潘海平

【摘 要】隨著新課程改革的深入，各種新的教學(xué)方法層出不窮。英語作為小學(xué)教育的一門必修課，在培養(yǎng)學(xué)生的英語對話能力、提高學(xué)生的詞匯量等方面起著重要的作用。而小學(xué)英語教學(xué)中的重要部分則是課外閱讀。課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識，提高英語教學(xué)水平，在英語教學(xué)中起著重要的作用。但現(xiàn)階段，小學(xué)英語課外閱讀還存在許多問題，需要我們不斷的去探索。本文對小學(xué)英語課外閱讀存在的問題展開探究，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了深入的探討和分析，提出了優(yōu)化小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的策略，希望能給大家?guī)韼椭蛦l(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;課外閱讀;存在問題;優(yōu)化策略

英語作為世界通用語言，在全國引起了極大的關(guān)注。特別是在小學(xué)啟蒙階段，學(xué)校英語教師越發(fā)重視小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。但我們課堂教學(xué)時間有限，課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)到英語知識也是有限的，而進(jìn)行課外閱讀能夠有效拓寬他們的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，課外閱讀的引入對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語起到積極的作用。但在實際的教學(xué)過程中，課外閱讀教學(xué)卻有些不盡人意。

一、小學(xué)英語課外閱讀中存在的問題

（一）教師缺乏重視

雖說教育行業(yè)已經(jīng)隨著新課改進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，但仍舊出現(xiàn)部分英語教師圍繞著應(yīng)試教育理念教學(xué)，重視考試成績，忽略學(xué)生課外學(xué)習(xí)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，大部分的教學(xué)模式都是以課上學(xué)習(xí)為重，缺乏對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的規(guī)劃，并不給予重視。長久下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍變窄，容易形成認(rèn)知上的局限，思維方式也會相對古板。

（二）材料不適合學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生對英語知識掌握的數(shù)量還不夠，在課外閱讀方面不具備一定的能力去選擇適合自己的閱讀材料。雖說小學(xué)的學(xué)生也有了一定的自主性，但是在選擇適合自己的書籍時并不知道具體方向，也不清楚自己閱讀水平和閱讀興趣點(diǎn)。當(dāng)閱讀不適合自己的課外書籍時，會在潛移默化中降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語、閱讀英語材料的興趣。

（三）學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)生天性好玩，在大腦無法控制身體的年紀(jì)，與其要安安靜靜的用空閑時間去讀一本書，更愿意與小伙伴們消遣娛樂。在課外進(jìn)行自主閱讀，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是一件非常困難的事情。此階段的學(xué)生掌握的英語知識淺薄且不牢靠，加上現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子書、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦接踵而至，孩子們的注意力被各色的新鮮事物所占據(jù)，更不愿意抽時間來進(jìn)行閱讀，已學(xué)到的知識得不到鞏固，新知識也不會增加，久而久之，課外閱讀的任務(wù)形同虛設(shè)，無法對小學(xué)生的英語能力進(jìn)行有效的提升。

二、小學(xué)英語課外閱讀的優(yōu)化策略

（一）根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇材料

小學(xué)生的英語課外閱讀材料應(yīng)該富有趣味鮮，如果是書籍，應(yīng)該配以插圖，話題要豐富，講究“趣、易、薄、多”，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，知識量要大。因為年齡和基礎(chǔ)的差異應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，并對其進(jìn)行指導(dǎo)和研究，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如：在學(xué)習(xí)三年級上冊時，其中有幾課是關(guān)于“family”的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一些關(guān)于“家庭”的英語課外閱讀材料，比如：”I am a bunny”，“the magic finger”等，通過閱讀這些書籍，來了解課本中出現(xiàn)的詞匯，并且將其熟記于心，同時通過學(xué)生常接觸的家庭生活情境與書中內(nèi)容相結(jié)合，加深學(xué)生理解。

