張興濤

摘? 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將翻轉(zhuǎn)課堂與微課這兩種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更自由，可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行論述，以期為在今后的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用微課提供可行的建議與參考，促進(jìn)并推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課;實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)要依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，有效利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

微課能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，可以通過(guò)反復(fù)觀看以強(qiáng)化記憶，并且學(xué)生能隨時(shí)自主地控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于發(fā)揮師生的協(xié)作能力。同時(shí)，還有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。下面在基于微課支持的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式中，就如何將微課有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并提高教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代大背景下，出現(xiàn)了一種基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，這是一種先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體，以學(xué)生為教學(xué)中心，以探究問(wèn)題為課堂主線，幫助學(xué)生切實(shí)理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式突破了時(shí)間和空間的局限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，切實(shí)提高了教學(xué)效率。

二、微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用

1. 形象化概念

數(shù)學(xué)中包含的很多概念性知識(shí)是很難理解與記憶的，且涉及的內(nèi)容較多，用專業(yè)性的語(yǔ)句描述、展示的定理和公式使學(xué)生無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用。因此，在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以有效利用微課，以視頻和圖片形象化展示抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和公式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析、簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概念，有效降低理解難度，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)概念和定理的含義，同時(shí)要講究技巧與方式，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠在解題中活學(xué)活用，有效解決問(wèn)題。

例如，對(duì)于人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”一課的教學(xué)，教師可以在教學(xué)前把與勾股定理的相關(guān)概念設(shè)計(jì)成微課，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)等形式將重點(diǎn)概念展示與表達(dá)出來(lái)，使概念通俗化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生直觀生動(dòng)、清晰明確地理解相應(yīng)的內(nèi)容，并在課后隨時(shí)隨地觀看，及時(shí)復(fù)習(xí)、消化、鞏固相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2. 實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生的自身實(shí)際、身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)其接受能力和學(xué)習(xí)水平，有效利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)面。微課就是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制一個(gè)微視頻，時(shí)間約為5 ～ 8分鐘，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不同水平的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以利用微課能夠隨時(shí)暫停、回放的特點(diǎn)，靈活、自主地安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度和時(shí)間。這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還可以檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，找出自身存在的不足，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，隨時(shí)獲得個(gè)性化的指導(dǎo)和規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。靈活、有效、科學(xué)、合理、有序的自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)有效性得到充分提高。

3. 強(qiáng)化復(fù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中靈活、有效利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)深入掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。為此，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同難度的題目，制作成個(gè)性化微課。微課設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確、通俗易懂、豐富多樣、簡(jiǎn)練精要，同時(shí)巧妙搭配視頻、圖片、音頻、文字等，使復(fù)習(xí)內(nèi)容直觀、生動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的微課進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并掌握相關(guān)題目的解題方法與規(guī)律，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在遇到類似的題型時(shí)迅速解答，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，提高總結(jié)能力。

例如，在教材七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”的復(fù)習(xí)中，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用微課設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理的情境，自然而然地引入主干知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲;其次，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的方程概念，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考等式與方程的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解;最后，利用微課出示習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念的掌握情況。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課制作中的問(wèn)題，不斷總結(jié)、改進(jìn)、補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，有效利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，利用微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要精心設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)方案，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作微課，進(jìn)行簡(jiǎn)短且完整的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直觀、生動(dòng)地教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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