(kāi)展生活化課堂導(dǎo)入，生活化課堂導(dǎo)入能夠改變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，讓其更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使課堂導(dǎo)入充分發(fā)揮作用價(jià)值。比如，在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)與生活以及數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，又如，小紅同學(xué)買(mǎi)了3瓶汽水，分給爸爸、媽媽、自己1人1瓶，爸爸喝掉了瓶中汽水的3/4、媽媽喝掉了瓶中汽水的2/8，小紅同學(xué)喝掉了瓶中汽水的3/12，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋猜一猜誰(shuí)喝的汽水最多。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備演示喝3瓶汽水的整個(gè)過(guò)程。

三、開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，在生活中體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各方面能力獲得更好的發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為了保證數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，符合小學(xué)生身心發(fā)展以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)際情況，教師應(yīng)注重開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)。近幾年來(lái)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也變得越來(lái)越重視，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有讓學(xué)生擁有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，才能提升其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)以幾個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：（1）運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)生活中常常會(huì)出現(xiàn)的抽對(duì)稱(chēng)圖形，然后組織學(xué)生剪一剪軸對(duì)稱(chēng)圖形，在剪一剪的過(guò)程中能夠做到真正使學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)以及性質(zhì)，進(jìn)而加深他們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)和記憶。（2）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段展開(kāi)教育指導(dǎo)，如多媒體展示軸對(duì)稱(chēng)圖形，隨后要求學(xué)生找出這些圖形當(dāng)中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，在尋找的過(guò)程中能夠使學(xué)生感受到生活中處處存在軸對(duì)稱(chēng)圖形，以此加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的了解。

四、合理運(yùn)用生活教學(xué)素材，保證生活化數(shù)學(xué)的有效性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為枯燥無(wú)趣，因此，想要保證數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，教師首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，教師可以在分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入生活化因素，以此使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能夠有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。而要想促進(jìn)生活化教學(xué)得以順利展開(kāi)，教師還應(yīng)科學(xué)合理地使用生活化教學(xué)素材，這直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低[3]。首先，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)且結(jié)合學(xué)生狀態(tài)選擇恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)素材，保證生活化教學(xué)素材能夠合理融合在教學(xué)內(nèi)容中。其次，教師應(yīng)在小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教育指導(dǎo)，也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化教學(xué)素材學(xué)習(xí)，從而讓其在生活化教育活動(dòng)中掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中?？偠灾?，合理運(yùn)用生活化教學(xué)素材才能夠保證生活化數(shù)學(xué)教學(xué)順利有效地開(kāi)展，才能夠使學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、創(chuàng)設(shè)生活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境也是新課程改革背景下提出并且大力倡導(dǎo)運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)方法。所謂的創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，就是指教師在課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上探索與其相關(guān)的生活情境，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中將生活情境通過(guò)各種手段展示，進(jìn)而做到讓學(xué)生在特定的情境中掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)可以將抽象化的內(nèi)容變得更加具體化和形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得吃力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣且提高教學(xué)水平[4]。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合運(yùn)算”過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市的教學(xué)情境，具體如下：每名學(xué)生有300元錢(qián)，需要幫助媽媽到超市的買(mǎi)2副20元錢(qián)的對(duì)聯(lián)，買(mǎi)5袋15元1袋的速凍餃子以及8斤8塊錢(qián)1斤的香蕉，可以用剩下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)自己喜歡的糖果或者是其他零食，問(wèn)還剩下多少錢(qián)可以買(mǎi)自己喜歡的零食？值得教師注意的是，在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要注重運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，且在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。

六、設(shè)計(jì)生活化多樣化作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、深化數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，作業(yè)對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果非常有利，也可以運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決其他問(wèn)題，進(jìn)而提高其綜合運(yùn)用能力。一名優(yōu)秀教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，這種情況下能夠?qū)⒆鳂I(yè)的作用價(jià)值充分發(fā)揮。例如，教師可以設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)生活化合作作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式在生活中完成作業(yè)，例如，探索生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)，然后在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己小組探索的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，最后解答應(yīng)用題，在課堂教學(xué)過(guò)程中比一比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的應(yīng)用題最好[5]。又如，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮出來(lái)。教師可以在學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些以積極、主動(dòng)、探索、思考、實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)踐性作業(yè)，以此使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)向。在此過(guò)程中，教師一定要注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的多樣化，多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的新鮮感，夠保證數(shù)學(xué)作業(yè)持續(xù)發(fā)揮作用價(jià)值。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際之間存在十分緊密的關(guān)系，教師可以從生活實(shí)際入手實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，同時(shí)還可以讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象，這有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和認(rèn)識(shí)，再者，還有助于提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。充分發(fā)揮生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)中的價(jià)值，且有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為其今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：趙瀟航（1992—），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。