華 予 李 鑫

（淮陰工學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223000）

0 引言

環(huán)境設(shè)計專業(yè)從根源上來說從屬于大建筑學(xué)，是設(shè)計人居生活環(huán)境的一門綜合實踐性學(xué)科，在當(dāng)今社會發(fā)展中占有不可替代的一席之位。 多年前環(huán)境設(shè)計專業(yè)名稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的概念，著名設(shè)計理論家多伯說：“環(huán)境設(shè)計作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。 這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)[1]。 ”后根據(jù)教育部統(tǒng)一部署更名為環(huán)境設(shè)計專業(yè)。20 世紀(jì)80 年代以來，我國多所高校陸續(xù)創(chuàng)辦了該專業(yè)，至今40 多年，探索并建立了相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，也培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)人才，成為行業(yè)的中流砥柱。

在曾經(jīng)的高等院校擴(kuò)招浪潮下，許多地方性高校也相繼建立了環(huán)境設(shè)計專業(yè)。 但如何準(zhǔn)確定位其自身特點、審慎制訂人才培養(yǎng)方案、精準(zhǔn)考量課程教學(xué)內(nèi)容與手段，都是需要理性思考的問題。 在當(dāng)前國際國內(nèi)形勢面臨前所未有的變革與機(jī)遇的背景下，地方性高校對于專業(yè)的建設(shè)也應(yīng)適時做出調(diào)整，以應(yīng)對瞬息萬變的社會需求。 課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基本單元，筆者在此就任教的環(huán)境設(shè)計快速表現(xiàn)課程的教學(xué)改革談一談自身的想法，以期拋磚引玉，為相關(guān)高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)提供些許思路。

1 課程現(xiàn)狀

筆者任教專業(yè)的快速表現(xiàn)課程是一門學(xué)科必修課，開設(shè)對象是本科一年級學(xué)生。 環(huán)境設(shè)計從業(yè)者的設(shè)計表現(xiàn)能力，一為徒手繪圖，一為計算機(jī)制圖，快速表現(xiàn)課程的定位即是培養(yǎng)學(xué)生的徒手繪圖能力。 教學(xué)目標(biāo)是期望通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握空間圖稿快速表現(xiàn)基本技法和學(xué)習(xí)方法， 能初步運用鉛筆、鋼筆、針管筆、馬克筆、彩色鉛筆等工具進(jìn)行手繪線稿和著色圖畫的快速表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將已有的繪畫知識運用到該課程學(xué)習(xí)及其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的設(shè)計表現(xiàn)基礎(chǔ)。

課程教學(xué)共48 課時，內(nèi)容主要包括五個單元。 快速表現(xiàn)概述單元1 課時，向?qū)W生介紹快速表現(xiàn)的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)側(cè)重點，解釋電腦時代學(xué)習(xí)徒手表現(xiàn)的專業(yè)意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識到徒手表現(xiàn)對專業(yè)學(xué)習(xí)及未來工作的意義；工具材料單元8 課時，主要向?qū)W生介紹繪制環(huán)境設(shè)計圖常用的材料與工具，大致包括紙張、尺規(guī)、鉛筆、鋼筆、針管筆、馬克筆、彩色鉛筆等。針對學(xué)生較為陌生的針管筆、馬克筆和彩色鉛筆三種工具，重點介紹與演示其特性和用法，穿插做相應(yīng)的訓(xùn)練；平面圖與透視圖徒手表現(xiàn)單元8 課時，向?qū)W生傳授環(huán)境設(shè)計方案平面圖繪制規(guī)范，效果圖透視基本原理，透視學(xué)中的常用名詞，空間透視圖的分類及特征。 訓(xùn)練學(xué)生掌握平面圖與透視圖相結(jié)合的徒手練習(xí)方法，了解平面圖與透視圖相結(jié)合練習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)意義；在此基礎(chǔ)上進(jìn)入分類技法訓(xùn)練單元12 課時，此單元將鋼筆、針管筆、鉛筆歸為墨線表現(xiàn)技能部分，將馬克筆、彩色鉛筆歸為上色表現(xiàn)技能部分，重點訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的墨線圖稿繪制和上色表現(xiàn)技能，是課程的重點內(nèi)容；最后是空間快速表現(xiàn)綜合單元19 課時，此單元要求學(xué)生了解空間平面圖快速表現(xiàn)要義，掌握空間效果圖快速表現(xiàn)中的透視技巧， 熟悉常見材質(zhì)表現(xiàn)、空間光影的表現(xiàn)、室內(nèi)外綠化表現(xiàn)、陳設(shè)物及裝飾小品的表現(xiàn)以及人物表現(xiàn)。 在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中嘗試不同的繪圖風(fēng)格，找到適合自己的表現(xiàn)形式和技巧。 課程教學(xué)方法主要包括課堂上的概念與知識點講授、繪圖技巧的示范、作品臨摹、寫生與創(chuàng)作、課外的相關(guān)繪圖訓(xùn)練。 考核方式主要是參考平時的訓(xùn)練成果以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評判。 學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)后基本能夠掌握環(huán)境設(shè)計徒手表現(xiàn)圖的常用技巧， 能夠進(jìn)行室內(nèi)、景觀和建筑三類方案圖和效果圖的繪制。 但是在目前的教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩者，需要做進(jìn)一步的探討與思考。

