楊靜

【摘要】繪本內(nèi)容圖文并茂，具有故事有趣、形象直觀、哲理豐富和情感豐沛等特點，十分符合小學(xué)生閱讀的特點。繪本教學(xué)亦是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，其有助于激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，加強學(xué)生對于英語知識的深入理解以及提升閱讀素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需要重視繪本教學(xué)，采取有效措施優(yōu)化教學(xué)策略，以此優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);策略

小學(xué)階段是學(xué)生建立扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及提升英語能力與素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教學(xué)活動的有效開展影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與英語能力的提升[1]。繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中充當(dāng)著重要角色，其對于學(xué)生英語能力與閱讀素養(yǎng)的提升具有重要意義，且充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，可以有效提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。小學(xué)英語教師需要結(jié)合學(xué)生特點與教材內(nèi)容，采取多樣化手段來開展繪本教學(xué)，以此優(yōu)化繪本教學(xué)的效果，為學(xué)生提供更加富有趣味性的繪本教學(xué)，將繪本教學(xué)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生的英語能力與閱讀素養(yǎng)都能得到提高。

一、選擇適當(dāng)繪本，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，教師需要采用具有趣味性的繪本教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在實際的小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師需要優(yōu)化教學(xué)策略，充分融合教材內(nèi)容與繪本內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生需求的教學(xué)活動，為學(xué)生營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以提升記憶單詞的效率，更為深刻地掌握文章內(nèi)容和知識[2]。比如，在On the farm的教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生熟練掌握閱讀中的新單詞與重點句子。首先，教師可使用多媒體為學(xué)生播放一首名為《老麥克唐納德有個農(nóng)場》的英文兒歌，以引出本文的新單詞。再通過圖片為學(xué)生展示新單詞以及帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識與掌握新單詞的發(fā)音和中文釋義之后，教師可結(jié)合繪本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的新知識，讓學(xué)生認(rèn)真觀看繪本，并通過提前準(zhǔn)備好的頭飾，讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容進行角色扮演，一位學(xué)生選擇一個自己喜歡的動物或者角色來進行扮演，以此調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓其能積極投入到課堂活動中。如此教師通過優(yōu)化教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生特點，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本以及設(shè)計具有趣味性的教學(xué)活動，為學(xué)生營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在活動中隨著學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，通過對知識的實踐，鞏固所學(xué)知識，并提高英語口語能力，繼而提升小學(xué)英語繪本教學(xué)的效率。

二、借助繪本內(nèi)容，引導(dǎo)深入閱讀

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中開展繪本教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀效率，還有助于學(xué)生探索英語知識，拓展與延伸知識。因此，在開展小學(xué)英語繪本教學(xué)之時，教師可借助繪本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，以此提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及豐富英語知識儲備，并為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供有效助力。比如，在The Giving Tree的教學(xué)中，該節(jié)課的情感目標(biāo)是要學(xué)生意識到樹的作用和意義，并感受樹的愛意，繼而使學(xué)生能具有感恩的意識。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可使用多媒體為學(xué)生播放一首《感恩的心》的歌曲，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速投入到英語課堂中。在歌曲播放完之際，教師適時對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其體會歌曲情感，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。接著教師可通過PPT的方式為學(xué)生展示繪本，并以故事講述的方式帶領(lǐng)學(xué)生進一步理解文章內(nèi)容，并向?qū)W生提問：通過閱讀繪本，同學(xué)們能說一下這是一棵什么樣的大樹？它具有哪些特點？以此引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。而后，教師給予學(xué)生足夠的時間進行思考，并讓學(xué)生回答。接著，教師可讓學(xué)生自由組隊，圍繞人類社會為什么不能缺少大樹的主題來進行小組討論，加強學(xué)生對樹的價值的認(rèn)識，而后教師可在學(xué)生分享討論結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。借助繪本內(nèi)容，讓學(xué)生更為直觀且形象地感受到文中大樹的形象與精神，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步深入地體會文章所表達(dá)的內(nèi)涵，繼而學(xué)生的英語閱讀理解能力以及閱讀素養(yǎng)都能進一步的提高，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)即可圓滿達(dá)成，教學(xué)效果亦可得到增強。

