□甘肅省張掖市民樂縣樂民小學(xué) 張淑萍

語文大綱上對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有明確的規(guī)定，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期必須要達(dá)到一定的閱讀量，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、在群文閱讀中復(fù)述主題內(nèi)容提升學(xué)生口語表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。聽說讀寫這四個方面的能力，看似獨(dú)立，實(shí)際上它們之間互相融通，彼此相輔相成，是你中有我我中有你的關(guān)系。在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，就是最好的教學(xué)策略之一，學(xué)生的口語表達(dá)能力提高了，那么他們的寫作能力自然而然也就提高了。教師在日常教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)語文教學(xué)計(jì)劃安排，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行群文閱讀。小學(xué)語文每一個單元都突出一個主題，有的重在語言的積累，有的重在口語的表達(dá)能力，遇到口語表達(dá)能力的單元教學(xué)時，教師就要有目的的安排學(xué)生閱讀大量文學(xué)作品，閱讀的過程中教師給學(xué)生提出一定的要求，這個要求是循序漸進(jìn)式的，不要一下子給學(xué)生布置很多的任務(wù)，小學(xué)生本身的閱讀能力有限，如果布置的任務(wù)過多就會導(dǎo)致他們閱讀興趣不高，自然而然閱讀效果不好。教學(xué)的過程中，有選擇性地提供一些文學(xué)作品，這些文學(xué)作品的主題內(nèi)容和單元教學(xué)的主題內(nèi)容大致相近，這樣便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。每當(dāng)學(xué)生閱讀完教師布置的文學(xué)作品時，語文教師可以開展一次群文閱讀主題活動，在這個主題活動課上，可以把學(xué)生分成不同的小組，讓每一個同學(xué)在小組內(nèi)部復(fù)述所閱讀文學(xué)作品的主題內(nèi)容，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。在復(fù)述主要內(nèi)容的時候教師可以提出適當(dāng)?shù)囊?，必須讓學(xué)生說清楚在什么時間、什么地點(diǎn)、有哪些人物、他們都做了哪些事情、這些事情有什么積極意義。就是說每當(dāng)學(xué)生閱讀完一部文學(xué)作品，就讓學(xué)生在復(fù)述的過程中清楚明白地說明從中學(xué)到什么，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對人們的生活有什么積極意義。這樣的復(fù)述培養(yǎng)了學(xué)生初步的口語表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文學(xué)作品的方法技巧，讓他們在以后的文學(xué)作品閱讀當(dāng)中，每當(dāng)閱讀完一部作品，知道了如何去復(fù)述主要內(nèi)容，把握整部作品的主題思想，從而真正地理解文學(xué)作品的內(nèi)容。

二、在群文閱讀中講述故事情節(jié)提升學(xué)生口語表達(dá)能力

前面講到了閱讀當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容的方法技巧是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的第一個階段，當(dāng)這第一個階段的任務(wù)完成以后，就進(jìn)入了下一階段訓(xùn)練。這一階段的訓(xùn)練內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生能復(fù)述文學(xué)作品的主要內(nèi)容，還要讓學(xué)生復(fù)述出作品中具體的故事情節(jié)，這就要求學(xué)生必須要詳細(xì)地閱讀作品，掌握每一個故事情節(jié)，而且越詳細(xì)越好。只有詳細(xì)地掌握了故事情節(jié)內(nèi)容，才能在復(fù)述故事情節(jié)的時候，把事情的前因后果講清楚，才能掌握好故事的來龍去脈，復(fù)述一個完整的故事。整個訓(xùn)練過程當(dāng)中，要求學(xué)生需要理由極強(qiáng)的概括能力，敏銳的觀察能力，全面的思考能力，精準(zhǔn)的總結(jié)能力，同時還要有很好的口語表達(dá)能力，這樣才能完整的復(fù)述一個故事情節(jié)，否則的話復(fù)述的故事情節(jié)都是虎頭蛇尾，達(dá)不到要求。比如部編版教材小學(xué)語文四年級上冊第四單元，這一單元的主題是學(xué)習(xí)寓言故事，講好寓言故事。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《農(nóng)夫和蛇》的寓言故事后，教師就要在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓他們復(fù)述這則寓言故事，適當(dāng)?shù)臅r候?qū)适虑楣?jié)進(jìn)行加工，豐富故事情節(jié)內(nèi)容，增強(qiáng)寓言故事的生動性。通過這種方式的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，又提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，起到了一箭雙雕的效果。通過這樣的復(fù)述課文內(nèi)容，同時通過大量的閱讀，不但增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，間接地提高了學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)。

三、在群文閱讀中描述人物形象提升學(xué)生口語表達(dá)能力

每一部文學(xué)作品當(dāng)中，都有人物在活動，有些人物的性格特別的鮮明，給人留下了深刻的印象，以至于在現(xiàn)實(shí)生活中被人們賦予特定的含義，可見文學(xué)作品中的人物形象，是多么的深刻。小學(xué)語文課本當(dāng)中，很多的文學(xué)作品都有一個人物形象，而且這個人物形象非常高大。在群文閱讀的時候，讓學(xué)生復(fù)述作品中的人物形象，加深學(xué)生對作品的理解，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，是一個長期的任務(wù)，需要堅(jiān)持才能取得一定的效果。

總而言之，通過群文閱讀提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)一，需要語文教師精心地策劃，科學(xué)地安排，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練學(xué)生，經(jīng)過一段時間的努力，方能取得一定的成果。