黃淑珍

【摘要】班主任班級管理工作是一項(xiàng)關(guān)系學(xué)生身心健康、美好心靈塑造及學(xué)識水平獲取等各方面的工作，班主任班級管理水平的高低，直接影響著班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)生素質(zhì)水平。班主任工作是一門藝術(shù)，更是一門育人的科學(xué)。本文從班主任工作、班級管理兩個(gè)層面入手，論述了高中班主任德育工作方法，期望對構(gòu)建師生和諧關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;班級管理;宏觀調(diào)控;目標(biāo)引領(lǐng)

一、班主任工作是與生命的對話

班主任是班級活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班級管理工作是班主任對學(xué)生的各種活動進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)的過程。在高中德育工作中，班主任身處于德育第一線，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想，掌握科學(xué)、合理、有效的德育工作方法，真正做到走進(jìn)學(xué)生心靈，培育學(xué)生，助學(xué)生遠(yuǎn)行。把握教育關(guān)鍵，與生命對話，需要注意交流溝通的方式。

（一）每一個(gè)生命都是特別的，包括我們自己，與生命對話需要多一些正面引導(dǎo)

《只有你能欣賞我》故事中的老師一直認(rèn)為孩子有問題，并告訴孩子的媽媽，她的孩子存在的問題。但媽媽并沒有認(rèn)同老師的觀點(diǎn)，而是一直鼓勵孩子。孩子后來收到了清華大學(xué)的錄取通知書，并對媽媽說：“謝謝，只有你能欣賞我。”這個(gè)故事中的媽媽利用最近發(fā)展區(qū)的理論引導(dǎo)孩子，讓孩子走向了成功。孩子成長的路上，需要我們的正面引導(dǎo)和呵護(hù)。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。班主任工作應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

（二）每一個(gè)生命都是特別的，衡量學(xué)生成長需多把尺子，多維度

木桶原理又稱短板理論，一只木桶盛水的多少取決于桶壁上最短的那塊。而在學(xué)生培育方面，新木桶理論更適用。新木桶理論是說如果傾斜木桶，那么決定木桶盛水量的是桶壁上最長的木板，如果把每個(gè)桶的最長的板進(jìn)行組合，模板之間親密無間，那么盛水量會達(dá)到最大值。這就告訴我們，在評價(jià)學(xué)生時(shí)多看到學(xué)生的長處，引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)體素質(zhì)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)班級凝聚力，整個(gè)班級學(xué)生的素質(zhì)將得到最大的提高。

二、班主任工作是引導(dǎo)，是發(fā)現(xiàn)

（一）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我

班主任工作首先是引導(dǎo)個(gè)體與“世界”和諧相處。知道我們是誰，我們處于什么時(shí)空，我們?nèi)绾巫晕冶磉_(dá)，世界如何運(yùn)作，我們?nèi)绾巫晕医M織，如何與他人共享地球。發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，用自己跨越固有邊界的行動，用自己的激情和想象打開屬于自己的世界，了解自己還有哪些不曾意識到的可能性，并作為砥礪前行的動力。

（二）幫助學(xué)生理解規(guī)則，理解積累，挖掘潛力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我

每個(gè)人都希望夢想能成真，可成功似乎總是遙不可及，倦怠和不自信讓我們開始懷疑自己的能力，甚至放棄努力。其實(shí)，我們不必去想以后的事，只要想著今天我要做些什么，明天我該做些什么，然后接下來只要努力去完成，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命，最終我們一定能實(shí)現(xiàn)那個(gè)夢寐以求的目標(biāo)。通過一些事例如《三個(gè)小時(shí)鐘的故事》等幫助學(xué)生理解規(guī)則，理解積累。

班主任工作是引導(dǎo)學(xué)生克服困難，獲得自我認(rèn)可?！抖Y記·大學(xué)》有句話：“茍日新，日日新，又日新?！比绻幸惶炷軌颢@得新的進(jìn)步，就要一天一天都有新的進(jìn)步，而且還要再繼續(xù)天天有新的進(jìn)步。這句話告誡我們要勤于反思，不斷進(jìn)取，不斷革新，并且要持之以恒，使自我的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化、最優(yōu)化。

德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出：“教育的本質(zhì)意味著，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！彼嬖V我們教育的本質(zhì)是喚醒，喚醒學(xué)生沉睡的天性、潛能和夢想，喚起學(xué)生的自信、自律和自強(qiáng)，煥發(fā)生命的活力和光輝。班主任的力量，不僅在于智慧，更在于心靈以及心靈中散發(fā)出的師愛之光。

三、班級管理是師生的“自我教育”

（一）班級管理是給學(xué)生搭建平臺，營造相對安全的“青春賽道”

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、有個(gè)性的生命，教師要營造相對安全的“青春賽道”，當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)異常時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)將其看作是學(xué)生想與我們交流的信號，積極面對學(xué)生，將“事故”轉(zhuǎn)化為教育故事，讓預(yù)防事故練就教育藝術(shù)。成長不需要預(yù)設(shè)，班級條框不能太多，遇事要給學(xué)生時(shí)間自己消化，常態(tài)化處理事情，不急不躁，溫柔以待，人性化關(guān)懷學(xué)生。

