吳 怡

（鎮(zhèn)江技師學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使科學(xué)技術(shù)不斷更新，帶給社會(huì)生活極大的便捷。 信息化時(shí)代作為新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)， 相關(guān)電子設(shè)備作為人們工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。對(duì)于中職院校的德育教育而言，信息化技術(shù)的創(chuàng)新更是帶來發(fā)展機(jī)遇，加快教學(xué)信息的傳遞效率。 結(jié)合中職學(xué)生的成長(zhǎng)特征，諸多學(xué)生尚未形成正確的思想觀念。 可以說，中職教育學(xué)習(xí)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期， 這一個(gè)階段的學(xué)生對(duì)世界保持辨別認(rèn)知的態(tài)度，具備自控能力有待提升，容易在外界環(huán)境影響下失去正確的人生方向。 因此，德育教育工作中要重點(diǎn)運(yùn)用信息化技術(shù)， 動(dòng)態(tài)分析學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地采取教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

1 將信息化技術(shù)運(yùn)用在德育教育中的背景

（1）運(yùn)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。 中職院校的教育教學(xué)發(fā)展，德育教育占據(jù)重要地位，信息技術(shù)運(yùn)用給予教育活動(dòng)帶來較多的便捷性，因此信息化技術(shù)的巧妙運(yùn)用是至關(guān)重要的。 德育教育信息化建設(shè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，若學(xué)生匱乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，感覺到學(xué)習(xí)的乏味性，在很大程度上影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度[1]。 信息化技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中吸引學(xué)生眼球，可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)案例內(nèi)容，學(xué)生被生動(dòng)的案例所吸引，輕松愉快的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在德育教學(xué)中占據(jù)的主體地位。 并且信息化技術(shù)的運(yùn)用強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，常規(guī)化的德育教育呈現(xiàn)出教師在講臺(tái)上講的特征，學(xué)生被動(dòng)地加入學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得成效不夠理想化。發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過課件呈現(xiàn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，還對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享， 使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大幅度增加，便于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（2）德育教育面臨的困境。 處于信息化技術(shù)的創(chuàng)新背景，中職院校學(xué)生給予新鮮事物的了解和接受能力較強(qiáng)，可是自我約束能力不強(qiáng)。 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容具備多樣化特征，并且網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容也是比較豐富的，信息化技術(shù)涉及大量的信息，學(xué)生搜索關(guān)鍵詞可以得到對(duì)應(yīng)的信息數(shù)據(jù)。 同時(shí)，中職院校學(xué)生傾向自主搜索和交際，可能在信息化環(huán)境中迷失自我，缺少信息的分辨能力[2]。

2 將信息化技術(shù)運(yùn)用在德育教育中的途徑

（1）運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教育管理。 以往的中職院校在學(xué)生管理中，不管是成績(jī)還是個(gè)體信息，都是以手工為主的，若信息出現(xiàn)丟失的情況，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生管理工作的開展進(jìn)程。 并且常規(guī)的學(xué)生信息管理方式不利于把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，淡化學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。 中職院校學(xué)生要學(xué)習(xí)諸多的課程科目，所以要及時(shí)通過信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生信息管理，節(jié)約教育管理的時(shí)間和資源。 現(xiàn)有的教育體系下，網(wǎng)絡(luò)的普及促使教師動(dòng)態(tài)化觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，教師綜合分析學(xué)生的成長(zhǎng)傾向，包含學(xué)生具備的能力素質(zhì)和道德品質(zhì)，使得學(xué)生更快成長(zhǎng)。

