□銀川市第四幼兒園 郭靜

一、激發(fā)幼兒與同伴交往的興趣

在幼兒園里，許多幼兒都有幾個(gè)要好的小伙伴。在活動(dòng)或游戲中，他們常會(huì)結(jié)伴在一起玩，這是幼兒的天地，我們應(yīng)尊重幼兒的交往選擇，并盡可能地為幼兒提供活動(dòng)和游戲的空間。這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)獨(dú)處的幼兒。他們有的靜坐著看別人談笑，有的跟在小朋友后面看他們游戲，但卻從不主動(dòng)去和他們交往、游戲。我們不難發(fā)覺這類幼兒的心中常有孤寂感，對周圍的環(huán)境缺乏安全感。針對這樣的幼兒，我們應(yīng)多關(guān)心、幫助他們。比如平時(shí)親切地和他們聊天，經(jīng)常聆聽幼兒的心理感受、困擾及委屈，并予以安撫，多給幼兒一些溫情，會(huì)讓幼兒心中的不安全感逐漸消失。平時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地請其他幼兒來主動(dòng)接受他們，鼓勵(lì)他們共同游戲，讓他們感覺在幼兒園里有許多的好朋友，并感受集體生活的樂趣，體驗(yàn)到和別人交往的快樂后，慢慢地喜歡和別人交往，也喜歡上幼兒園了。

二、培養(yǎng)幼兒的交往技能

（一）教幼兒用語言跟同伴交往

培養(yǎng)幼兒交往能力的過程中，我們除了為幼兒提供相互交往、接觸的機(jī)會(huì)外，還應(yīng)讓他們在交往中學(xué)會(huì)互相謙讓、寬容，做個(gè)文明、禮貌的好孩子。同時(shí)教師要親自示范一些交往的技巧。如，受到別人的幫助要說“謝謝”；需要?jiǎng)e人幫助時(shí)應(yīng)說“請”；不小心弄壞別人的東西時(shí)要說“對不起”，主動(dòng)與同伴打招呼時(shí)說“你好，我叫某某，你叫什么名字？”“我們一起玩好嗎？”；和同伴協(xié)商時(shí)說：“這本書你看完后再給我看，行嗎？”等。有意識(shí)地把交往能力弱的幼兒與交往能力強(qiáng)的幼兒組織在一塊玩游戲能有利交往能力弱的幼兒通過模仿而改善交往能力。

（二）教幼兒用形體語言來交往

形體語言是指運(yùn)用表情、動(dòng)作等來達(dá)到交往目的的一種溝通方式。如樂意幫忙用微笑著點(diǎn)頭來表達(dá)；見到長輩鞠躬；用掌聲表示贊同、鼓勵(lì)、歡迎；鬧完別扭后，拉拉同伴的手也是一種委婉講和的方式。

（三）通過模仿學(xué)習(xí)積極的社會(huì)行為

比如，教師把一個(gè)在音樂課上無法集中注意力的幼兒安排到喜歡音樂的幼兒中間，一段時(shí)間后這個(gè)幼兒就會(huì)變得安靜并提高了注意力，基本不再打擾別的小朋友學(xué)習(xí)。這需要靠教師合理組織，避免幼兒的錯(cuò)誤模仿。

三、培養(yǎng)幼兒的自信心

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的行為以及與同伴間的交往表現(xiàn)均不一樣。性格較內(nèi)向的幼兒與同伴的交往較被動(dòng)消極，性格外向的幼兒與同伴能很快地熟悉，交往也較主動(dòng)積極。所以我們在日常生活中應(yīng)注意觀察幼兒的性格，為性格內(nèi)向的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還應(yīng)時(shí)時(shí)注意他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予會(huì)心的贊美及微笑，相信幼兒會(huì)在愉悅的心情中充滿自信。唯有相信幼兒深具潛能，他才能有機(jī)會(huì)展露才華，所以經(jīng)常對幼兒加以肯定、鼓勵(lì)的語言，是幼兒心理的營養(yǎng)劑，相信幼兒會(huì)逐漸自信起來，大膽與同伴交往。

四、鼓勵(lì)幼兒自己解決在交往中發(fā)生的問題

幼兒在交往中常常會(huì)發(fā)生一些小糾紛和沖突，他們往往跑過來講給教師聽，希望教師能為他們解決問題。碰到這種情況，我們不必急于介入幼兒的爭執(zhí)中去。這時(shí)，我們要讓幼兒自己分析原因，并提出應(yīng)如何解決，然后引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)互相溝通，自己化解沖突。幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往的意識(shí)。

