徐華榮

【摘要】小學信息技術課程教學中，為了迎合教育改革相關要求，應明確時代的發(fā)展要求，以及教育現(xiàn)代化發(fā)展方向，積極推動小學信息技術教學改革深化。作為一門實踐性較強的學科，小學信息技術課程致力于鍛煉學生的各項素質能力，為學生后續(xù)學習和發(fā)展夯實基礎，而這恰恰迎合了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。對此，小學信息技術教學應堅持立德樹人原則，與我國傳統(tǒng)文化中的德育為先教育理念相契合，確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，在此基礎上實現(xiàn)小學信息技術教材動態(tài)調整和創(chuàng)新，與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融合，進而實現(xiàn)學生綜合素質全面發(fā)展的目標。文章以小學信息技術教材為例，嘗試著探究核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素材之間的關系，并提出在實踐中應用的有效措施。

【關鍵詞】小學信息技術;教材;核心素材;傳統(tǒng)文化素材

小學信息技術教學改革深化，結合課程標準要求，應兼顧學生知識學習與核心素養(yǎng)培養(yǎng)雙重目標，彰顯學科育人價值，幫助學生具備正確的價值觀和學習態(tài)度，在學習實踐中逐步形成關鍵能力、計算思維和信息意識。由于小學信息技術教材內容的技術性和操作性特點較為鮮明，具體選擇哪一種類型的文字資料以更好地契合核心素養(yǎng)相關要求，還需要進一步厘清傳統(tǒng)文化素材與核心素養(yǎng)之間的關系，積極推動傳統(tǒng)文化素材的融合應用，內化思想，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。綜合研究分析小學信息技術教材中融合傳統(tǒng)文化素材的相關內容，緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標提出改進措施，進而為后續(xù)教育教學提供參考依據(jù)。

一、傳統(tǒng)文化素材與核心素養(yǎng)的關系

（一）學科知識體系與傳統(tǒng)文化素材的關系

結合新時期對小學信息技術課程提出的標準，在編寫教材中，深入分析和詮釋學科知識體系與傳統(tǒng)文化素材之間的關系。由于傳統(tǒng)文化素材豐富，將其融入小學信息技術教學中，要在結合學生各階段年齡特點和思維認知基礎上，結合各模塊知識體系特色確定。如，講解金山畫王和Windows畫板軟件內容時，可以融入《二十四節(jié)氣》民族故事，為畫圖提供豐富素材支持，開發(fā)學生的想象空間[1]。學習計算機辦公軟件，在信息加工和表達中，深層次挖掘《徐霞客游記》中的潛在價值，令學生感受其中徐霞客熱愛祖國和科學探究的精神，促進學生的知識內化。在講解Scrach程序設計中，教學難度也較大，主要是用于培養(yǎng)學生良好的思維習慣。因此，教師可以將《道德經(jīng)》中的名句引入其中，引導學生摸索和把握信息技術學習規(guī)律，了解為什么要遵循相應規(guī)律等問題。

（二）傳統(tǒng)文化素材內容呈現(xiàn)特色與核心素養(yǎng)的關系

加強學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，除教授學科知識和技能以外，還要加強學生的創(chuàng)新能力、學習能力和社會適應能力等方面的培養(yǎng)，使其具備滿足未來學習和發(fā)展需要的各項能力[2]。通過對傳統(tǒng)文化素材呈現(xiàn)特色與核心素養(yǎng)的關系進行分析，學生在教師引導下循序漸進地理解選題素材的意義所在，深層次理解和認知，切實提升教學有效性。

二、小學信息技術教學中傳統(tǒng)文化素材融合應用措施

教師應結合小學信息技術教材特色，以及小學生的認知水平和思維特點，在把握傳統(tǒng)文化素材與核心素養(yǎng)關系的基礎上，靈活運用傳統(tǒng)文化素材，力求引導學生學習學科知識和技能，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

（一）繪畫軟件教學中融合《山海經(jīng)》異獸素材

《山海經(jīng)》是我國一部古典文化著作，其中記載了很多異獸素材，將其與小學信息技術繪畫軟件教學融合應用，可以起到豐富教學內容、激發(fā)學生學習興趣的作用[3]。異獸素材中有很多夫諸、窮奇、饕餮等神獸，將其引入到課堂教學中，首先需要把握異獸素材的特點，致力于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。《山海經(jīng)》是一部奇書，記載了豐富多樣的異獸、人神和魚鳥等形象，為后續(xù)的文學藝術創(chuàng)作提供了豐富的素材支持。而在現(xiàn)有小學信息技術學科知識框架中，金山畫板和Windows軟件的學習則是重點內容，將二者有機融合，可以起到激發(fā)學生想象力的作用，為作品創(chuàng)作注入靈魂[4]。

在此基礎上，教師應尊重學生個體差異，創(chuàng)設有助于學生發(fā)散思維培養(yǎng)的情境，將漫畫表現(xiàn)手法與異獸神話色彩相結合，鼓勵學生勇敢地創(chuàng)作和展現(xiàn)，這對于提升教學質量有著積極作用。