（二）營造課外閱讀氛圍，激發(fā)興趣

在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，即使再懶惰的學(xué)生也會變得勤奮起來，閱讀同樣也是如此。因此，教師需要聯(lián)合家長一同為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展。教師可以為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。每節(jié)課除了講述的英語知識外，還可以抽出幾分鐘輪流讓一兩名學(xué)生用英語來講一個故事或者一段演講，讓學(xué)生在課堂能夠展示自我，課下琢磨閱讀材料。這對學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和寫作能力也是一種鍛煉。

（三）創(chuàng)新課外閱讀模式，鞏固知識

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，對英語知識的學(xué)習(xí)還比較感興趣，教師要充分抓住這一時機(jī)，注重趣味性教學(xué)的實施，使學(xué)生始終能夠保持學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課外閱讀過程中，教師也要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀英語材料的興趣，幫助學(xué)生真正學(xué)到更多的英語知識。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)，在課堂上向?qū)W生講解一些課本上的知識，使學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)的英語內(nèi)容后，向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀書籍，讓學(xué)生在課外閱讀環(huán)節(jié)中的知識，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)五年級上冊的“Our animal friends”這一課時，課堂著重講解了一些小動物的特征、顏色等，并能夠在實際情境中進(jìn)行運(yùn)用。在課后可以像學(xué)生推進(jìn)一些關(guān)于“動物”的英語小故事進(jìn)行閱讀，如《狐貍和公雞》《The Dog and the Shadow》等。此外，課外閱讀不需要僅局限于閱讀，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用英語模仿學(xué)過的動物，把他們的名稱、特征以及叫聲說給家長或同伴聽，并用英語介紹自己的寵物或者喜歡的動物，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語、閱讀英語材料的過程中趣味橫生。以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，拓展學(xué)生的視野，從而獲得更好的發(fā)展。

（四）指導(dǎo)正確閱讀方式，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的英語知識是讓學(xué)生有一個堅實的教育基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的都是最基礎(chǔ)的語法以及發(fā)音，考慮到小學(xué)階段學(xué)生接受新知識的能力較弱，需要的時間也較長，因此教師一定要很耐心地指導(dǎo)學(xué)生通過正確的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自身的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。給學(xué)生準(zhǔn)備的課外閱讀資料，不需要特別多，但一定要有質(zhì)量，這樣才能有所收獲。在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生特征采取有效的措施幫助學(xué)生。首先，要告訴學(xué)生正確的閱讀方法，在閱讀前需要對文章進(jìn)行預(yù)覽，大致了解文章結(jié)構(gòu)，不必對其中每一個單詞都進(jìn)行翻譯閱讀;大致有個了解之后，再對文章進(jìn)行泛讀;了解文章線索之后，再對文章進(jìn)行精讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到問題時，教師要及時幫他們解答。可能在剛開始進(jìn)行閱讀時會遇到或多或少的問題，這些問題都會為他們之后的閱讀興趣造成一定的影響，所以教師需要及時幫助解答。此外，教師可以利用教材在課堂上進(jìn)行示范閱讀，讓學(xué)生在課堂閱讀過程中發(fā)現(xiàn)最適合自己的閱讀方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（五）預(yù)留課上閱讀時間，提高效率

如果想讓英語課外閱讀作為一項教學(xué)方式真正實施起來，就必須在課堂上安排一定的時間供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀是一件需要靜下心來完成的事情，對于自控力較差的小學(xué)生來說，未嘗是一件容易的事情。相對來說，課堂上更具有學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生在閱讀過程中遇到問題，教師也可以及時回答。相比之下，課堂閱讀的效率更高。但與此同時，教師需要合理利用課上時間，有意識的為學(xué)生留出一部分的課外閱讀時間，以此來提高英語閱讀的整體效率。

三、結(jié)束語

總而言之，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。課外閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和道德情操。教師和家長要重視小學(xué)生的課外閱讀，營造良好的閱讀氛圍，支持小學(xué)生積極參與課外閱讀活動，充分發(fā)揮課外閱讀的課堂延伸效應(yīng)。

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