王彩霞

摘 要：由于家庭教育的缺失，許多農(nóng)村留守兒童在教育、心理、品德和安全等方面都面臨著不同程度的問(wèn)題，這也影響著農(nóng)村留守兒童的身心健康成長(zhǎng)。家庭教育是兒童教育的重要組成部分，要想有效解決農(nóng)村留守兒童的相關(guān)教育問(wèn)題，就必須注重有關(guān)的家庭教育，讓家庭教育在實(shí)際教育中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭教育;問(wèn)題;對(duì)策

農(nóng)村留守兒童具體是指父母長(zhǎng)期不在身邊的兒童。留守兒童是我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型期間，農(nóng)村過(guò)剩的勞動(dòng)力大量涌入城市的產(chǎn)物。父母因?yàn)殚L(zhǎng)期在外打工，不能及時(shí)照顧孩子和教育孩子，使得留守兒童在家庭教育方面出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有社會(huì)發(fā)展的影響、學(xué)校相關(guān)工作的不足，最主要的還是父母對(duì)孩子的教育失職。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題

1.留守隔代教育傾向

如今，農(nóng)村兒童中很多是留守兒童，且其中有許多從幼兒時(shí)期就是留守兒童[1]。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，越來(lái)越多的父母選擇進(jìn)城打工，教育孩子的工作就由孩子的祖輩們完成。由于從小就遠(yuǎn)離父母，感受不到父母的關(guān)心和教育，使這部分孩子偏離了家庭教育的軌道，這對(duì)孩子的正常成長(zhǎng)是非常不利的，甚至出現(xiàn)了有些孩子有文化卻沒(méi)有品德的現(xiàn)象。

2.推責(zé)依賴(lài)傾向

由于受到傳統(tǒng)家庭教育觀念的深刻影響，我國(guó)“隔代親”的問(wèn)題比較嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)為留守兒童的祖父輩對(duì)孩子非常溺愛(ài)，使孩子養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣，進(jìn)而影響了留守兒童的個(gè)人發(fā)展，甚至有的孩子因此而走上犯罪的道路[2]。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，許多家長(zhǎng)將教育的責(zé)任寄托于學(xué)校，并認(rèn)為只要將孩子送到學(xué)校，出了事情就是學(xué)校的責(zé)任，并不是家長(zhǎng)的責(zé)任。

二、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題的對(duì)策

1.家庭方面

要想從本質(zhì)上解決留守兒童的家庭教育問(wèn)題，首先，是讓留守兒童的家長(zhǎng)重視家庭教育，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的重要性。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)，要在條件允許的情況下處理好工作與子女教育之間的關(guān)系[3]。要關(guān)注孩子的心理變化和情感變化，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育。其次，留守兒童家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，及時(shí)掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)的教育方式方法。在實(shí)際教育孩子的過(guò)程中，留守兒童家長(zhǎng)要有足夠的耐心，并合理地運(yùn)用激勵(lì)的方式。當(dāng)孩子取得成績(jī)之后，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定，讓留守兒童能夠更多地感受到父母的關(guān)愛(ài)。最后，留守兒童家長(zhǎng)要強(qiáng)化孩子及教師之間的溝通，并及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和情感方面的變化。

2.學(xué)校方面

在許多農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校是家長(zhǎng)和孩子心目中最正規(guī)且最值得信賴(lài)的場(chǎng)所，所以我們必須重視并利用學(xué)校在教育方面的重要作用。首先，學(xué)校要為每一個(gè)留守兒童建立檔案，及時(shí)記錄留守兒童的個(gè)人發(fā)展情況、監(jiān)護(hù)人情況，并有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行相關(guān)教育;要定期開(kāi)展有關(guān)幫扶活動(dòng)及留守兒童的教育活動(dòng)，讓他們能夠感受到家庭和學(xué)校的溫暖。教師要盡量多地和留守兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，并及時(shí)將留守兒童在學(xué)校的情況反映給家長(zhǎng)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子三者之間的關(guān)系。最后，留守兒童的班主任要盡量多關(guān)注留守兒童，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛睦矸矫娴母鞣N問(wèn)題，協(xié)助他們養(yǎng)成積極健康的心態(tài)。

3.社會(huì)方面

在許多農(nóng)村地區(qū)，由于沒(méi)有針對(duì)性的兒童社區(qū)教育組織，使許多有關(guān)農(nóng)村留守兒童的工作處于空白中[4]。作為留守兒童教育的重要組成部分，社會(huì)層面和相關(guān)政府部門(mén)也要起到積極的主導(dǎo)作用。首先，要不斷強(qiáng)化政府職能，發(fā)揮政府在留守兒童教育方面的引導(dǎo)意義和主導(dǎo)作用，不斷加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的保護(hù)力度，并將關(guān)注留守兒童教育作為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層工作的主要內(nèi)容。其次，政府要不斷優(yōu)化未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，要積極組織文化和旅游部、公安部等相關(guān)部門(mén)，整治學(xué)校附近的網(wǎng)吧、游戲廳等非法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)場(chǎng)所，嚴(yán)厲打擊各類(lèi)對(duì)學(xué)校的日常教育教學(xué)產(chǎn)生干擾的違法行為和違法場(chǎng)所，從重打擊各類(lèi)誘騙和唆使未成年人違法犯罪的行為，以此為留守兒童的心靈成長(zhǎng)和身體成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

綜上所述，有關(guān)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前社會(huì)各界都非常關(guān)注的問(wèn)題之一，雖然留守兒童教育問(wèn)題的成因是多方面的，但毫無(wú)疑問(wèn)，留守兒童的家庭教育缺失是其根本原因，也是最主要的原因之一。只有從根本上解決留守兒童在家庭教育方面的缺失問(wèn)題，才能有效解決留守兒童的教育問(wèn)題，保證農(nóng)村留守兒童身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅君蘭.淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2020（48）：2-3.

[2]宋廣輝.新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）：9-10.

[3]李俊霞.論家庭教育的缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德發(fā)展的影響及對(duì)策[J].課程教育研究，2020（38）：19-20.

[4]楚秀銀.淺談農(nóng)村學(xué)校對(duì)雙獨(dú)留守兒童家庭教育缺失彌補(bǔ)問(wèn)題[J].黑河教育，2020（7）：83-84.

注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校特殊兒童家庭教育調(diào)查研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2020]GHB221）的階段性研究成果。