（二）文字處理軟件中融合徐霞客故事

《徐霞客游記》記錄了徐霞客一生的所見所感，彰顯了徐霞客獨特的愛國方式以及堅毅的品格，擁有豐富的教育內涵。在文字處理教學中，基于信息技術學習來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并使其被文章內容所熏陶和感染，起到育人作用。而實現(xiàn)這一目標，則要在信息技術教學中明確文字處理的重要性，堅持立德樹人原則，思考和分析文字材料處理和分析的重要性，同教育意義有機結合[5]。如，基于教材中的文字編輯功能，對于涉及的字號、字體和顏色等內容，引入《徐霞客游記》中關于論證金沙江是長江正源的故事，充分彰顯了徐霞客的探究意識，并且在教學設計中要求學生使用字體、字號和顏色等功能，突出探究精神的句子，實現(xiàn)課程有機整合[6]。強化數(shù)字化學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就需要在軟件學習中將其作為重要內容，為學生整合豐富多樣的學習資源，如教學資源網(wǎng)站和微課資料，可以有效提升學生的數(shù)字化學習能力，更好地實現(xiàn)小學信息技術課程的教學目標。

（三）Flash動畫創(chuàng)作中與十二屬相素材融合

小學信息教學中，為了構建高效的課堂，在Flash動畫創(chuàng)作中與十二屬相素材內容有機融合很有必要，主要是由于十二屬相與學生生活聯(lián)系密切，有助于為課堂注入別樣的生機與活力，為學生的Flash動畫創(chuàng)作提供堅實可靠的空間。而如何借助動畫來表達更具內涵和生命力的形象，可以從十二屬相素材中挖掘與利用[7]?；诖?，教師可以運用思維導圖幫助學生梳理相關概念和內容，引導學生從文本素材中提煉和挖掘素材信息，鼓勵學生想象和聯(lián)想，在此基礎上優(yōu)化設計。如，教材中關于Flash圖層綜合應用內容中，通過閱讀十二屬相中蛇的民間故事，分析蛇的外形特點、顏色和生活環(huán)境，為什么動物那么多，蛇卻可以排在十二屬相中，將問題一一羅列在思維導圖中，繪制新的蛇的形象。繪制思維導圖后，便于學生在獲取信息的同時，有效培養(yǎng)學生的信息意識，為其后續(xù)創(chuàng)作提供源泉動力。

（四）Scratch程序設計與《道德經(jīng)》融合

在Scratch程序設計中，教師可以積極引入《道德經(jīng)》中的名言名句，通過兒童化表達來引導學生深入思考和分析。但是《道德經(jīng)》的內容較為抽象、晦澀，理解難度較大，如何幫助學生從內心深處獲得感觸和啟迪，則是教師首要考量的問題。在教材編寫中，可以設計四格漫畫情景故事，將《道德經(jīng)》的名句內容和實踐活動有機結合，促使原本晦澀難懂的名句內容轉為兒童化表達，契合小學生的年齡特點和邏輯思維能力，促使學生可以得到思想教育層面的教育和熏陶[8]。

為了實現(xiàn)這一目標，教師應緊緊圍繞立德樹人原則，將《道德經(jīng)》的名句和四格漫畫內容引入Scratch程序設計內容中，通過漫畫故事來激發(fā)學生的學習興趣，并引入《道德經(jīng)》中的名句豐富其內涵。如，“道有序”“水利萬物而不爭”等名句，鼓勵學生大膽想象和思考，發(fā)揮思想引領作用，為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展指明方向。教師要在邏輯思維基礎上，有針對性地培養(yǎng)學生的計算思維能力，優(yōu)化程序設計，緊緊圍繞學習任務和思維規(guī)律，循序漸進內化知識結構。教材中各單元內容聯(lián)系密切，如，造型和外觀指令內容中，分析寶石變化原理和規(guī)律;老子乘坐時光機，重復執(zhí)行控制命令，在此基礎上進一步探究晝夜交替原理?；诖祟惤虒W活動，同計算思維目標緊密結合，有助于充分鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力，切實提升小學信息技術教學的有效性。

三、結論

綜上所述，小學信息技術教學改革背景下，對于教材內容的選擇，應充分考量教學改革要求，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，將傳統(tǒng)文化素材內容滲透到課堂教學中，與各環(huán)節(jié)有機融合，在調動學生學習興趣的基礎上，進一步豐富教學素材。在這樣的環(huán)境下，可以有效鍛煉學生的各項素質能力，為學生后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

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[5]沈健華.小學信息課程教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法[J].考試周刊，2016（40）：116，58.

[6]劉丹.信息技術教育在小學相關中國傳統(tǒng)文化課程中的作用[J].中小學電教（下半月），2018，28（01）：123.

[7]吳丹.小學信息技術教學文化內涵的失陷與救贖[J].科學大眾（科學教育），2019，13（03）：65.

[8]童江.新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式探究[D].西安：陜西師范大學，2011.