三、續(xù)寫繪本故事，提高應(yīng)用能力

學(xué)生在掌握英語新知識之后，教師還需為學(xué)生創(chuàng)造更多機會，讓其可以應(yīng)用英語知識，促使其可以做到學(xué)以致用，使英語綜合能力得到發(fā)展。因此，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師在合理引入繪本之后，可讓學(xué)生進行繪本故事的續(xù)寫，給予學(xué)生更多應(yīng)用英語知識的機會，促使學(xué)生在提高英語應(yīng)用能力的同時，還能提高寫作的水平。例如，在Cinderella的內(nèi)容教學(xué)中，首先，教師通過圖片展示帶領(lǐng)學(xué)生掌握新單詞。其次，教師可借助多媒體為學(xué)生展示相關(guān)繪本內(nèi)容，讓學(xué)生在仔細(xì)觀看之后，分角色朗讀與體會繪本中人物的情感，男生扮演王子，女生扮演灰姑娘，一起朗讀課文。第一輪朗讀完之后，教師可讓男女生進行角色互換，互相朗讀對方內(nèi)容以及體會情感。而后，教師可讓學(xué)生討論與總結(jié)繪本故事，在給予學(xué)生足夠時間之后，鼓勵學(xué)生分享答案。而后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身對于故事的理解，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，發(fā)揮想象力，續(xù)寫該故事。如此學(xué)生會積極調(diào)動創(chuàng)作的欲望，積極地投入于故事續(xù)寫中。在學(xué)生完成續(xù)寫故事之后，教師可以讓學(xué)生口頭表述其所續(xù)寫的繪本故事內(nèi)容，并給予學(xué)生一定的肯定與鼓勵，以激勵學(xué)生更喜好寫作。

四、結(jié)合繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

繪本內(nèi)容中包含著許多生活元素，小學(xué)英語教師可以對繪本中的生活元素進行挖掘，并結(jié)合文本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計出充滿趣味且頗具生活色彩的教學(xué)活動，以此引導(dǎo)小學(xué)生深入思考，促使其思維得到發(fā)展，以及英語聽、說、讀的能力都能有所提升。因此，在實際的小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，借助其中的生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生活色彩的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，促使其學(xué)習(xí)效率得到提升，繼而小學(xué)英語繪本教學(xué)的效率也隨之得到提升。比如，在Spring的內(nèi)容教學(xué)中，首先，教師可簡單為學(xué)生展示繪本內(nèi)容，然后結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容與新單詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春游的生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合所看過的繪本內(nèi)容，想象自己在春游時，會是什么場景與什么環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力，積極回答問題。而后，會有學(xué)生說有樹、有花等，此時教師可向?qū)W生提問：花都有哪些顏色？都是哪種形狀呢？以此引導(dǎo)學(xué)生進行想象與思考。在學(xué)生回答完之后，教師可為學(xué)生們一一展示與教讀本節(jié)課的新單詞。在學(xué)生初步掌握新單詞之后，教師可讓學(xué)生畫一幅關(guān)于春天的畫，畫完之后要在畫中的事物旁邊標(biāo)上其英語表達(dá)。在學(xué)生畫畫時，教師可再為學(xué)生展示繪本內(nèi)容，以便學(xué)生在沒有頭緒時可以借鑒繪本內(nèi)容。最后，在學(xué)生畫完自己心目中的美麗春天畫作時，教師可讓學(xué)生使用英語簡單介紹一下自己所畫的“春天”，以加強學(xué)生對英語知識的掌握，鍛煉其口語表達(dá)能力。

五、結(jié)語

總而言之，繪本符合小學(xué)生閱讀的特點，對于小學(xué)英語教學(xué)效率的提升具有重要作用。優(yōu)化小學(xué)英語繪本教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生在繪本閱讀學(xué)習(xí)中不斷提升自身的英語綜合能力，并為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的英語基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師需要積極嘗試多種方式來優(yōu)化繪本教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率，增強小學(xué)英語教學(xué)的效果。

【參考文獻】

[1]吳蓮凡.例談小學(xué)英語繪本教學(xué)中文本的有效解讀[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（綜合），2017（09）：25-28.

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[3]謝素燕.淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].校園英語. 2020（02）：125-126.

[4]高慧.運用繪本教學(xué)，繪出英語精彩課堂[J].校園英語，2018（51）：98-99.