2 當(dāng)前的需求與改革

2.1 專業(yè)培養(yǎng)層面

在當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)形勢低迷的情況下，我國對于新冠肺炎疫情的有效防控使我們的經(jīng)濟(jì)建設(shè)還在穩(wěn)步發(fā)展中，人們對于生活環(huán)境的品質(zhì)要求依然是越來越高。 當(dāng)下的房地產(chǎn)開發(fā)、城市公園建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、 生態(tài)旅游項目開發(fā)等一系列項目依舊如火如荼。從一線大城市到普通的縣城，上述項目的設(shè)計和建設(shè)都隨處可見，二三線城市對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才需求量依舊龐大，所以，地方性高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)要應(yīng)對此種狀況，是應(yīng)該做出思考和調(diào)整的。 首先，作為地方性本科高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)是順應(yīng)區(qū)域和地方市場對于人才的具體需求，培養(yǎng)人才的定位是要能夠勝任房地產(chǎn)家裝、 一般規(guī)模的公裝、小型場地景觀設(shè)計以及部分建筑設(shè)計和施工工作。 同時要注意與專科院校培養(yǎng)人才做出區(qū)分，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的同時不能忽視專業(yè)理論的傳授，最終使人才培養(yǎng)能夠和區(qū)域市場有機(jī)對接，避免脫節(jié)。 再者，要考慮到地方性院校的學(xué)科背景、師資力量、科研積累以及招生層次方面都與知名院校有著相當(dāng)?shù)牟罹啵?在具體課程教學(xué)內(nèi)容和方式上都要有相應(yīng)的調(diào)整，不能盲目全盤照搬名校[2]。

筆者講授的快速表現(xiàn)課程設(shè)置在本科一年級，是一門典型的專業(yè)基礎(chǔ)課，是在學(xué)生掌握素描色彩技能的基礎(chǔ)上，將其對于造型和色彩的把握拓展到與環(huán)境設(shè)計相符的圖面快速表現(xiàn)形式中來，在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中起著穿針引線的重要作用。 當(dāng)前在教學(xué)內(nèi)容和方法上，主要有幾點問題需要改進(jìn)。 首先，在課程單元安排中，沒有突出環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特點。 當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)依據(jù)開設(shè)院校的學(xué)科背景不同，主要分為建筑學(xué)導(dǎo)向型、藝術(shù)學(xué)導(dǎo)向型和農(nóng)林學(xué)導(dǎo)向型。 其教授與訓(xùn)練學(xué)生的側(cè)重點分別在于建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計。 淮陰工學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)如果緊扣地方服務(wù)性這一關(guān)鍵，則側(cè)重點應(yīng)在于藝術(shù)性的室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計。 這就要求快速表現(xiàn)課程的教學(xué)目的應(yīng)是重點服務(wù)于后續(xù)室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計工作。 在課程章節(jié)設(shè)定上， 應(yīng)該有目的突出室內(nèi)設(shè)計平面圖、室內(nèi)效果圖、景觀設(shè)計平面圖、景觀設(shè)計效果圖與鳥瞰圖的講授與訓(xùn)練，增加教學(xué)課時，加強(qiáng)教學(xué)深度，同時針對常見的室內(nèi)家具小品、景觀構(gòu)筑物小品設(shè)計草圖表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充講授與強(qiáng)化訓(xùn)練，以應(yīng)對日后的學(xué)習(xí)與工作。

