張興濤

摘? 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將翻轉(zhuǎn)課堂與微課這兩種教學(xué)方式進行有機結(jié)合，微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更自由，可以隨時隨地復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的知識，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章主要針對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用進行論述，以期為在今后的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中合理運用微課提供可行的建議與參考，促進并推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課;實踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)要依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》的要求，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律與心理特點，有效利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的知識灌輸，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

微課能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，可以通過反復(fù)觀看以強化記憶，并且學(xué)生能隨時自主地控制學(xué)習(xí)進度，有利于發(fā)揮師生的協(xié)作能力。同時，還有利于學(xué)生主動進行有效復(fù)習(xí)，增強知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。下面在基于微課支持的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式中，就如何將微課有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并提高教學(xué)的有效性進行簡單的分析探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代大背景下，出現(xiàn)了一種基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，這是一種先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體，以學(xué)生為教學(xué)中心，以探究問題為課堂主線，幫助學(xué)生切實理解抽象的知識點，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式突破了時間和空間的局限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，切實提高了教學(xué)效率。

二、微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用

1. 形象化概念

數(shù)學(xué)中包含的很多概念性知識是很難理解與記憶的，且涉及的內(nèi)容較多，用專業(yè)性的語句描述、展示的定理和公式使學(xué)生無法深入領(lǐng)會和靈活運用。因此，在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以有效利用微課，以視頻和圖片形象化展示抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和公式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析、簡化設(shè)計數(shù)學(xué)概念，有效降低理解難度，讓學(xué)生深入領(lǐng)會概念和定理的含義，同時要講究技巧與方式，進一步加深學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠在解題中活學(xué)活用，有效解決問題。

例如，對于人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級下冊“勾股定理”一課的教學(xué)，教師可以在教學(xué)前把與勾股定理的相關(guān)概念設(shè)計成微課，運用動畫等形式將重點概念展示與表達出來，使概念通俗化、形象化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生直觀生動、清晰明確地理解相應(yīng)的內(nèi)容，并在課后隨時隨地觀看，及時復(fù)習(xí)、消化、鞏固相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2. 實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生的自身實際、身心發(fā)展特點與學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)其接受能力和學(xué)習(xí)水平，有效利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野與知識面。微課就是針對一個知識點錄制一個微視頻，時間約為5 ～ 8分鐘，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間進行自主學(xué)習(xí)，不同水平的學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況，可以利用微課能夠隨時暫停、回放的特點，靈活、自主地安排學(xué)習(xí)的進度和時間。這種方式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地掌握、鞏固所學(xué)知識，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還可以檢測學(xué)習(xí)情況，找出自身存在的不足，及時進行彌補，隨時獲得個性化的指導(dǎo)和規(guī)劃，真正實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。靈活、有效、科學(xué)、合理、有序的自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)有效性得到充分提高。

3. 強化復(fù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中靈活、有效利用微課進行復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)深入掌握更多的知識點。為此，教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度與學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同難度的題目，制作成個性化微課。微課設(shè)計要目標(biāo)明確、通俗易懂、豐富多樣、簡練精要，同時巧妙搭配視頻、圖片、音頻、文字等，使復(fù)習(xí)內(nèi)容直觀、生動。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的微課進行自主復(fù)習(xí)，并掌握相關(guān)題目的解題方法與規(guī)律，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，在遇到類似的題型時迅速解答，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，提高總結(jié)能力。

例如，在教材七年級上冊“一元一次方程”的復(fù)習(xí)中，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用微課設(shè)計恰當(dāng)、合理的情境，自然而然地引入主干知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲;其次，結(jié)合前面學(xué)過的方程概念，引導(dǎo)學(xué)生仔細思考等式與方程的區(qū)別，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解;最后，利用微課出示習(xí)題，檢驗學(xué)生對概念的掌握情況。教師要及時發(fā)現(xiàn)微課制作中的問題，不斷總結(jié)、改進、補充，促進學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，有效利用微課進行復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識，同時提高學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，利用微課進行初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要精心設(shè)計和改進教學(xué)方式與教學(xué)方案，針對某個知識點制作微課，進行簡短且完整的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直觀、生動地教學(xué)知識，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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