利用信息化技術(shù)，將學(xué)生以及教師的發(fā)展當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極成長(zhǎng)以及教師專業(yè)化水平提升，對(duì)學(xué)生個(gè)人信息資源以及考試成績(jī)加以總結(jié)整理，教師充分地加強(qiáng)學(xué)生信息管理效率，便于教師觀察學(xué)生家庭狀況開展德育教育。 還可利用信息化技術(shù)統(tǒng)計(jì)和歸納學(xué)生獲取的考試成績(jī)，標(biāo)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方，教師及時(shí)反思教學(xué)內(nèi)容，加快教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。 并且教師在軟件上把作業(yè)部署給學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生度過愉快的周末， 進(jìn)行歡樂的寒暑假學(xué)習(xí)活動(dòng)。 另外，借助信息技術(shù)增強(qiáng)教師和學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)效果， 動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生假期生活的變化， 實(shí)效性幫助家長(zhǎng)處理孩子教育涉及的問題。 利用相關(guān)平臺(tái)發(fā)布和德育教育相關(guān)的內(nèi)容， 院校教育以及家庭教育巧妙地結(jié)合起來，家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生在校表現(xiàn)，使得學(xué)生積極成長(zhǎng)[3]。 教育管理軟件對(duì)學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)進(jìn)行記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生具備的綜合素質(zhì)， 在其他多個(gè)層面給學(xué)生帶來獲得感，突破傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的局限性。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況管理。在中職院校的德育教育中， 班主任作為重要的組織者和實(shí)施者， 部分學(xué)生可能存在著亂扔垃圾以及上課不準(zhǔn)時(shí)的情況。 初中時(shí)期，中職學(xué)生往往被教師忽視，然而實(shí)際上中職學(xué)生需要教師和家長(zhǎng)投入更多的時(shí)間與關(guān)注精力。對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的行為舉止進(jìn)行歸納，學(xué)生感受到自己應(yīng)該朝向好的方向轉(zhuǎn)變， 不只是盡力提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為舉止。中職院校教師通過信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生德育成績(jī)進(jìn)行管理，分類完成學(xué)生在每一個(gè)星期和每一個(gè)月份實(shí)際德育扣分統(tǒng)計(jì)，包含衛(wèi)生情況和上課遲到等[4]。 在班級(jí)的展示牌中張貼德育積分，吸引學(xué)生的重視，樹立學(xué)生道德意識(shí)。 學(xué)生清晰地分析自己行為是否規(guī)范化，教師有的放矢地開展德育教育。 還要借助信息技術(shù)融合學(xué)生自身行為以及班級(jí)的榮譽(yù)，學(xué)生了解自身的行為關(guān)聯(lián)班級(jí)榮辱獲取，增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)的過程中提高班級(jí)整體競(jìng)爭(zhēng)力。 每一個(gè)月份利用信息化技術(shù)標(biāo)注學(xué)生德育積分的排名情況， 利用班費(fèi)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)應(yīng)的禮物，一方面中職院校學(xué)生可以關(guān)注行為思想，另一方面帶給學(xué)生成功的歡樂。 德育積分關(guān)聯(lián)著學(xué)生多個(gè)項(xiàng)目評(píng)優(yōu)與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)層面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)層面，約束自身的言行，有助于學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和正確的思想觀念。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)提高班級(jí)凝聚力。 大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)被教師和家長(zhǎng)忽視，久而久之學(xué)生形成自私的思想，僅僅關(guān)注自己成長(zhǎng)并不是集體成長(zhǎng)，擁有的榮譽(yù)感不強(qiáng)，覺得班級(jí)凝聚力的提高和自己沒有太大關(guān)聯(lián)。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新與發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生極大的熱情， 若沒有保證學(xué)生投入網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間合理，可能影響學(xué)生今后從事工作崗位的工作效率，不利于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)[5]。 在教室內(nèi)，由于講臺(tái)以及課桌的關(guān)系是不平等的，學(xué)生也總是定式思維，將教師當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)者， 那么學(xué)生不會(huì)在遇到困難時(shí)尋求教師的幫助，也不會(huì)把生活中的美好分享給教師，影響和諧友好師生關(guān)系的建立。 通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)班級(jí)微信群，教師和學(xué)生一同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活的美好，以平等為原則形成師生關(guān)系，切合實(shí)際的將教師和學(xué)生融為一體。

（4）運(yùn)用信息技術(shù)德育情感傳遞。 諸多的中職院校學(xué)生都是和父母相對(duì)疏遠(yuǎn)的，父母在表達(dá)自己對(duì)子女的愛時(shí)可能不能尋找到科學(xué)的方式，子女對(duì)父母的反應(yīng)與表情也存在一定誤解。 學(xué)生自身情緒不能有效地宣泄，情感無法實(shí)效性表達(dá)。 所以為了拉近學(xué)生和父母之間的距離，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：每一位父母都是希望孩子發(fā)展得好，只不過有些父母對(duì)孩子表達(dá)愛的方式不夠科學(xué)，面對(duì)此種情況我們?cè)撊绾魏透改附涣髂兀?這樣在影片播放過程中，學(xué)生被帶入特殊的情境中，感受到影片中父母給予孩子傳遞的愛。 之后教師不需要要求學(xué)生書寫觀后感，因?yàn)橹T多學(xué)生不愿意寫作，若要求學(xué)生書寫， 可能不能影響學(xué)生心中情感的完整表達(dá)。教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情感表達(dá)，借助德育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己是如何與自己父母相處的？ 若自己和父母存在矛盾是如何解決的？ 由此學(xué)生各抒己見，烘托愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，德育教育過程中，教師要意識(shí)到信息化技術(shù)運(yùn)用的價(jià)值， 不僅是拉近教師和學(xué)生的距離、父母和學(xué)生的距離以及教師和學(xué)生父母的距離，還可動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生高尚品德。 教師要善于挖掘信息化技術(shù)的效用， 立足于中職學(xué)生身心成長(zhǎng)的特征與規(guī)律，采取高效的手段轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的教學(xué)局面，提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與程度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 通過運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教育管理， 進(jìn)行學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況管理，提高班級(jí)凝聚力，進(jìn)行德育情感傳遞等措施，不斷給中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供條件支撐。