陶紀(jì)勝

摘? 要：目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，在一定程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施，需要教師認(rèn)真分析這些問(wèn)題，并積極地探索解決策略。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行思考與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

隨著課程改革的有效推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面均有了明顯的改變，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師積極強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，有針對(duì)性地提出解決策略，以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。（1）忽視備課。從目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本情況來(lái)看，有些教師的備課意識(shí)較差。（2）教學(xué)方法單一。有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中依然沿用傳統(tǒng)的“板書 + 口授”教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)活力、積極性和能動(dòng)性不足。（3）評(píng)價(jià)低效。有些教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視度不夠，評(píng)價(jià)方式單一、固化，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，影響數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。（4）輕視復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂存在復(fù)習(xí)方式單一、復(fù)習(xí)效能低下的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要教師進(jìn)行細(xì)致化和精準(zhǔn)化的定位，積極探索問(wèn)題的解決策略，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1. 有效備課是基礎(chǔ)

備課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生較為重要和直接的影響。因此，教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到有效備課的價(jià)值和意義所在，樹(shù)立“教必備課”的意識(shí)，積極開(kāi)展有效備課的研究和探索。

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）“分?jǐn)?shù)乘法”這節(jié)課之前，教師要通過(guò)各種途徑把握學(xué)情和教材，做到有效備課。對(duì)于學(xué)情實(shí)際，教師可以通過(guò)綜合摸底考試、多樣問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)評(píng)價(jià)等，對(duì)班級(jí)中學(xué)困生的數(shù)量、不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行精準(zhǔn)把握。另外，教師還需要結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求、學(xué)生實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容等，合理定位課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

2. 多樣教法是關(guān)鍵

以往傳統(tǒng)、單一、固化的教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，不利于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，還需要教師積極更新教學(xué)理念，進(jìn)一步引入能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。

例如，在教學(xué)教材“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體、討論學(xué)習(xí)和提問(wèn)等方式開(kāi)展教學(xué)。首先，教師利用微視頻向?qū)W生介紹若干個(gè)百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的案例，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的百分?jǐn)?shù)、數(shù)據(jù)展示上的百分?jǐn)?shù)等，讓有趣的案例畫面展示激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。其次，教師可以借助邏輯大綱圖或者思維導(dǎo)圖，向?qū)W生有條理地展示該節(jié)課需要解決的問(wèn)題。例如，引入百分?jǐn)?shù)有什么意義？如何正確讀、寫百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)與比之間有什么聯(lián)系？百分?jǐn)?shù)在生活中有哪些應(yīng)用？最后，教師可以借助主動(dòng)和隨機(jī)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并在提問(wèn)中講解和分析知識(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，助力教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 多元評(píng)價(jià)是側(cè)重

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而有效補(bǔ)足學(xué)生短板，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教學(xué)完教材“分?jǐn)?shù)除法”這節(jié)課后，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)主體，教師可以引入師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和跨組評(píng)價(jià)等方式，有效激發(fā)不同層次學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的參與度。另外，還需要教師不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，既要看到不同學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，又要積極地對(duì)每名學(xué)生在課堂上的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法及是否有所進(jìn)步等進(jìn)行考查，確保發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。

4. 靈活復(fù)習(xí)是依托

復(fù)習(xí)同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。靈活、有效的復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并積極研究提升復(fù)習(xí)效能的策略，為學(xué)生有效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助力。

例如，在教學(xué)教材“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”這節(jié)課時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，將此節(jié)課的具體內(nèi)容制作成相應(yīng)的、有層次區(qū)分的微課視頻和PPT講解課件。除此之外，教師還可以積極地構(gòu)建線上復(fù)習(xí)空間，將上述各種復(fù)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步提升對(duì)高效課堂構(gòu)建工作的重視程度，在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行高質(zhì)量備課、運(yùn)用豐富的教法、開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)、組織靈活性復(fù)習(xí)等，全面地構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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