（二）班級管理是承擔(dān)責(zé)任，是學(xué)習(xí)付出，學(xué)會感激

“國王與天使”的游戲，通過抽簽形式，決定自己是扮演國王還是天使，天使為國王服務(wù)一個(gè)月，讓學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識到付出本身就是一種快樂！深愛你的人就像《蘋果樹》里的那棵樹，人在不斷的索取中成長。通過一些故事，師生一起學(xué)習(xí)，一起成長，愛我們的人為我們奉獻(xiàn)，當(dāng)我們享受這種奉獻(xiàn)時(shí)，千萬不要以為理所當(dāng)然。

（三）班級管理是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

師生的成長過程，離不開良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級管理過程中，可以通過一些故事，如龜兔賽跑、“三英尺定律”、著名的“丘吉爾一分鐘演講”和馬云勵志演講等，讓師生一起體會時(shí)間規(guī)劃、專注、堅(jiān)持不懈等品質(zhì)的重要性，讓學(xué)習(xí)和思考成為師生生活的態(tài)度和習(xí)慣。

四、班級管理宏觀調(diào)控，目標(biāo)引領(lǐng)，砥礪前行

（一）勤到崗，常發(fā)現(xiàn)，多點(diǎn)評，重激勵，建立情感互信點(diǎn)

勤到崗，大力提高班級管理精細(xì)化，陪伴教育最有收效。班主任要具有一雙慧眼，有洞察一切的能力，通過自己的細(xì)致觀察，掌握實(shí)情實(shí)據(jù)，說話才有說服力和震懾力。做人三分教，七分帶，教師在制定貫徹一些規(guī)章制度要求時(shí)，必須身體力行，帶頭遵照執(zhí)行，嚴(yán)格要求自己。通過日常接觸，與學(xué)生建立情感互信點(diǎn)，使其親其師，信其道。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，她才可以教育學(xué)生！”

（二）建立班干隊(duì)伍，提高班主任工作實(shí)效

接手新班的重點(diǎn)工作是培養(yǎng)班干隊(duì)伍，借力打力。班主任可以召開班干會議，結(jié)合班情，把治班理念和想法跟學(xué)生分享，聽取他們合理的建議和意見，大家達(dá)成共識。班主任工作千頭萬緒，如果只靠一個(gè)人忙里忙外，縱有三頭六臂也不能抓出成效。所以班主任一開始就要有意識地觀察學(xué)生，物色班干部人選，然后在一系列的小事中去鍛煉他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識和管理能力，使其能夠獨(dú)當(dāng)一面，然后放手讓學(xué)生去自管自控。

（三）確立班級目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生為自己而戰(zhàn)

班級管理過程中，班主任既要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)，又要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融為一體?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，“管”當(dāng)然也是為了“不管”。班級成員以心管行，慎言慎行慎獨(dú)的自我道德約束，將集體目標(biāo)歸于：一致，一起，一齊，一流。相信學(xué)生就是解放自己，也切實(shí)提高了班主任工作實(shí)效。

魏書生說過，人具有了自我教育能力，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。這種類型的班級管理既沒有外在的他人來管理，也沒有物化的班規(guī)來約束，而是一種完全自覺的自己管自己。越是沒有規(guī)矩設(shè)定，就越是意味著最嚴(yán)肅的規(guī)矩，這才是我們要追求的教育的最高境界——自我教育。

（四）打造班會課和宣傳陣地，建設(shè)好班級文化

班級文化有凝聚作用、導(dǎo)向作用、約束作用和輻射作用。班級文化建設(shè)的途徑有：用現(xiàn)代法治精神，培育法紀(jì)文化;利用中華傳統(tǒng)價(jià)值，培育儒雅文化;拓展團(tuán)隊(duì)形式，培育社會道德文化;關(guān)注心理，培育健康人格;發(fā)揮自主，培育創(chuàng)造文化;建立有效行為，培育篤行文化等。

班級文化的培育，從教育人、引導(dǎo)人、鞭策人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人的角度出發(fā)，通過班級人文化的管理，使學(xué)生深懷“我以班級為家、班級以我為榮”的情感歸屬、價(jià)值認(rèn)同以及班級尊榮感，學(xué)生在潛意識里迸發(fā)出強(qiáng)烈的責(zé)任感，并內(nèi)化于心，外化于行，嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，充分發(fā)揮各自的特長和智慧，將班級整體發(fā)展作為自己的使命，成為文化建設(shè)的參與者、推動者、受益者和融入者，實(shí)現(xiàn)文化教育人、感化人、凝聚人的重要功效，從而打造人文化班級，在班級文化的引領(lǐng)下，增強(qiáng)正能量，樹立健康的人生目標(biāo)。

班主任工作本質(zhì)是通過教育，可以使之遠(yuǎn)行，去追尋屬于自己的“詩與遠(yuǎn)方”。這“之”不但有學(xué)生，還有我們老師自己。我們在陪伴學(xué)生的同時(shí)，不只是在付出，而是在相互照亮，共同成長。一人一天地，一木一自然，讓學(xué)校里的每一個(gè)生命因教育而精彩！讓我們永葆教書育人的初心，砥礪前行，讓人生走得更精彩！

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