摘 要：新課程背景下研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略具有重要意義。目前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)存在的眾多問(wèn)題，要從主、客觀等方面進(jìn)行建設(shè)，抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)，全面提升課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

新課程背景下，全面提升學(xué)校育人質(zhì)量，成為一個(gè)熱門(mén)話題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，如何采取有效的教學(xué)策略對(duì)提高課堂效率至關(guān)重要。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了具體的解決問(wèn)題的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏行之有效的教學(xué)方法的指導(dǎo)。從教師角度講，教無(wú)定法，但教學(xué)有法。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法五花八門(mén)，令人眼花繚亂，導(dǎo)致教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上無(wú)所適從，憑感覺(jué)教學(xué)。

2.情境融入教學(xué)運(yùn)用不熟練。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境有助于問(wèn)題的解決。但過(guò)于依靠情境，往往導(dǎo)致課堂內(nèi)容龐雜，沖淡主題。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中過(guò)分注重情境的創(chuàng)設(shè)，一步一情境，處處設(shè)境，結(jié)果不能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

3.課堂教學(xué)形式華而不實(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高科技“滿天飛”，令人目不暇接。尤其現(xiàn)在硬件條件比較好的學(xué)校，大多在教室安裝了電子白板，使得各種多媒體技術(shù)有了用武之地，視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)題材紛紛入課，一時(shí)間課堂氣氛活躍異常，但教學(xué)效果卻不盡如人意。

4.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用未得到有效發(fā)揮。好的小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮;另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面發(fā)展。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師“包辦”現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮過(guò)度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用被忽視。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題的策略

1.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教無(wú)定法，但教學(xué)有方法。面對(duì)不同的小學(xué)年級(jí)情況、教生實(shí)情、教材狀況，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)高效完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法得當(dāng)，事半功倍;教學(xué)方法不當(dāng)，事倍功半。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擅長(zhǎng)根據(jù)具體的學(xué)情、教情選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。常見(jiàn)的教學(xué)方法很多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有選擇和運(yùn)用的眼光和能力。當(dāng)然方法固然重要，也不能為方法所束縛，要點(diǎn)在選用恰當(dāng)?shù)梅?。白銀市平川中學(xué)的教師杜鵬花在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合傳統(tǒng)的有生命力的教育教學(xué)理論提出了一種“三環(huán)四步”參與式問(wèn)題法教學(xué)模式。杜老師的“三環(huán)四步”參與式問(wèn)題教學(xué)法，注重以教學(xué)中需要解決的問(wèn)題為核心，善于設(shè)置有利于問(wèn)題解決的情境，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。這一教學(xué)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂應(yīng)用提供了理論和教法、學(xué)法指導(dǎo)。[1]這種教學(xué)模式（方法）對(duì)解決當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的無(wú)序教學(xué)方法問(wèn)題很有裨益。

2.設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題的抽象和概括。因此，適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于小學(xué)生積極融入課堂教學(xué)中。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還掌握了一些常見(jiàn)的生活常識(shí)與技巧，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)生活的習(xí)慣。當(dāng)然這種情境既可以是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)發(fā)生的，也可以是簡(jiǎn)約模擬的。

3.恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，應(yīng)注意把握適度、適用、適機(jī)原則，要避免過(guò)多、過(guò)濫使用以及操作不恰當(dāng)情況的出現(xiàn);應(yīng)該注重把多媒體技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，注重把教師和學(xué)生“雙主”地位相結(jié)合，把教學(xué)硬件建設(shè)與軟件建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。[2]

4.回歸課堂教學(xué)的本質(zhì)。運(yùn)用課堂教學(xué)的方式能大面積提高教學(xué)效益。在課堂教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是真的、美的、簡(jiǎn)約的、高效的。要回歸真實(shí)的課堂，真實(shí)呈現(xiàn)課堂教學(xué)的原生態(tài)。要追求美的課堂，創(chuàng)設(shè)美，實(shí)踐美，實(shí)現(xiàn)美。要追求厲行簡(jiǎn)約的課堂，大道至簡(jiǎn)，要剔除冗余，簡(jiǎn)而有效、有用。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，無(wú)效則無(wú)用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上高效掌握教師講授的內(nèi)容，內(nèi)化于心，外化于行。

5.注重發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂既不能忽視教師作用的發(fā)揮，也不能忽視學(xué)生主體作用發(fā)揮。任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都應(yīng)充分體現(xiàn)教師積極引領(lǐng)者、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色定位。

三、結(jié)論與展望

開(kāi)展新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究迫在眉睫。我們必須深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一線，扎根課堂，發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，以小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的優(yōu)化為手段，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鵬花：基于“三環(huán)四步”教學(xué)模式的微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討[J].甘肅科技，2016（5）.

[2]蘇富強(qiáng)，杜鵬花.談數(shù)字資源在高中高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（3）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究”（GS[2020]GHB1234）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張俊琴，就職于甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。