其次，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪制各類平面圖時會出現(xiàn)比例失調(diào)、不考究尺寸的情況。 這個問題主要是因為沒有把繪畫與繪圖這兩個概念明確區(qū)分開來。 繪畫從更深意義上來說是一種情緒的表達(dá)，是風(fēng)格的體現(xiàn)，在繪畫過程中作畫者可以根據(jù)自身需要對客觀事物進(jìn)行主觀的二次加工，即不完全依照現(xiàn)實來作畫。 而環(huán)境設(shè)計的繪圖是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，雖然具備了繪畫的屬性，但最重要的是對設(shè)計客體的準(zhǔn)確反映，不能有過多的主觀意向存在于圖畫中。 所以在環(huán)境設(shè)計中，圖和畫是被區(qū)分開的概念。 這一點在教學(xué)過程中應(yīng)該被時刻強(qiáng)調(diào)。

再次， 學(xué)生普遍對于新工具的使用難以精熟，主要體現(xiàn)在馬克筆和彩色鉛筆的上色方面，多數(shù)作畫效果不盡如人意，這與教學(xué)方法有著極大的關(guān)聯(lián)。 相比于水彩和水粉，馬克筆是一種新型上色工具，一色一支筆，不需要進(jìn)行調(diào)色，但上色后難以覆蓋或修改，需要作畫者下筆時極其肯定。 這對于習(xí)慣了用水粉顏料作畫的學(xué)生來說是有相當(dāng)難度的。 學(xué)生往往對馬克筆的色號挑選不準(zhǔn)確， 在上色之后發(fā)現(xiàn)色調(diào)不協(xié)調(diào)，又苦于無法修改，致使整幅圖效果大打折扣，在后續(xù)的作畫過程中心理更加緊張，無法操控馬克筆繪制出干練和準(zhǔn)確的筆觸，導(dǎo)致整幅圖的徹底失敗。 針對這種情況，應(yīng)該從兩方面進(jìn)行解決。 其一是馬克筆筆觸的控制練習(xí)，其中又分為規(guī)則塊面筆觸與不規(guī)則塊面筆觸。 大部分馬克筆的筆端是方形，即導(dǎo)致繪圖的筆觸是方形線條，可以教授學(xué)生在上色時沿著規(guī)則塊面的邊緣進(jìn)行排線，均勻控制用筆力度，按照固定方向?qū)K面顏色填滿。 如有漸變效果，則先上淺色，后上深色，這樣畫面較為整潔。 此種排線方法可以抽出來做專項訓(xùn)練。 如果是不規(guī)則塊面，則用馬克筆進(jìn)行弧線排列，盡量做到與不規(guī)則塊面的邊緣平行，在上色前可以先在草稿紙上進(jìn)行演練，以選出最合適的排線角度。 在上色過程中還要注意筆觸寬窄的變化，要做到有主有次，寬筆觸多，窄筆觸少，這樣畫面會比較生動活潑，富于變化。 其二是馬克筆色號搭配的前期準(zhǔn)備。要求學(xué)生將手中所有馬克筆按照色系進(jìn)行分類，選出室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計的常用色系，包括冷灰、暖灰、正紅、紫紅、黃色、天藍(lán)、水藍(lán)、黃綠、翠綠、墨綠、藍(lán)綠幾大色系， 在色系內(nèi)把顏色按照由淺至深排列整理好，將常用的搭配記錄在冊，畫圖時直接取用，簡單方便不會出錯，同時還能加快畫圖的速度。 而彩鉛的運用也是有其自身特點和要求的，一般會要求學(xué)生使用水溶性彩鉛，此類彩鉛色彩較為柔和，繪圖時手感良好，但是水溶性彩鉛的用筆方式也較素描繪圖不同，一般也要多種顏色的混合進(jìn)行使用，常常與馬克筆上色進(jìn)行結(jié)合，作為馬克筆的補(bǔ)充，在顏色變化較為突兀的區(qū)域用毛筆蘸水進(jìn)行濕潤，彩鉛顏色即可與周邊柔和銜接。

最后，教師自身應(yīng)做到對于課程相關(guān)作圖技法的全面領(lǐng)會與掌握。 部分任課教師在教授此門課程時，自身的畫圖能力還不過關(guān)，或是對新材料新工具的掌握不夠全面，單純講授理論知識，要求學(xué)生臨摹成品范例，而極少做實際示范，這樣是無法獲得良好的教學(xué)效果的。 任課教師應(yīng)對室內(nèi)設(shè)計涉及的建筑平面圖、室內(nèi)效果圖，對景觀設(shè)計涉及的規(guī)劃圖、方案平面圖、效果圖與鳥瞰圖等諸多類型圖紙的表現(xiàn)要點應(yīng)知盡知，清楚在畫圖需要留意的重點。 還要嫻熟地運用各類構(gòu)圖技巧，熟知建筑透視原理，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生透視關(guān)系表達(dá)，提升學(xué)生空間想象力，使學(xué)生能熟練地從二維平面轉(zhuǎn)向三維空間表達(dá)[3]。 并且要掌握線稿與上色的技法難點， 同時對不斷出現(xiàn)的新材料、新工具保持靈敏的嗅覺，以此種狀態(tài)進(jìn)入快速表現(xiàn)課程的講授中來。

