□甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園 芮雪雲(yún)

幼兒園教育需要將保護(hù)幼兒安全，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)放在首位。但是，幼兒階段的幼兒在生理和心理方面發(fā)展均尚未成熟，欠缺自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)外界安全風(fēng)險(xiǎn)缺乏辨識(shí)能力，很容易發(fā)生意外安全事故。因此，在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)十分必要。

一、幼兒安全意識(shí)相關(guān)概述

（一）幼兒安全意識(shí)的含義

所謂幼兒安全意識(shí)就是通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓幼兒在頭腦中建立起安全的思想認(rèn)識(shí)，在日常生活和各類活動(dòng)中對(duì)存在傷害他人或傷及自身的客觀環(huán)境和條件有所提防或警覺的心理特征。

（二）培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的重要性

1.培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)符合幼兒年齡特點(diǎn)

幼兒階段的幼兒對(duì)外界新鮮事物好奇心比較強(qiáng)烈，幼兒從3周歲開始，就已經(jīng)具備了較強(qiáng)身體平衡能力，能夠脫離家長(zhǎng)和教師的扶助完成獨(dú)立的行走行為。這時(shí)，幼兒會(huì)萌生擺脫他人束縛、減少對(duì)成年人依賴的欲望，在自主行動(dòng)中對(duì)外界新鮮事物進(jìn)行探索。但是，擺脫成人照管的幼兒在陌生的環(huán)境中常常會(huì)遇到潛在的危險(xiǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓幼兒對(duì)潛在安全風(fēng)險(xiǎn)具有一定的辨識(shí)能力，從而保障幼兒健康成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)符合時(shí)代發(fā)展需求

近年來，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)居民生活水平有了很大程度的提升。但是，隨之而來的是自然環(huán)境的不斷惡化、城市的交通擁堵、自然界的各種災(zāi)害等多會(huì)給幼兒帶來潛在的威脅。這些年齡幼小，安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)較弱的幼兒一旦遇到危險(xiǎn)就會(huì)不知所措，難以自保。因此，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)符合時(shí)代發(fā)展的客觀需求。

二、幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的策略

（一）創(chuàng)建安全的生活環(huán)境

幼兒教學(xué)中要培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，教師需要注重幼兒學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的構(gòu)建，安全的生活環(huán)境不僅能夠減少幼兒突發(fā)事件的發(fā)生，還能夠引起幼兒對(duì)環(huán)境的好奇心，探索教師的行為。在這種情況下，教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)安全風(fēng)險(xiǎn)，從而提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

1.構(gòu)建安全的物質(zhì)環(huán)境

首先，幼兒通常會(huì)對(duì)圖形和符號(hào)產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在日常教學(xué)中在具有安全隱患的部位采用符號(hào)和圖形對(duì)幼兒加以提示，這也是幼兒園目視化管理的一部分。在設(shè)置安全標(biāo)志后，教師需要幫助幼兒理解警示標(biāo)志的具體含義；

其次，要在幼兒園和教師增設(shè)安全宣傳看板，教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)安全警示標(biāo)示，然后將幼兒自己設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)在看板上進(jìn)行展示。幼兒都希望能夠得到教師自己的表揚(yáng)和肯定，幼兒在進(jìn)行安全警示標(biāo)示設(shè)計(jì)時(shí)，通常融入了對(duì)安全的理解，在得到教師的贊揚(yáng)情況下，他們會(huì)將這些安全風(fēng)險(xiǎn)刻在自己的頭腦中，從而提升學(xué)生安全意識(shí)。

2.營造安全的心理環(huán)境

要培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，教師需要注意自己在教學(xué)中的言行。成年人能夠輕而易舉完成的動(dòng)作對(duì)于幼兒來講卻存在較大的危險(xiǎn)性。例如：幼兒雖然具備了一定的身體協(xié)調(diào)能力，可以在快速奔跑中跨越障礙物，但是他們無法穩(wěn)定掌握自己的動(dòng)作。教師在活動(dòng)中的下意識(shí)動(dòng)作往往會(huì)被幼兒模仿，進(jìn)而產(chǎn)生一些具有危險(xiǎn)性的行為。

（二）開展安全教育主題活動(dòng)

活動(dòng)是幼兒教育的主要形式，幼兒在親身參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，豐富自身生活經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)外界事物的認(rèn)知。如果將幼兒園安全教育融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中，將有助于強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)，提升自我保護(hù)能力。

1.利用競(jìng)賽法，豐富幼兒生活常識(shí)

