楊萬(wàn)慶

摘? ?要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課前布設(shè)數(shù)學(xué)情境，課中解析知識(shí)難點(diǎn)，課后推動(dòng)復(fù)習(xí)總結(jié)，這不僅僅是將多媒體技術(shù)在形式上應(yīng)用到了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)全程，更重要的是充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）11-0048-03

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以將抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體、形象地展現(xiàn)給學(xué)生。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，并不是所有教師都可以充分發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的作用。很多教師過(guò)度追求形式化，并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而因此增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要注意講求方式方法，真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效度。

一、應(yīng)用媒體技術(shù)布設(shè)數(shù)學(xué)情境

“教學(xué)情境”是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所布設(shè)的能夠使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，借助多媒體技術(shù)布設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。在這一過(guò)程中，教師要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生布設(shè)一個(gè)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)情境。首先給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于人口普查的紀(jì)錄片，介紹人口普查的方式方法、調(diào)查內(nèi)容以及這一行動(dòng)的重要意義等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)就是通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以此來(lái)認(rèn)識(shí)未知現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科。然后通過(guò)對(duì)人口普查需要花費(fèi)巨大財(cái)力的介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)抽樣調(diào)查，了解抽樣調(diào)查花費(fèi)少、效率高的特點(diǎn)，從而使學(xué)生形成對(duì)全面普查、抽樣調(diào)查、總體、個(gè)體、樣本、樣本量等概念的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。最后在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)習(xí)抽簽法、隨機(jī)數(shù)法等能夠?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，掌握樣本均值的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)樣本與總體的關(guān)系。

如此，學(xué)生就能在這個(gè)教學(xué)情境中，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、意義等有一定的了解，學(xué)會(huì)了區(qū)別全面普查與抽樣調(diào)查，并對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣等數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣，進(jìn)而在興趣的指引下，集中精力，積極參與到后面的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。這有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

二、應(yīng)用媒體技術(shù)解析難點(diǎn)知識(shí)

相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)不再以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，其中涉及到了集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等，抽象化程度顯著提升。這極大地增加了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困擾。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，對(duì)這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行解析，有助于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成效。

教師在教學(xué)“立體幾何初步”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單幾何體的表面積和體積”這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法理解柱體、椎體、臺(tái)體的表面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的。連計(jì)算公式都無(wú)法理解，應(yīng)用起來(lái)就更加困難了，學(xué)生將很難把相關(guān)的計(jì)算公式靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。此時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)最為直觀的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解柱體、椎體、臺(tái)體的表面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。例如推導(dǎo)圓柱的表面積的計(jì)算公式時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示一個(gè)圓柱的表面積的分解過(guò)程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，圓柱的表面積是由兩個(gè)圓形和一個(gè)矩形構(gòu)成的，因此可推知圓柱的表面積就是這兩個(gè)圓形和一個(gè)矩形的面積之和。同樣的方法，可以幫助學(xué)生理解其他立體幾何圖形的表面積計(jì)算公式。

“立體幾何初步”是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生的空間想象能力比較弱，在學(xué)習(xí)空間立體幾何時(shí)會(huì)感到非常吃力。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用其表達(dá)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀感受到圓柱表面積的分解過(guò)程。這有助于降低學(xué)生在理解這部分內(nèi)容時(shí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的能力。

三、應(yīng)用媒體技術(shù)推動(dòng)復(fù)習(xí)總結(jié)

學(xué)生在完成了高中數(shù)學(xué)某一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)之后，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)形成短時(shí)記憶。但是這種記憶只是暫時(shí)的，如果沒(méi)有及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，過(guò)段時(shí)間就會(huì)遺忘。因此，教師需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生將這些知識(shí)牢牢地記住，避免遺忘。

教師在完成“三角函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)之后，需要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)公式的理解與應(yīng)用。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師圍繞三角函數(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容，將三角函數(shù)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及各部分的重點(diǎn)知識(shí)用微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生回顧三角函數(shù)的基本概念，如軸上角、象限角、任意角等，并讓他們熟練掌握三角函數(shù)的基本公式，如同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式和正弦、余弦的誘導(dǎo)公式等，從而使學(xué)生不僅在課上能夠正確運(yùn)用三角函數(shù)的公式進(jìn)行三角函數(shù)式的簡(jiǎn)化、求值以及恒等式的證明等，更重要的是讓學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期記憶，在日后依然不會(huì)忘記這部分知識(shí)。教師通過(guò)錄制復(fù)習(xí)三角函數(shù)的微課，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行有關(guān)三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握。

值得注意的是，這種復(fù)習(xí)不僅僅是可以發(fā)生在本節(jié)課的課后，還可以發(fā)生在日后的任意一個(gè)學(xué)生需要的時(shí)間。應(yīng)用多媒體技術(shù)推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)總結(jié)，有助于學(xué)生在不斷深化知識(shí)理解的過(guò)程中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)布設(shè)數(shù)學(xué)情境、解析難點(diǎn)知識(shí)、推動(dòng)復(fù)習(xí)總結(jié)等方式，能夠有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。首先教師可以在教學(xué)情境中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與。其次，借助多媒體生動(dòng)形象的表達(dá)形式，解析教材中的難點(diǎn)知識(shí)，可以降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)習(xí)效率。最后，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架和重點(diǎn)內(nèi)容借助微課的形式推送給學(xué)生，輔助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)總結(jié)，有助于幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知。