2.2 考研升學(xué)層面

地方性院校畢業(yè)生除了直接就業(yè)之外，選擇考研升學(xué)的比例也不在少數(shù)。 環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生考研的去向一般包含環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計三大專業(yè)方向。 此三類碩士研究生入學(xué)專業(yè)考試部分都包含專業(yè)實踐，即快題設(shè)計。 當(dāng)前有諸多學(xué)生在三年級復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段報名參加校外的手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行快題設(shè)計的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，諸如早期的廬山手繪訓(xùn)練營和現(xiàn)今較為知名的東道手繪班，這就暴露出學(xué)校自身課堂教學(xué)的不足之處。 快題設(shè)計其實就是快速表現(xiàn)的進(jìn)階，考試要求考生按照給定條件在3～6 小時內(nèi)設(shè)計項目方案，進(jìn)而快速繪制出平面圖、立面圖、剖面圖及效果圖，輔之以版面設(shè)計和設(shè)計說明。 筆者認(rèn)為可以嘗試在快速表現(xiàn)課程中嵌入快題設(shè)計的模塊，此模塊分為建筑、室內(nèi)、景觀三大方向。 同時對校外手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行借鑒，針對研究生入學(xué)考試的特點，總結(jié)出應(yīng)試各個環(huán)節(jié)的常用模式，即應(yīng)試套路。包括版面設(shè)計模式、 室內(nèi)公共空間平面方案模式、室內(nèi)效果圖模式、景觀公園廣場模式、景觀鳥瞰圖效果圖模式，空間分析圖模式等。 例如，景觀快題中，植物的平面表現(xiàn)和透視表現(xiàn)，就可以歸納為幾種常見的繪制模式，依據(jù)植物枝葉造型的不同，采用不同的筆法進(jìn)行線稿繪制，固定好幾種馬克筆的色號，按順序進(jìn)行上色，包括筆觸效果也按套路進(jìn)行固定，此種方法學(xué)生易于接受和快速掌握。 以此訓(xùn)練學(xué)生大量臨摹練習(xí)，進(jìn)而對各個模式內(nèi)容按照實際試題要求進(jìn)行分解和重組，從而完成要求。 同時對相關(guān)熱門高校歷年的環(huán)境設(shè)計專業(yè)研究生考試試題進(jìn)行搜集與研究，以真題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，貼近實際，增加學(xué)生在快題設(shè)計考試中的應(yīng)試成功率。

2.3 課程思政層面

2021 年是我黨的百年誕辰慶祝之年，全國教育大會精神和《教育部全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神實施方案》（教黨[2016]58 號）要求把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[4]。 當(dāng)下各所高校都在積極推進(jìn)課程思政建設(shè)， 快速表現(xiàn)課程在思政角度，也有相應(yīng)的改革空間。

首先， 快速表現(xiàn)課程是一門偏重于技能的課程，大量的練習(xí)是掌握技能的唯一途徑。 在課堂中訓(xùn)練，在課后訓(xùn)練，畫得不滿意則重新開始，一遍一遍重復(fù)練習(xí)。 這就要求學(xué)生具有不畏失敗、不畏困苦的努力精神，具有自主學(xué)習(xí)、精益求精的工匠精神。 在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生做到追求真理、崇尚理想、生命不息、奮斗不止，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，進(jìn)而不斷豐富自己、改造自己。

其次，在繪圖工具與基本技法環(huán)節(jié)之后進(jìn)入繪圖的綜合表現(xiàn)單元，即臨摹和寫生階段，可以選擇紅色資源，諸如國內(nèi)知名紅色建筑、紅色景點作為臨摹和寫生的對象，還可以引導(dǎo)學(xué)生對此類圖像場景進(jìn)行積極加工創(chuàng)作， 在磨煉專業(yè)技能的同時體驗紅色情懷，在畫圖中接受紅色教育。

3 結(jié)語

總而言之， 除了對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，對教師能力的不斷提升，對不同繪畫風(fēng)格技法的深入研究，對材料工具的合理把握以及對思政元素的巧妙融入，快速表現(xiàn)課程的教學(xué)應(yīng)該還有很多待探索的優(yōu)化空間， 課程改革伴隨著教書育人工作是沒有止境的，期待各位同行們提供更多的專業(yè)思路。