在幼兒教學(xué)中，教師可以圍繞安全教育展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓幼兒能夠通過教學(xué)活動(dòng)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與其他小朋友進(jìn)行分享，從而豐富幼兒的生活常識(shí)。

例如：在幼兒教學(xué)活動(dòng)前，及時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒危險(xiǎn)行為的相關(guān)圖片，然后在教學(xué)中利用多媒體播放出來，讓幼兒辨別哪些圖片中“小朋友”的行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，引導(dǎo)幼兒說出這些錯(cuò)誤行為會(huì)帶來哪些嚴(yán)重后果。哪個(gè)幼兒說得準(zhǔn)確，教師就會(huì)給這個(gè)小朋友一朵“小紅花”作為獎(jiǎng)勵(lì)。

通過此類教學(xué)，不但能夠鍛煉幼兒的表達(dá)能力，也能強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)。此外，通過這種方式會(huì)讓幼兒形成競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他們對(duì)安全教育更加感興趣。

2.利用危險(xiǎn)后果教育法，提高幼兒安全意識(shí)

在幼兒教學(xué)中，教師可以利用危險(xiǎn)后果教育法對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。許多教師在日常教學(xué)都會(huì)具有同樣的體驗(yàn)：在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通常認(rèn)為幼兒年齡比較小，思維發(fā)展還不完善，對(duì)幼兒進(jìn)行千叮嚀萬囑咐，給幼兒定了許多規(guī)矩。但是許多幼兒教師發(fā)現(xiàn)，教師關(guān)注的事項(xiàng)并未引起幼兒充分重視，反而會(huì)讓有些大膽的幼兒故意嘗試。采用危險(xiǎn)后果教學(xué)法，教師可以需要改變以往對(duì)幼兒的安全教育方式，避免簡(jiǎn)單的建章立制，而是要幼兒真正認(rèn)識(shí)到后果的嚴(yán)重性，讓幼兒能夠了解危險(xiǎn)的來源和對(duì)人體構(gòu)成的傷害。幼兒懂得了其中的原理，自然就會(huì)約束自身行為。

3.利用動(dòng)畫教學(xué)方法提升危險(xiǎn)辨識(shí)能力

幼兒大多喜歡從動(dòng)畫片中獲得新的知識(shí)。教師可以結(jié)合幼兒的興趣愛好，將安全教育融入動(dòng)畫教學(xué)，讓幼兒在觀看動(dòng)畫的同時(shí)受到安全方面的教育，從而提高幼兒的安全意識(shí)。例如：在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載安全教育相關(guān)的動(dòng)畫片在教學(xué)中播放。目前，此類動(dòng)畫比較多，其中《幼兒安全教育動(dòng)畫系列》一共有60多期，安全教育內(nèi)容涵蓋家庭、公共場(chǎng)所的安全以及飲食安全等，具有較強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性。利用此類教學(xué)動(dòng)畫，不僅能夠提升幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，還能讓幼兒在觀看動(dòng)畫的同時(shí)獲得感悟，從而提升自我保護(hù)意識(shí)和能力。

（三）培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

1.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

幼兒教學(xué)過程中，要引導(dǎo)幼兒注意生活中的細(xì)節(jié)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)就在自己的身邊。例如：在幼兒上下路過程中，在電梯上不要跑動(dòng)，要保持“左行右立”；上下樓梯時(shí)要保持右側(cè)通行，這樣能夠避免與他人的碰撞；在吃飯和喝水的時(shí)候不要大鬧或嬉笑，這樣能夠避免水或者事物進(jìn)入到呼吸道中，給自身安全帶來風(fēng)險(xiǎn)。

2.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

在日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，以此增強(qiáng)幼兒行為自律意識(shí)。培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的方法有很多，其中較為常用的是游戲法。游戲不僅具較強(qiáng)的趣味性，還具有比較明確的規(guī)則。例如：在鍛煉幼兒身體平衡性教學(xué)中，教師組織幼兒“過獨(dú)木橋”，要求幼兒要保持一步距離，在“過獨(dú)木橋”時(shí)，不能相互打鬧、摟抱，如果有幼兒違反規(guī)則，就要讓幼兒退出游戲。通過這種方式，能夠讓幼兒懂得規(guī)則的權(quán)威性，從而形成規(guī)則意識(shí)。

三、結(jié)語

幼兒尚處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，身體協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力較差，在思維和記憶方面也尚未成熟，這些給幼兒園安全管理和安全教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師在幼兒教學(xué)中，需要充分考慮幼兒身心發(fā)育的特殊性，將安全教育融入日常教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的目的。