五、利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系

同伴交往是人際交往的重要形式，是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。教師要利用生活中的情境來幫助幼兒建立起良好人際關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，一些自然而然的情境可以很好地幫助幼兒找到游戲的伙伴，使他們成為好朋友。例如我們的“玩具王國”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的玩具帶到幼兒園，進(jìn)而增加他們交流的契機(jī)，為交往提供機(jī)會(huì)。

在活動(dòng)中，教師要注意觀察，對那些懂得分享的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)，促使幼兒進(jìn)行平等友善的交流，這些都是人際交往所必需的情感。我們還讓幼兒表達(dá)自己對一些問題的看法，比如如何和好朋友進(jìn)行分享，別的小朋友想玩的玩具時(shí)你怎么辦，你想玩別人的玩具該怎么說，如果你和朋友同時(shí)想玩一個(gè)玩具你們怎么辦等，讓幼兒就這些問題開展積極思考，表達(dá)自己愿望的同時(shí)也找到與他人相處的方式方法。同時(shí)灌輸給他們要愛護(hù)玩具，不強(qiáng)奪、不搗亂等行為規(guī)則。

六、開展各種活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)

自信心和交往是互相促進(jìn)的關(guān)系，具有自信心的幼兒一般都具有交往的主動(dòng)性，而交往帶來的愉悅感能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的自信心。節(jié)日活動(dòng)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì)，提高交往能力的有益活動(dòng)，如開展每個(gè)月的“年段活動(dòng)”“家庭小分隊(duì)活動(dòng)”等，幼兒們既享受到了活動(dòng)的快樂，又體驗(yàn)了交往的樂趣。在幼兒園的六一節(jié)活動(dòng)中，我們精心設(shè)計(jì)了共進(jìn)午餐的節(jié)目，讓大班的小朋友和小班的小朋友一起共進(jìn)午餐，拓展幼兒交往范圍，體驗(yàn)友好互助的樂趣。同時(shí)還設(shè)置了參觀游樂園的活動(dòng)，讓大班幼兒帶著小班幼兒到固定的游樂點(diǎn)參觀，幫助小朋友認(rèn)識(shí)游戲，介紹游戲的具體玩法。這一活動(dòng)使幼兒在不同的交往情景中與不同的交往對象進(jìn)行交往能力的發(fā)展。

七、教給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí)技能

社會(huì)交往技能是指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。在工作中用移情訓(xùn)練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等，通過鼓勵(lì)幼兒之間找朋友，輔導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，增加交往的機(jī)會(huì)，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在一些活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)該以“伙伴”的角色加入其中，在幼兒發(fā)生矛盾時(shí)，找到他們?yōu)槭裁窗l(fā)生矛盾，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，一起尋找解決問題的方法，使他們掌握正確的交往技能。

八、通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式

幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲，教師可以通過游戲來培養(yǎng)幼兒的交往能力，提高集體參與的興趣。例如：在活動(dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、菜市場等，這些都可以讓幼兒感受不同的角色，對社會(huì)行為規(guī)范有一定的了解，熟悉不同角色間的交往規(guī)則，如大人和幼兒、醫(yī)生和病人、顧客和收銀員之間是如何交流的。在彼此的交流中，幼兒保持愉快的心情，感受到交往帶來的樂趣。除此以外，幼兒在游戲的過程中，會(huì)初步理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，這些都有助于形成幼兒們的良好品德。

九、家園共建教育情境是基礎(chǔ)

在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍,以父母為中心和以幼兒為中心的家庭都是不可取的。父母應(yīng)當(dāng)成為幼兒的朋友,要讓幼兒敢說、愛說,有機(jī)會(huì)說話。家庭中的一些事情需要幼兒知道的，要告知幼兒，讓他們可以參與大人的討論，這樣有助于樹立幼兒的自信心，幫他們學(xué)會(huì)和大人交往。對于幼兒出現(xiàn)的一些問題，家長也要盡量用商量的口氣和幼兒交流，不要一味地替幼兒做決定，才能形成良好的家庭教育基礎(chǔ)。

總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，幼兒正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了合作與分享的交往能力。我們教師要做一個(gè)教學(xué)和生活中的有心人，為幼兒的交往能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)各種情景，開展指導(dǎo)，促進(jìn)他們心智的發(fā)展。